【正文】 分高的同學(xué)，對部分實驗也沒有很好的掌握。比如有同學(xué)在講解“探究滑動摩擦力的影響因素”實驗時，選用了小車做為受力物體，這樣一來，就不是研究滑動摩擦力而是研究滾動摩擦力了。在研究接觸面積對滑動摩擦力大小影響時，改變了車輪所在“路面”的面積，但是實際接觸面積并沒有改變等。發(fā)現(xiàn)問題后給學(xué)生指出科學(xué)性錯誤或者不完善的地方，并給出指導(dǎo)意見。改進措施：教師給出批閱，并要求改進。改進前的視頻，改進后的視頻。還有一個共性問題就是很多同學(xué)都是根據(jù)課堂上已學(xué)的結(jié)論去做實驗驗證，而不是根據(jù)某個實驗步驟得出實驗結(jié)論。部分同學(xué)只是采用了錄音的方式完成此項作業(yè)，因為他們害怕攝像機的鏡頭，在今后預(yù)留這樣的作業(yè)時，注意鼓勵學(xué)生大膽面對鏡頭。因為是第一次嘗試，有些問題沒有及時想到改進方法。比如有些拍的視頻存在的錯誤，教師給出了點評。但是學(xué)生學(xué)業(yè)中，沒有更多的時間去改進。另外拍視頻的意義主要停留在提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓家長觀看孩子講課并錄制，起到參與孩子物理學(xué)習(xí)活動中的作用。拍攝的視頻有什么用呢？這是一個非常大的問題。這項作業(yè)的弊端時，觀看視頻、點評并給出指導(dǎo)意見需要用教師大量的休息時間。所以可以分小組完成并且小組互評。當(dāng)然若果能把同學(xué)們的視頻做為今后的教學(xué)資源，那么這項需要花費教師較多時間的工作相對變的更加有意義。我的改進措施2：在上熱量、比熱容新課時。我用了兩節(jié)課的時間給學(xué)生講解熱量、比熱容概念知識，第三節(jié)課才讓學(xué)生做這個實驗。在導(dǎo)入比熱容概念時，借助的活動卡上，取相同質(zhì)量的水和沙子照射相同時間，觀察哪一種物質(zhì)升高溫度高。這節(jié)課由于不方便真實做實驗，就讓同學(xué)們憑借生活經(jīng)驗猜想哪一者升溫快，最后教師告知沙子升溫快的結(jié)論。講好后，我問同學(xué)們有沒有哪一個學(xué)習(xí)小組有興趣去做一下這個實驗。結(jié)果這個小組在學(xué)校操場做了這個實驗，并排下了實驗過程。這樣，在下一屆講解時，就可以借助這個視頻資料來做出響應(yīng)的講解。借助現(xiàn)代電子設(shè)備，讓家長把學(xué)生實驗過程錄制下來，可以鼓勵家長參與到孩子的學(xué)習(xí)中?？梢园盐锢韺嶒炇已由斓缴钪?。也可以提高同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生對從生活走向物理，從物理走向生活的認(rèn)同。三、小結(jié) 在參加提高作業(yè)有效性項目中，我重點關(guān)注了增加作業(yè)多樣性。在增加作業(yè)多樣性嘗試過程中，我發(fā)現(xiàn)不同的作業(yè)形式可以挖掘不同學(xué)生的潛質(zhì)，讓更多學(xué)生的優(yōu)勢得到顯現(xiàn)。比如通過批閱學(xué)生錄制的微視頻作業(yè)，發(fā)現(xiàn)班里一個及其不喜歡回答問題的女同學(xué)，有較強的表達能力。不知什么原因，這名同學(xué)課上回答問題時，總是聲音很小且低著頭回答問題，給人感覺她缺乏自己，表達欠佳。但在觀看她錄的視頻時發(fā)現(xiàn)，她表達非常流利且思路清晰。分析原因可能是在家里由爸媽錄制視頻，降低了她在眾人廟前表達的膽怯與害羞。教師在家長微信群里指出她表達能力很強時，家長十分高興，并且決定今后要多幫孩子錄制視頻，鍛煉她的表達能力和自信心。在制作桿秤模型作業(yè)中，有位平時不喜歡完成書面作業(yè)的同學(xué)，非常認(rèn)真出色的完成了這項動手制作的作業(yè)。由此可見，不同的作業(yè)形式可以讓不同學(xué)生的優(yōu)勢得以發(fā)揮，可以挖掘不同同學(xué)學(xué)習(xí)物理的興趣。教師有必要嘗試設(shè)計不同于書面作業(yè)的作業(yè)形式，讓物理作業(yè)呈現(xiàn)多樣性。第11周教研活動中，沈文平老師給大家呈現(xiàn)了一節(jié)思維量很大的公開課，戴老師評價沈文萍老師的課說，這是一節(jié)不討好但是有內(nèi)涵的課。聽完這節(jié)課，我認(rèn)識到，課堂和作業(yè)是相輔相成的。我們要重視教學(xué)前移，把課上好，不能過度依賴讓學(xué)生做大量的重復(fù)練習(xí)提高考試成績。當(dāng)然，任何一項技能的習(xí)得都需要練習(xí)鞏固，但不過渡依賴作業(yè)，這樣我們就不會因為給學(xué)生布置了8道題目而不是20道題目而感到焦慮?；蛘咭驗閷W(xué)生回家后花在物理上的時間少了而不放心。要向課堂要效率，向作業(yè)要效率。以上是我參加提高作業(yè)有效性項目一年來的思考和實踐，很多做法還只是一個初步嘗試。更談不上完善。在這里，和大家探討，希望大家批評指正，期待大家的指導(dǎo)建議。