頭腦風暴字體設計論文（合集5篇）-文庫吧
2024-11-09 17:30 本頁面
【正文】 頭就需要做好充分準備，這就涉及平時工作的積累。在學生思維停滯時，提出新的切入點，如“春”字能否與樂器相結(jié)合表現(xiàn)靈動之感？是否可以用破土而出的筍表現(xiàn)春的力量呢？茶葉怎么與春結(jié)合呢？等等經(jīng)過一節(jié)課的頭腦風暴，有效利用課堂時間，每一個學生都充分融入課堂，激發(fā)了想象能力，同時學生領會到了團體合作所能爆發(fā)出來的強大的創(chuàng)造力。一堂課下來，至少會有100種優(yōu)秀的設計構思展示，可以看出中職學生也是具有令人意想不到的豐富的想象力的。（三）在精挑細選模塊按照黑板上羅列出來的構思，要求學生刪選，每人挑出5個及以上不同風格的概念，認真分析，完成草圖的繪制，將概念圖形化。在草圖創(chuàng)作的過程中，鼓勵互相借鑒與參考，碰到困難主動和老師交流，尋求解決之道，而不是消極地放棄或敷衍了事。學生對每種風格的嘗試，都完成了一次對自身知識庫的充實，掌握的此種方法就深刻地留在了記憶中，面對其他設計任務時，輕松地實現(xiàn)方法的遷移應用。如用翠綠的竹節(jié)替代春字的筆畫表示春意盎然，那么是否可以用楓葉表示落葉知秋呢？兩節(jié)課的時間，意在通過數(shù)量上的訓練，充分挖掘?qū)W生的潛能。（江蘇省宜興中等專業(yè)學校，江蘇宜興214206）張莉任務驅(qū)動法與頭腦風暴法在字體設計課堂教學中的使用（四）一錘定音模塊學生把所有草圖按區(qū)域張貼在教室墻壁上，用15分鐘的時間，自由觀看，并且在認為比較好的作品上打鉤，接著，由學生本人做簡單介紹，教師與其他學生一起依次點評，在自評、互評和教師評價的基礎上選出在設計方法及表現(xiàn)力方面達到最佳效果的草圖進行效果圖的繪制。同時，經(jīng)過集體評價，推選出最優(yōu)草圖。經(jīng)過這一輪的展示，有兩個方面的收獲，一是學生趁此機會，跳出了自身的能力范疇，觀察同班同學的作品，通過對比，對自己的設計能力有了清醒的認識，因為有了對比，才不會輕易地說出“我認為我的方案已經(jīng)足夠好了”之類狹隘的話；因為有了對比，才會從內(nèi)心督促自己在構思及手繪表現(xiàn)上更進一步。第二個收獲是教師挖掘到了班級中優(yōu)秀的設計苗子，重點培養(yǎng)，提出更高的要求，對于他們的概念、草圖完全能夠充實到知識儲備庫中。四、團隊合作，共同提高在面對具體的設計任務時，個人的思路有其局限性，利用團隊合作的形式，每組成員之間互相激發(fā)，得出了許多奇思妙想，充分發(fā)揮了團隊精神，體現(xiàn)了1+1＞2。各團隊，甚至團隊各成員之間形成了良好的競爭氛圍，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，鍛煉了每個團隊負責人的統(tǒng)籌分配能力，對于每個學生來說，也是一次將自己的構思對公眾表達能力的訓練。利用團隊合作的力量，拓寬學生的視野，擴大想象空間，激發(fā)學生的學習興趣。在制作過程中要克服各種各樣的小問題，在問題解決的過程中能提高學生學習的激情與自信，認為自己能夠做得好。在完成任務的過程中，學生的設計與制作能力，經(jīng)過針對性的訓練后，有了一定的提高，但是，一個任務的訓練強度明顯不夠，后面還要用這種模式，設定相關任務，做進一步鞏固。第二篇：頭腦風暴會議記錄頭腦風暴會議記錄背景：C項目是一個持續(xù)開發(fā)項目。兩周前，項目的一個重要里程碑剛剛結(jié)束。為了總結(jié)項目成果
化學相關推薦
鄂ICP備17016276號-1