【正文】 帶，經(jīng)過學(xué)生反復(fù)琢磨，反復(fù)篩選，每位學(xué)生都把自己覺得最需要寫的公式、定理、概念等知識(shí)點(diǎn)密密麻麻地寫在了那張夾帶上，準(zhǔn)備考試時(shí)用。這次考試下來，全班學(xué)生的化學(xué)成績(jī)都有了明顯的提高。老師問學(xué)生：“考得怎樣？”學(xué)生高興地說：“好！”老師說：“那么下次還這樣做。”從此，學(xué)生對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生了興趣，學(xué)得比以前用功多了。第二次測(cè)驗(yàn)前，老師又告訴學(xué)生，這次化學(xué)考試也可以帶夾帶，夾帶同樣要親手做，但最大不能超過上次的一半，也就是16開的二分之一。學(xué)生又高興地加班加點(diǎn)讀書，篩選以充分利用那張夾帶犧。結(jié)果考試下來成績(jī)比上次還好。學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣更大了。就這樣，第三次考試，夾帶變成了16開得四分之一，第四次，第五次……夾帶越來越小，學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣越來越濃，成績(jī)?cè)絹碓胶?。這位老師這一創(chuàng)造性的工作不但促使學(xué)生在制作夾帶的過程中自覺地對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，而且巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功，喚醒了學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的內(nèi)在欲望與激情，在學(xué)生的心中孕育了成功的心境與信念，這難道不能說“成功是成功之母”嗎？第三是：發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，尋找教育契機(jī)。蘇霍姆林斯基說：“總結(jié)多年的教育經(jīng)驗(yàn)可以得出這樣的結(jié)論：孩子們往往正是現(xiàn)在那些能充分發(fā)揮其才能，顯示其力量的領(lǐng)域里做出成績(jī)，然后從這些成績(jī)里吸取精神力量來克服自己某個(gè)方面的，其中包括某門課程成績(jī)低劣的弱點(diǎn)。因此，老師的任務(wù)首先在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上最好的東西，要捕捉它，發(fā)展它。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，支持他們的創(chuàng)新精神?！痹诮虒W(xué)中，我經(jīng)常抓住學(xué)困生身上哪怕一個(gè)微弱的“閃光點(diǎn)”，用放大鏡視之，將其發(fā)揚(yáng)而廣大，一達(dá)到激勵(lì)學(xué)困生本人的目的。我班有一位學(xué)生叫烏日娜，她經(jīng)常上課不專心聽講，不按時(shí)完成作業(yè)，還經(jīng)常和同學(xué)鬧矛盾。我多次批評(píng)教育他都沒有明顯的效果。就在我束手無策時(shí)，找來了他的家長(zhǎng)，在與其家長(zhǎng)的談話中，我了解到這位學(xué)生上學(xué)特別積極，他從來都是自己起床，不需要家長(zhǎng)催促，而且總是起得很早，從來不遲到。于是我以楊柯這一優(yōu)點(diǎn)作為切入點(diǎn)，多次找他談話，鼓勵(lì)他克服學(xué)習(xí)上的困難，我發(fā)現(xiàn)他慢慢的有了進(jìn)步。而且經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子特別愛幫助他人，記得在“**你真行！”的主題班會(huì)上，當(dāng)烏日娜看到班里許多同學(xué)都有人夸而自己沒有一個(gè)人夸時(shí)，低著頭，一言不發(fā)，顯出很失望的樣子。這時(shí)我說：“我也想發(fā)言，請(qǐng)同學(xué)們猜猜我會(huì)夸獎(jiǎng)?wù)l呢？”“烏力吉”、“烏云嘎”……學(xué)生們一猜就是那些學(xué)優(yōu)生。我說：“這些同學(xué)的確有很多優(yōu)點(diǎn)，大家對(duì)他們的贊揚(yáng)我也同意，現(xiàn)在我要說的是‘烏日娜你真行！’”當(dāng)我把烏日娜的事跡向同學(xué)們以介紹，全班同學(xué)向?yàn)跞漳韧度ベ澰S的目光，并報(bào)以熱烈的掌聲，我接著說，“如果烏日娜同學(xué)在課堂上能專心聽講，按時(shí)完成作業(yè)，她一定更優(yōu)秀?！睆拇?，烏日娜慢慢變得開朗了，自信了，學(xué)習(xí)的熱情也高了，學(xué)習(xí)成績(jī)漸漸提高了，同學(xué)們對(duì)她的稱贊也多了。