【正文】 學(xué)習(xí)的好習(xí)慣?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！毕阮A(yù)習(xí)再學(xué)習(xí)，先溫習(xí)后練習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)習(xí)效率的提高。然而就我多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，有相當(dāng)一部分學(xué)生并沒有制訂學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣，他們只是一味依賴?yán)蠋煟粍拥馗蠋煹墓?jié)奏，老師說什么便做什么，沒有獨立思考的能力，甚至他們本身就沒有這種訴求。事實上通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們可以對知識先形成一套屬于自己的體系，這樣他們在課堂上會有的放矢地抓住自己薄弱與疑惑的知識點，如此不僅牢固地掌握了知識點，學(xué)得更扎實，更有深度，而且讓課堂不再枯燥難耐，把主動權(quán)交給了學(xué)生。于教師而言，如果有全體學(xué)生在預(yù)習(xí)方面的配合，在課堂上，便不需花費大量時間溫習(xí)英語單詞、熟悉課文、介紹相關(guān)知識，顧及基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)被動的學(xué)生，教師可以集中精力引導(dǎo)學(xué)生解決重點、難點，通過必要的練習(xí)鞏固知識，培養(yǎng)能力，進(jìn)一步提高英語教學(xué)效率。俗話說磨刀不誤砍柴工，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生在最開始就逐漸養(yǎng)成有計劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（2）養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人。”然而現(xiàn)如今各種補(bǔ)習(xí)班層出不窮，學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來越重，學(xué)生失去了自主的時間，大部分在機(jī)械地被動地完成來自各方的作業(yè)，很少有學(xué)生會去思考自己下一步究竟需要什么。其實這也不能怪學(xué)生不動腦子，家長、學(xué)校、補(bǔ)習(xí)班……太多太多人替學(xué)生做了主。但是學(xué)習(xí)這件事本身就存在個體差異，雖然會有諸如重點、易錯點這種適合大部分學(xué)生的，但更多時候沒辦法簡單地套用在每個人身上。作為教師，我當(dāng)然希望了解每位學(xué)生的特點，因材施教，但畢竟能力有限，或者說是身為教師能做到的有限，這個工作還需學(xué)生自己完成，沒有人比他自己更了解自己的學(xué)習(xí)情況。清醒地認(rèn)識自己，針對自己的情況制定合理合適的學(xué)習(xí)計劃，有的放矢地學(xué)習(xí)，定期反省總結(jié)，這是教師要教會學(xué)生的。（1）養(yǎng)成積極思考、專心聽課的好習(xí)慣。一天24小時，除了睡覺、上課，自習(xí)時間只有短短的2～3個小時，因此課堂是同學(xué)們獲取知識的主要渠道。事實上，多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子多數(shù)擁有良好的上課習(xí)慣，得課堂者得天下。教師除了要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在課堂上集中精力，抓住重點、難點、疑點聽，深入思考，積極與同學(xué)互動，善于從同學(xué)的發(fā)言中總結(jié)不足并改進(jìn)，認(rèn)真及時做好筆記的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)該從自身實際出發(fā)，精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法。我的做法是充分合理地利用直觀教具、音像設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，最大限度地豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，拓寬學(xué)習(xí)渠道，促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)，改變“一本書、一支粉筆、一張嘴”的落后局面。形式多樣的課堂教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。（2）養(yǎng)成大膽發(fā)言、合作共進(jìn)的好習(xí)慣。課堂氣氛的活躍不僅需要教師的努力，更需要同學(xué)們的大膽發(fā)言，積極參與。尤其對英語而言，聽說尤為重要。語言本身就是一門工具，想學(xué)好它，記記單詞做做題是不夠的。要引導(dǎo)學(xué)生說出來，用出來。教師應(yīng)給予每一位學(xué)生機(jī)會，鼓勵每一個人大膽發(fā)言。我時常組織一些課堂活動，例如課前小演講、課文的話劇式表演等，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的觀點。也組織一些分組討論，并讓他們選出代表陳述觀點。有時候，即便我們對一個知識點掌握得較好，但通過與他人的交流，仍會不斷有新收獲。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的。通過這種形式，不僅鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，而且讓學(xué)生之間逐漸形成互幫互助的好習(xí)慣，讓學(xué)生愛上英語課，愛上學(xué)英文。（1）養(yǎng)成按時溫習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)的好習(xí)慣。由于客觀因素的制約，我們無法為學(xué)生提供良好的英語語言環(huán)境，而語言這種交流工具，本身就需要在大環(huán)境中不斷被應(yīng)用以加強(qiáng)直到扎實掌握，所以學(xué)生出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象必不可免。但我們必須直面這個問題，并在現(xiàn)有條件下盡全力與之抗衡。首先，教師必須告知學(xué)生遺忘是正常和普遍的現(xiàn)象，并讓學(xué)生了解遺忘規(guī)律，迎難而上，對癥下藥，積極鞏固。引導(dǎo)要求他們進(jìn)行頻繁的溫習(xí)、記憶、操練。對學(xué)生而言，他們可能一時難以找到應(yīng)對方法，因此，教師應(yīng)該根據(jù)各年級、各環(huán)節(jié)的差異，適時適量地給學(xué)生布置一些聽、說、讀、寫、背的作業(yè)。這樣能夠促使學(xué)生不斷消化鞏固已學(xué)的知識和技能，戰(zhàn)勝遺忘。需要強(qiáng)調(diào)的是，除了常規(guī)作業(yè)，教師還應(yīng)該結(jié)合自己的經(jīng)驗以及學(xué)生的能力布置豐富的課外作業(yè)。從多樣性、層次性、趣味性、導(dǎo)向性、啟發(fā)性、開發(fā)性等方面下手，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容蘊(yùn)含的趣味。