【正文】 人數(shù)少，活動(dòng)時(shí)間多，活動(dòng)空間大，生生、師生接觸機(jī)會(huì)多的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)組織形式，優(yōu)化體育課教學(xué)過(guò)程，在這方面進(jìn)行了嘗試，取得了較好的效果。一、增加隊(duì)形變換，滿(mǎn)足教學(xué)需求不斷變換隊(duì)形，滿(mǎn)足學(xué)生好奇心的心理需求和教學(xué)需求，激發(fā)學(xué)生審美情趣和學(xué)習(xí)熱情。以往在大班教學(xué)過(guò)程中，常用一種集合隊(duì)形及隊(duì)形變化次數(shù)少，往往學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，學(xué)習(xí)興致不高?，F(xiàn)在在小班體育教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)少，如果按照傳統(tǒng)的站隊(duì)方式站成幾列橫隊(duì)或幾路縱隊(duì)，既不美觀又不大氣。根據(jù)課的需要，我經(jīng)常變換隊(duì)形，例如：在集合時(shí)，站成各種優(yōu)美圖形（半圓形、小太陽(yáng)形、三角形、四人小組型）等等，在練習(xí)過(guò)程中，根據(jù)課的組織需要，經(jīng)常不斷地變換練習(xí)隊(duì)形，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課的結(jié)束部分，根據(jù)內(nèi)容的需要，也經(jīng)常進(jìn)行隊(duì)列變換，讓學(xué)生的心理得到放松和滿(mǎn)足。小班隊(duì)型從多樣化、隨機(jī)化的原則出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的心理與空間距離大大縮小。教師近距離的接觸中，可以最大限度地和每一位學(xué)生發(fā)生接觸，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，具有了更多的和學(xué)生進(jìn)行相互接觸的機(jī)會(huì)；教師要注重指導(dǎo)幫助，保證學(xué)生有與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適宜的獨(dú)立思考與練習(xí)的時(shí)間，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，營(yíng)造師生之間、生生之間、個(gè)體與群體之間互動(dòng)交往的局面。因?yàn)樵诮虒W(xué)各個(gè)部分中增加了隊(duì)形的變換，吸引了學(xué)生的注意力，提高了課堂教學(xué)的效果。有時(shí)，在小組練習(xí)中，要求學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋站成不同的隊(duì)形，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和審美情趣。二、多樣的分組形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性因?yàn)樾“嗳藬?shù)少，分組教學(xué)不言而喻，效果非常明顯。通過(guò)學(xué)習(xí)小組的不斷重新組合，一來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，二來(lái)滿(mǎn)足教學(xué)需要，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。自由組合分組讓學(xué)生自由組合成幾個(gè)小組，每組人數(shù)沒(méi)有硬性規(guī)定，目的是讓興趣一致，關(guān)系好的學(xué)生組合在一起，營(yíng)造一種愉快、和諧、團(tuán)結(jié)互助的課堂氣氛，增強(qiáng)小組完成目標(biāo)的凝聚力，有利于學(xué)習(xí)和競(jìng)賽的順利進(jìn)行。例如：在游戲和足球教學(xué)中，各組內(nèi)良好的組員關(guān)系可使他們練習(xí)更加盡興，心情更加愉快?；突W(xué)的分組根據(jù)小班學(xué)生身體素質(zhì)情況和對(duì)體育動(dòng)作、技能掌握情況，使各組人員水平均衡，好差搭配，在學(xué)習(xí)中通過(guò)組員間互幫互學(xué)來(lái)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到共同提高的目的。例如：在跳繩和韻律活動(dòng)練習(xí)中，組員之間互相幫助，好的學(xué)生在動(dòng)作上對(duì)差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，充當(dāng)小老師，讓差的學(xué)生學(xué)有榜樣、學(xué)有目標(biāo)，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。分層次教學(xué)分組教學(xué)中根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力不同，將學(xué)生分成不同層次的男女幾個(gè)小組，區(qū)別對(duì)待和從實(shí)際出發(fā)，對(duì)不同層次的小組提出不同的要求，這樣，有利于調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使每個(gè)層次的學(xué)生都在各自的基礎(chǔ)上，“學(xué)有所得，學(xué)有所成”。因?yàn)樾“嗳藬?shù)少，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都能全面的接觸、了解，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師可將他們編成一個(gè)小組進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們的自信心，最大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，和其他的學(xué)生縮小差距。三、營(yíng)造平等互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)面結(jié)合小班化教育過(guò)程的重心由教師主體轉(zhuǎn)向?qū)W生主體，為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、融洽的活動(dòng)環(huán)境。因?yàn)槲覀兦宄顒?dòng)的主體和受益者是學(xué)生，要使活動(dòng)獲得良好的效果，學(xué)生的主體作用的發(fā)揮是關(guān)鍵，所以在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)以學(xué)生為主體，開(kāi)展多向互動(dòng)的活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生都能參與。