第二篇：提高初中物理實驗教學(xué)有效性初探提高初中物理實驗教學(xué)有效性初探上海市閘北第二中學(xué)黃玲娟摘要：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗為學(xué)生提供了物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知背景。物理實驗教學(xué)不僅有助于學(xué)生形成物理概念，理解物理定律，而且能激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)和探究的興趣。實驗教學(xué)對啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)科學(xué)方法和創(chuàng)新精神都能產(chǎn)生積極有效的作用。如何開展初中物理實驗教學(xué)已成為物理教師不斷探索的重要命題。本文對初中物理教學(xué)實踐中的一些做法進行思考總結(jié)，旨在探究如何提高物理實驗教學(xué)有效性。關(guān)鍵詞：初中物理 實驗教學(xué) 有效性“從生活走向物理，從物理走向社會”，這是物理課標(biāo)對物理教學(xué)提出的基本要求。新課程鼓勵學(xué)生主動思考，大膽提問，敢于動手，勤于實驗，同時也增加了《學(xué)習(xí)活動卡》，即把生活中的現(xiàn)象COPY重現(xiàn)成學(xué)習(xí)指導(dǎo)材料，引導(dǎo)學(xué)生通過一系列實驗活動，理解教材上的知識。從認(rèn)識論的角度來講，一個正確的認(rèn)識需要經(jīng)過由實踐到認(rèn)識，再由認(rèn)識到實踐的過程，才能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。物理學(xué)在實現(xiàn)這一認(rèn)識上的飛躍時，要經(jīng)過假設(shè)、實驗、抽象等一系列的過程，其中，實驗是重要基礎(chǔ)。因此在初中物理教學(xué)中，物理實驗起著非常重要的作用。如何進行有效的物理實驗教學(xué)？下面就幾個方面談?wù)勎业母惺?。一、突出實驗教學(xué)的實踐性，激發(fā)學(xué)生好奇心。初中學(xué)生思考問題大多以具體的形象思維方式為主，具體，直觀的感性實驗符合初中生年齡特征，思維方式。實驗的引入可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)他們的探索求知欲望。正因為如此，物理實驗教學(xué)顯得異常重要。課堂的演示實驗、學(xué)生實驗、活動卡上的各類小實驗、小探究總會讓學(xué)生十分興奮，思維活躍，注意力高度集中。教學(xué)中設(shè)計不同類型的實驗，可以讓學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化成探索實踐的動力，在不斷的探索求證過程中形成探求未知物理知識的探索習(xí)慣。如在《探究聲音是怎樣產(chǎn)生的》，事先安排了以下活動：學(xué)生彈鋼尺；學(xué)生用手觸摸聲帶，感覺發(fā)聲與不發(fā)聲的情況；學(xué)生擊鼓，請學(xué)生觀察擊鼓時，鼓皮上輕質(zhì)球跳動的情況；教師撥打音叉，請學(xué)生觸摸發(fā)聲時與不發(fā)聲時音叉的情況??在這大量活動之后，讓學(xué)生通過看到的和聽到的，討論、找出其中的共同點和之間的聯(lián)系，再歸納總結(jié)出聲音產(chǎn)生的原理。教師在施教時，從課題的引入到知識的導(dǎo)出和延伸，學(xué)生始終在操作、演練，在觀察、思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)欲得到了充分的發(fā)揮。這樣引導(dǎo)學(xué)生通過動手實驗探究知識，無疑對學(xué)生有極大的啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探索興趣，可以激勵他們進一步學(xué)習(xí)和探究。通過這樣不斷地訓(xùn)練和培養(yǎng)，必能養(yǎng)成學(xué)生良好的實踐探索習(xí)慣。二、創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)的情境性，啟發(fā)學(xué)生勤思考。初中學(xué)生表達能力和分析、歸納能力比較欠缺，針對這一情況，教師要從心理上讓學(xué)生克服畏懼，在行動上鼓勵學(xué)生敢于表達，教師要注意物理實驗教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)學(xué)生勤思考。新課程的教材配置已經(jīng)有意識地把“復(fù)雜的問題分解成多個簡單的問題，復(fù)雜的現(xiàn)象分解成多個簡單現(xiàn)象組成”。因此教師要合理使用好教材，充分發(fā)揮活動卡的作用，創(chuàng)設(shè)實驗情境，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活現(xiàn)象，思考實驗設(shè)計，思考實驗結(jié)果，大膽探究和創(chuàng)新，讓學(xué)生變被動為主動，積極思考，爭想欲試。，激發(fā)學(xué)生探究欲望實際的生活情境的有效引入，為問題的提出埋下伏筆，引起學(xué)生思考興趣，激發(fā)學(xué)生探究物理知識欲望。