為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，我常常融入到他們之中、經(jīng)過談心，家訪等多方了解學(xué)生在校外的表現(xiàn)，從而尋找教育的突破口。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣贊譽(yù)教師：“你不僅僅是獲得知識(shí)的寶庫(kù)，不僅僅是一名專家，善于把人類的理智財(cái)富傳授給年輕一代，并在他們的心靈中點(diǎn)燃求知的愿望和熱愛知識(shí)的火花。你還是創(chuàng)造未來人的雕塑家，是不同于其他人的特殊雕塑家。教育創(chuàng)造真正的人，就是你的職業(yè)?！鄙鐣?huì)把你看成能工巧匠，我們國(guó)家的未來在很大程度上取決于這種能工巧匠。我們只要為學(xué)困生多創(chuàng)造一些成功的機(jī)會(huì)，就會(huì)為社會(huì)多培養(yǎng)一些優(yōu)秀的人才，這樣才無愧于“能工巧匠”的美稱。學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃我班參加期中考試人數(shù)48人，優(yōu)秀人數(shù)31人，有2個(gè)不及格的，最低分41，；%，%，各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)分析如下眾所周知，“失敗是成功之母”，但是如果用這句話來激勵(lì)經(jīng)受過許多次挫折，自尊心麻木，情感淡漠，認(rèn)知結(jié)構(gòu)還不夠完善的學(xué)困生無疑是雪上加霜。實(shí)踐證明，轉(zhuǎn)化學(xué)困生最有效的方法是多為他們創(chuàng)造成功。那么，怎樣才能使學(xué)困生體驗(yàn)到成功的快慰呢？我覺得首先要做到尊重，愛護(hù)學(xué)困生。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出人的需要的五層次說，其中尊重的需要被列為第四層。尊重是人的一種高級(jí)需要，如果說正處于個(gè)性發(fā)展的小學(xué)生需要得到尊重的話，那么，那些自卑、怯懦、離群、被眾人拋棄、合作能力欠缺的學(xué)困生更需要得到別人的尊重。尊重他們，他們才會(huì)相信自己的力量和價(jià)值；尊重他們，他們?cè)谏钪胁艜?huì)變得更有能力，更積極，更富于創(chuàng)造性。實(shí)踐證明，誰能在學(xué)困生的心田上種下自信、自尊的種子，誰就能找到開啟學(xué)困生心靈之鎖的鑰匙，就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的光明大道。尊重學(xué)困生首先要做到一視同仁，用平等的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，不分層次，不劃優(yōu)劣，在師生間建立起平等、自由、同情、關(guān)心、寬容、鼓勵(lì)、幫助的關(guān)系。尊重學(xué)困生就要把學(xué)生看成一個(gè)個(gè)活生生的有獨(dú)立個(gè)性的人，承認(rèn)每個(gè)人興趣、愛好、能力、個(gè)性的差異，而不能把他們放在同一個(gè)模子里，把他們截長(zhǎng)補(bǔ)短、磨去棱角、鍛打冶煉成標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品。教師在自己的教育事業(yè)中也應(yīng)當(dāng)高瞻遠(yuǎn)矚，對(duì)人要多加要求，也應(yīng)特別的尊重，即使在表面上看來這個(gè)人并不值得怎樣尊重。”其次，要為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。自卑、消極是學(xué)困生典型的心理特征。他們比學(xué)優(yōu)生更渴望成功的體驗(yàn)。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”精心為所有學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的成功機(jī)會(huì)。盡量為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，激勵(lì)他們向更高的目標(biāo)前進(jìn)。我班有一位學(xué)生叫馬文龍，他經(jīng)常上課不專心聽講，不按時(shí)完成作業(yè)，還經(jīng)常和同學(xué)鬧矛盾。我多次批評(píng)教育他都沒有明顯的效果。就在我束手無策時(shí)，找來了他的家長(zhǎng)，在與其家長(zhǎng)的談話中，我了解到這位學(xué)生上學(xué)特別積極，從來都是自己起床，不需要家長(zhǎng)催促，而且總是起得很早，從來不遲到。