當(dāng)代大學(xué)生如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力-文庫(kù)吧
2024-11-09 18:58 本頁(yè)面
【正文】 為主，教學(xué)方法仍以課堂講授為主。這種教學(xué)，學(xué)生學(xué)得較被動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性不高。而且，一部分教師的思路狹窄，創(chuàng)造性不強(qiáng)，很大程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，造成學(xué)生思維滯塞，缺乏質(zhì)疑的品質(zhì)，不會(huì)變通。而且，現(xiàn)在高校評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)主要是學(xué)業(yè)成績(jī)，因而在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生片面追求成績(jī)，忽視其它能力尤其是科研能力的培養(yǎng)，造成動(dòng)手能力不強(qiáng)、實(shí)踐活動(dòng)能力薄弱的后果。2．專業(yè)課設(shè)置過(guò)細(xì)，限制學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)高校專業(yè)的設(shè)置，對(duì)培養(yǎng)高等專業(yè)性人才發(fā)揮了一定的作用。但專業(yè)的束縛與學(xué)生的壓力依然存在。專業(yè)范圍狹窄，專業(yè)的束縛對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新也會(huì)產(chǎn)生諸多不利的影響。雖然近幾年許多高校增加了選修課和輔修課，但由于專業(yè)課任務(wù)繁重，大學(xué)生還是在本專業(yè)的狹窄范圍內(nèi)活動(dòng)，忽視了人文和社會(huì)科學(xué)知識(shí)以及相鄰學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣就限制了學(xué)生的視野，影響了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。3．重視認(rèn)知發(fā)展，忽視情感教育大學(xué)教育普遍重視學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力和思維能力方面起了較大作用，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展打下了一定的基礎(chǔ)。但同時(shí)卻忽視了學(xué)生的情感培養(yǎng)，忽視了最豐富、最有活力的情感因素，將教育過(guò)程變成了枯燥的發(fā)展智力過(guò)程，這種過(guò)程對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才極為不利。4．心理失衡，阻礙了成才 創(chuàng)新人才應(yīng)該是有理想、有抱負(fù)、有決心，勇于前進(jìn)，并能有效地進(jìn)行自我激勵(lì)的人。但某些學(xué)生由于所在高校不是自己的志愿學(xué)校而產(chǎn)生心理上的不平衡，學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力，沒(méi)有明確目標(biāo)，專業(yè)思想不牢固，成才意識(shí)差，缺乏創(chuàng)造精神，這是成才的絆腳石。三、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的思路和途徑1．營(yíng)造良好的校園文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力學(xué)校方面應(yīng)該有目的地利用校園文化傳播方式，營(yíng)造一種平等、民主、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的文化氛圍。要充分利用電影、電視、廣播電臺(tái)、多媒體、圖書館、板報(bào)、墻報(bào)等信息渠道擴(kuò)大學(xué)生視野，引發(fā)學(xué)生求知欲望；邀請(qǐng)專業(yè)戰(zhàn)線上卓有成就的人才，與同學(xué)們見(jiàn)面談心，做學(xué)術(shù)報(bào)告，鞏固專業(yè)思想，吸取經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)成才意識(shí)；校領(lǐng)導(dǎo)、教師和管理人員要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，幫助他們克服傳統(tǒng)保守意識(shí)，克服心理壓抑感和自卑感，讓學(xué)生充分感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，不斷提高認(rèn)知水平，使之具有文明開(kāi)放觀念，懂得交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和能力。2．改善教育環(huán)境，營(yíng)造民主氣氛創(chuàng)造人格的形成與創(chuàng)造思維的形成，有賴于長(zhǎng)期綜合性的陶冶與熏染；而民主、自由、和諧、安全的精神環(huán)境，是創(chuàng)新素質(zhì)成長(zhǎng)不可或缺的養(yǎng)料與氣候。只有在民主的氛圍當(dāng)中，才會(huì)有人格的自由與舒展，才會(huì)有思維的活躍與激蕩，進(jìn)而才有創(chuàng)新潛能的迸發(fā)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，民主的精神氛圍不僅是創(chuàng)新教育的背景條件，而且本身就是最有利的創(chuàng)新教育。要從以下三方面著力營(yíng)造民主氣氛。（1）管理體制的民主。大學(xué)生既是學(xué)校教育和管理的對(duì)象，又是學(xué)校的主人。