而要發(fā)揮學(xué)生的主體作用的關(guān)鍵是教師能否創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)教師與學(xué)生之間形成彼此尊重、心理相容、情感融洽、相互信任的良好關(guān)系，開(kāi)展各種活動(dòng)家就比較容易，而學(xué)生參與的積極性也自然提高，他們都樂(lè)意在心情舒暢的環(huán)境下學(xué)習(xí)。在小班教學(xué)中，可充分關(guān)注到每位學(xué)生的均衡發(fā)展，讓每位學(xué)生都有充分的展示自我的空間。如：在課的準(zhǔn)備活動(dòng)部分，讓每個(gè)人輪流做小組長(zhǎng)，按照老師課前要求，每人事先準(zhǔn)備好活動(dòng)內(nèi)容，各顯其能，帶領(lǐng)本組學(xué)生活動(dòng)，讓課堂充滿(mǎn)活力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師心中裝著每個(gè)學(xué)生，讓每位學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，又如：在韻律活動(dòng)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言情景，今天我們來(lái)做擊鼓傳花游戲，傳到誰(shuí)，誰(shuí)就要展示動(dòng)作，看誰(shuí)做的最棒，學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，這樣就滿(mǎn)足了每位學(xué)生的心理需求，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，促進(jìn)他們個(gè)性素質(zhì)的不斷優(yōu)化，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高課堂效益。四、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小班學(xué)生思維敏捷，善于學(xué)習(xí)。音樂(lè)能夠培養(yǎng)人的美好情操，使學(xué)生在玩和活動(dòng)中受到教育，通過(guò)音樂(lè)的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如：低年級(jí)“動(dòng)物模仿操”教學(xué)，在邊欣賞音樂(lè)邊想象邊玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)。在《森林的早晨》音樂(lè)中響起了小兔跳、青蛙跳、老虎跳的聲音，這時(shí)學(xué)生的情緒受到音樂(lè)的感染，老師加以情境語(yǔ)言激趣，哦！小動(dòng)物們進(jìn)行晨練了，我們也來(lái)參加吧！學(xué)生們的情緒一下子被激活了，伸伸腿，彎彎腰，跑一跑，跳一跳，嘴里還不停地學(xué)著動(dòng)物的叫聲，哼著兒歌。有的扮演小兔子；有的扮演小青蛙；有的扮演鳥(niǎo)兒飛；還有的學(xué)著馬兒跑，操場(chǎng)上頓時(shí)出現(xiàn)了一番熱鬧的場(chǎng)面，緊接著引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流、小組學(xué)習(xí)、創(chuàng)編自己喜愛(ài)的動(dòng)物形象，并伴以音樂(lè)伴奏，這樣，學(xué)生在寬松、沒(méi)有壓力的情況下學(xué)習(xí)，發(fā)揮了積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，經(jīng)過(guò)討論—實(shí)踐—交流—共享，最后一套“動(dòng)物模仿操”在音樂(lè)的伴奏下栩栩如生了。又如：在五年級(jí)的籃球原地運(yùn)球教學(xué)中，教師在學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上播放一段節(jié)奏鮮明的音樂(lè)，要求學(xué)生根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)，這時(shí)學(xué)生練習(xí)的激情一下子高漲了，既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)球節(jié)奏感，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在新的時(shí)期小班化體育教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)，我們還需要不斷的摸索、探討和研究，只有這樣，才能更好地發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。第三篇：小學(xué)英語(yǔ)小班化課堂教學(xué)《小學(xué)英語(yǔ)小班化課堂教學(xué)》階段性總結(jié)李素香 2010年5月5日 21:20 瀏覽數(shù)：1449 | 評(píng)論數(shù)：1一、“小班化教育”及小班化英語(yǔ)課堂教學(xué)簡(jiǎn)述由于社會(huì)物質(zhì)水平的提高,人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求,“小班化教育”是中國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的必然。為順應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展，為了讓每個(gè)學(xué)生都享受優(yōu)質(zhì)教育，得到全面而富有個(gè)性的發(fā)展，“小班化教育”開(kāi)始受到更多的關(guān)注，越來(lái)越成為學(xué)校教育中的流行趨勢(shì)。它可以為學(xué)生發(fā)展提供優(yōu)于“普通大班”的教育條件，能更好地貫徹新課程改革的精神，凸現(xiàn)新課程理念所倡導(dǎo)的人文理念。因此它已經(jīng)成為小學(xué)階段全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一種重要形式。小班化教育最早始于歐美國(guó)家。近年來(lái)，在美國(guó)聯(lián)邦教育部發(fā)表的一份名為《縮小班級(jí)規(guī)模：我們知道些什么?》的研究報(bào)告中，分析、歸納了美國(guó)二十余年有關(guān)中小學(xué)班級(jí)規(guī)模之研究。研究顯示，此項(xiàng)措施不但確保每一個(gè)孩子獲得更多的關(guān)注，而且亦可改善課堂管理。提高學(xué)生成績(jī)，并在關(guān)鍵性的低年級(jí)階段幫孩子打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)小班化的個(gè)別教學(xué)主要具有三個(gè)優(yōu)勢(shì)：(1)課堂問(wèn)題行為的減少使有效教學(xué)時(shí)間相應(yīng)增