我以這一優(yōu)點(diǎn)作為切入點(diǎn)，多次找他談話，鼓勵(lì)克服學(xué)習(xí)上的困難，我發(fā)現(xiàn)慢慢的有了進(jìn)步，慢慢變得開朗了，自信了，學(xué)習(xí)的熱情也高了，學(xué)習(xí)成績(jī)漸漸提高了，同學(xué)們對(duì)他的稱贊也多了。為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，我常常融入到他們之中、經(jīng)過談心，家訪等多方了解學(xué)生在校外的表現(xiàn)，從而尋找教育的突破口。三、教育學(xué)生，一定要寬嚴(yán)相濟(jì)，松管嚴(yán)教。如果把學(xué)生比作一顆種子，教育就是土壤、陽(yáng)光、溫度、空氣和水，種子要生根、發(fā)芽、長(zhǎng)大，需要合理、適度的養(yǎng)分。養(yǎng)分過多或不足，都會(huì)使幼苗生長(zhǎng)受阻，而不經(jīng)風(fēng)吹雨打，甚至過早夭折。同樣，對(duì)孩子過分溺愛或缺少關(guān)愛，都不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)鍵就在于教育方式要科學(xué)。過分的寬容，放縱孩子，或苛刻束縛孩子，都將事與愿違。對(duì)學(xué)生生活能力，學(xué)習(xí)方面持一種放手態(tài)度，有意給孩子做好和解決問題的機(jī)會(huì)。對(duì)于關(guān)系到學(xué)習(xí)習(xí)慣、人格發(fā)展、日常生活規(guī)范的問題，應(yīng)從身邊小事做起，一絲不茍，嚴(yán)格要求。四、要教育好學(xué)生，還要充分發(fā)揮榜樣的力量。小學(xué)生身體、心理、生理都處在發(fā)展階段，他們是非觀念模糊，好奇心強(qiáng)，容易模仿，因此，教師的言傳身教，像“潤(rùn)物細(xì)無聲”的雨露一樣，對(duì)他們的教育成長(zhǎng)有著潛移默化的作用。要求學(xué)生做到的我們首先必須做到。另外，我們還可時(shí)時(shí)處處想辦法為他們樹立榜樣。比如，給他們講一些偉人的故事，我還在班級(jí)經(jīng)常開展樹優(yōu)評(píng)差活動(dòng)，讓優(yōu)秀學(xué)生給他們“一對(duì)一”的幫助，利用中午，下課時(shí)間輔導(dǎo)他們，我讓學(xué)生時(shí)刻以他們?yōu)榘駱?，永不自滿。這樣以來，學(xué)生身上的毛病漸漸少了，優(yōu)點(diǎn)多了。五、嚴(yán)格要求，持之以恒。學(xué)困生在進(jìn)步過程中容易出現(xiàn)反復(fù)。作為一名教師，我是正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生的反復(fù)。我是抓反復(fù)，反復(fù)抓，耐心細(xì)致地、堅(jiān)持不懈地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。通過努力，我班的特困生，原來他們速度也相當(dāng)慢，經(jīng)常性的讓其他同學(xué)在等著，這就影響了整個(gè)班，最近，她們的速度也逐漸快了些，在各方面都有了一定的進(jìn)步。心得體會(huì)趙昌玲2014619?學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流材料之二愛是教育的源泉武芳花什么是教育？教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣，就是教給孩子生存的方法。那么，作為老師，怎樣才能搞好教育呢？結(jié)合自己幾年來的教育實(shí)踐，我認(rèn)為愛是教育的源泉，愛是教育好孩子的法寶。一、教育學(xué)生不僅要曉之以理，更要?jiǎng)又郧??！叭朔鞘ベt，孰能無過？”作為發(fā)展中的學(xué)生，更是如此。面對(duì)形形色色的學(xué)生，諸如這樣那樣的問題，你如何對(duì)他們進(jìn)行教育呢？是批評(píng)說教，還是嚴(yán)厲懲罰，我認(rèn)為溝通師生感情的方法最佳。記得前幾年我?guī)У陌嗉?jí)里有一個(gè)學(xué)生，平時(shí)總是自由散漫，無組織無紀(jì)律，上課不聽講，下課不交作業(yè)，還經(jīng)常惹是生非，老師多次批評(píng)，他左耳進(jìn)，右耳出，真是拿他沒辦法?？墒呛髞硪患馔獾男∈聟s改變了他。一次放學(xué)路上，他跑得過快，一不小心被一塊磚頭絆倒了，我路過那里，立即跑上去扶起了他，并把他送到藥鋪進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理，告訴他今天的作業(yè)可以緩寫。沒想到就這么一件不起眼的小事卻使這個(gè)學(xué)生從此改變了對(duì)老師的看法，改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)一天天好起來，最后還考上了城中呢！古人曰，親其師，信其道，可見教師與學(xué)生