因此應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)校管理事務(wù)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參加有關(guān)學(xué)生管理決策的討論決定，這樣既可以增長(zhǎng)學(xué)生的才干，又能充分發(fā)揚(yáng)民主，提高學(xué)生管理工作成效。學(xué)校在專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置方面既要滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各種需要，又要迎合學(xué)生的多樣化職業(yè)興趣，這樣就要求學(xué)校多多聽(tīng)取社會(huì)各界人士以及教師、學(xué)生的反饋意見(jiàn)，以提高教學(xué)管理質(zhì)量，增強(qiáng)管理效能。（2）師生關(guān)系的民主。師生關(guān)系是教育實(shí)施的基礎(chǔ)，是教育環(huán)境的集中反映。傳統(tǒng)的操縱—依附式的師生關(guān)系讓位于民主、平等，朋友式的關(guān)系是創(chuàng)新教育的迫切需要。為此要注意以下三個(gè)方面：一是要教育者改變居高臨下的習(xí)慣姿態(tài)，真心誠(chéng)意地與學(xué)生平等交往與交流，在和諧融洽的氣氛中協(xié)調(diào)完成教學(xué)任務(wù)。二是要實(shí)現(xiàn)角色變換，教師由教育的操縱者、主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的主人。三是放棄嚴(yán)格控制，讓學(xué)生舒展天性，生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)發(fā)展。（3）思想學(xué)問(wèn)的民主。要讓教學(xué)的過(guò)程成為培育科學(xué)精神和創(chuàng)新品質(zhì)的過(guò)程。一是要淡化書本權(quán)威和教師權(quán)威，鼓勵(lì)自由思考、自主發(fā)現(xiàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)的習(xí)慣；二是要摒棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思維、統(tǒng)一語(yǔ)言、統(tǒng)一行動(dòng)，鼓勵(lì)個(gè)性和獨(dú)特，寬容探索中產(chǎn)生的錯(cuò)誤和荒誕，培養(yǎng)標(biāo)新立異，敢為人先的勇氣。3．改革培養(yǎng)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)高等教育中，以傳統(tǒng)的分科為中心，實(shí)行分科教學(xué)，學(xué)生所學(xué)的只是確定的、系統(tǒng)化的甚至是陳舊過(guò)時(shí)的知識(shí)。實(shí)際教學(xué)中，教師的主動(dòng)性與學(xué)生的主體性位置沒(méi)擺正，教師注重講解，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，其積極性受到很大的限制。教學(xué)中不注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)行統(tǒng)一的大綱、統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的考試，在這種統(tǒng)一的規(guī)范下，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式也容易雷同，缺乏個(gè)性、缺乏創(chuàng)見(jiàn)。因此要進(jìn)行變革。（1）學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為主，教師解惑為輔。學(xué)生自主性學(xué)習(xí)即通過(guò)教師指導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師由講轉(zhuǎn)向?qū)?，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。具體可采用以下步驟：①學(xué)生在教學(xué)前進(jìn)行自主性預(yù)習(xí)，自己質(zhì)疑，自己提出問(wèn)題；對(duì)于自己不能解決的問(wèn)題，留待課堂上請(qǐng)老師解疑；②教師根據(jù)學(xué)生提出和存在的問(wèn)題進(jìn)行深化教學(xué)；③學(xué)生學(xué)會(huì)自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)和自我控制（2）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)教師的主導(dǎo)作用是通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方式發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，提高創(chuàng)新能力。教師既是知識(shí)的傳授者，也是創(chuàng)造教育的實(shí)施者。在課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建上要最大限度地實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，如增大選修課程比例、濃縮專業(yè)課程、開(kāi)設(shè)人文綜合課程、實(shí)施文理學(xué)科相互滲透、加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)等。這樣可以優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造能力。4．加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育當(dāng)代大學(xué)生處于社會(huì)急劇
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