如在探究凸透鏡成像規(guī)律時，首先讓學(xué)生用凸透鏡貼近書本看書上的字，接著讓學(xué)生拿著凸透鏡，觀察身邊的物體或同學(xué)，看到什么，位置怎樣？有了生活情境的滲透，為凸透鏡實驗做好了準(zhǔn)備。而活動卡上實驗?zāi)康?、實驗步驟的設(shè)計都十分完整，教師可以充分利用活動卡，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察實驗、記錄實驗，發(fā)現(xiàn)實驗過程中出現(xiàn)的問題，并記錄好數(shù)據(jù)。又如《平面鏡成像》一課，先讓學(xué)生回想平日里照鏡子的場景，再讓他們在課堂上照鏡子并提問，看到了什么？怎么形成的？鏡子里的你離你自身有多遠(yuǎn)？有了生活中的實例，再讓學(xué)生帶著問題做平面鏡成像實驗，學(xué)生在實驗過程中有的放矢地觀察、思考，結(jié)論就十分容易得出，學(xué)生對結(jié)論的理解也更加透徹到位，也為后面理解“水中月離水面多遠(yuǎn)”這樣的問題打下基礎(chǔ)。，刺激學(xué)生的興奮點夢幻的魔術(shù)情境的合理穿插，制造了強烈的課堂懸念，不可思議的夢幻情境除了學(xué)生平時很少見，而且充滿新奇感，在課堂上展現(xiàn)這種情境，極大地刺激學(xué)生的興奮點，有效的引起學(xué)生注意和思考。例如，在教平面鏡成像時，小小魔術(shù)盒猜硬幣面值；教學(xué)摩擦力時，竹筷提米桶；教熱傳遞時，火燒試管中的小金魚等魔術(shù)情境，極大的吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生在驚訝中充滿疑問，為什么？怎么會？此刻的學(xué)生求知欲很快被調(diào)動起來，積極地思考，提高了聽課效率。實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。做實驗時，除交代實驗器材、實驗?zāi)康耐?，更重要的是提出觀察、思考的重點。教師對每一次實驗都盡量呈現(xiàn)相應(yīng)的情境、滲透生活現(xiàn)象，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗，精心組織富有啟發(fā)性的實驗教學(xué)，變簡單的實驗“觀看”過程為實驗“觀察、思考”過程，喚起學(xué)生的思維，激發(fā)他們的內(nèi)動力，不斷的增進他們對物理知識的實際應(yīng)用思維。三、強化實驗教學(xué)的探究性，培養(yǎng)學(xué)生樂探究。教學(xué)的過程就是教無疑者有疑，教有疑者無疑的過程。在物理實驗教學(xué)中，教師要不失時機地強化實驗教學(xué)的探究性，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的習(xí)慣。探究既是學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方法，它是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識的重要途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理教學(xué)能發(fā)展學(xué)生的能力，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會探究。平時的教學(xué)中，教師可以合理利用身邊常見物品或廢棄物，設(shè)計實驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的樂趣。探究實驗一般要在確定實驗?zāi)康暮?，放手讓學(xué)生設(shè)計實驗方案，討論實驗步驟，然后讓學(xué)生按步驟操作。由于是學(xué)生初次嘗試，難免出錯，但由于是學(xué)生自己動手，學(xué)生熱情較高，教師只要在學(xué)生設(shè)計方案時、在實驗操作出現(xiàn)問題時，給予適當(dāng)引導(dǎo)或點撥，必將大大提升實驗效果、提高教學(xué)的有效性。例如在做杠桿平衡實驗時，杠桿怎么調(diào)節(jié)才能平衡？為什么要水平平衡？又如：(1）雙掌互擊產(chǎn)生痛感、兩同學(xué)互相用力推同時后退等現(xiàn)象可證明力的作用是相互的；(2）手按喉頭發(fā)聲感到聲帶振動，證明聲音是由振動產(chǎn)生的；(3）雙掌用力互搓發(fā)熱，證明摩擦生熱；(4）相同大小的力用手指和拳頭壓臉部，前者產(chǎn)生的痛感強，說明壓力的作用效果與受力面積有關(guān)；凡此種種，盡可在課堂上邊講邊做，省時、直觀、簡便易行。因此，教師在實驗教學(xué)中進行有效啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，鼓勵學(xué)生進行探究性思維，必會為探索新問題打開新的天窗。四、擴大實驗教學(xué)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生勇創(chuàng)新。初中學(xué)生比較好動，好玩，教師可以有