讓學(xué)生在完成課外作業(yè)的過程中體會到應(yīng)用知識的樂趣，以及學(xué)習(xí)知識的重要性。（2）養(yǎng)成及時調(diào)整不良狀態(tài)的好習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，就像火箭的發(fā)射，先是啟動，繼而逐漸加速，在行進(jìn)中不斷調(diào)整，最后進(jìn)入軌道。一旦進(jìn)入軌道，只要作好及時調(diào)整就可以。中小學(xué)生多數(shù)自制力比較差，在好習(xí)慣形成過程中，或者在壞習(xí)慣克服過程中，容易出現(xiàn)反復(fù)、拖拉、敷衍、放任等現(xiàn)象，容易跟著感覺走。這就要求教師嚴(yán)格督促學(xué)生，發(fā)現(xiàn)偶有偏離，立即作出善意提醒。培養(yǎng)習(xí)慣，也像走路一樣，發(fā)現(xiàn)走偏了，及時回到正確的路徑上去，久而久之，一條小路便踩出來了。這個好習(xí)慣也就養(yǎng)成了。有人說，有什么樣的思想，就有什么樣的行為；有什么樣的行為，就有什么樣的習(xí)慣；有什么樣的習(xí)慣，就有什么樣的性格；有什么樣的性格，就有什么樣的命運。好的習(xí)慣是一個人成才道路上關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，可以說，擁有良好習(xí)慣的人，要比那些沒有良好習(xí)慣或已養(yǎng)成不良習(xí)慣的人更具發(fā)展?jié)摿?，這同樣適用于學(xué)習(xí)。我區(qū)學(xué)生不具備有利的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得更加重要。作為一線教師，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。教師應(yīng)該有步驟、有計劃、有針對性地在教學(xué)過程中逐一落實，盡早開始，因材施教，嚴(yán)格要求，持之以恒。那么，學(xué)生就會在不斷的引導(dǎo)和督促中，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣學(xué)生不但學(xué)會英語知識和技能，而且形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。第三篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣淺談在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣作者：段金德保山市施甸縣木老元中心學(xué)校通訊地址：保山市施甸縣木老元中心學(xué)校聯(lián)系電話：***郵編：678200678200郵編：淺談在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣【內(nèi)容摘要】良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的關(guān)鍵，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從那些方面培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為語文教師我們應(yīng)該怎么做，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為學(xué)生的未來奠定基礎(chǔ)??【關(guān) 鍵 詞】學(xué)習(xí)習(xí)慣言傳身教持之以恒嚴(yán)格要求發(fā)展葉圣陶先生說過：“教育是什么？往單方面說，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！庇纱丝梢娕囵B(yǎng)習(xí)慣是多么地重要。好習(xí)慣讓人受益終生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也同樣有如出一轍的效果。古語曰：“予人以魚，不如授之以漁。”作為教師，如果能在傳授知識的同時，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么既有利于教師的教學(xué)，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到“雙贏”的效果。語文，是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科。在語文教學(xué)中，如果培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么不僅有助于當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)，而且對其今后的學(xué)習(xí)、工作都將產(chǎn)生較大的影響，成為他們一生受用的寶貴財富。下面結(jié)合自己的語文教學(xué)，就學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問題談?wù)勛约旱囊恍┳龇āＲ?、教師言傳身教，樹立形象。教師的示范，能起到雖無聲勝有聲的效果。有句話是這么說的——“言傳不如身教”。教師的個性對學(xué)生幼小心靈的影響所形成的那種教育力量，是教科書、道德說教、獎懲制度都無法取代的。無論是在工作中，還是在生活中，要求學(xué)生做到的，我自己首先做到。時刻注意自己的一言一行，做好學(xué)生的表率，對學(xué)生施以正面影響，不讓自己的不良習(xí)慣“傳染”到學(xué)生身上。比如：規(guī)定學(xué)生上課不遲到，特別是早上上學(xué)時候。我就每天早上早早起床，在早讀鈴聲響之前到教室。要求學(xué)生讀寫姿勢正確，自己首先姿勢端正，以身示范。我有個不好的習(xí)慣——愛搭“二郎腿”寫字。為了改掉這毛病，每次進(jìn)教室前就在心里提醒自己：腳要放好，不能搭“二郎腿”！有時坐下來，一只腳就不自覺地搭上來了。這時，心里的聲音就會猛然響起：放下！難道忘記和學(xué)生說的話了？于是立刻把腳放下來。二、從小培養(yǎng)，越早越好。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生個體在較長的學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改變。所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。學(xué)生在年齡小時，習(xí)慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時，既影響良好習(xí)慣的形成，又不易糾正。即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經(jīng)過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。如：我班就有個男生，對自己學(xué)習(xí)用品管理很差。經(jīng)常丟三落四，一找起什么東西來，就把書包里所有的東西全翻出來，學(xué)習(xí)用品擺得一桌子，一本本書揉得像“干腌菜”一樣。今天這找不到，明天那落家里了。為他這事我可是傷透了腦筋，也用了不少方法，現(xiàn)在雖有了一點起色，但仍沒能完全“根治”。歸結(jié)原因，這是他的“老毛病”了。從開始上學(xué)一直到現(xiàn)在上四年級，這么長時間形成的習(xí)慣，已具有了穩(wěn)定性，確實難以一時改掉。糾正起來需要一個長期的過程，而且我們都要付出更多的努力。三、從小節(jié)開始，持之以恒?！疤煜码y事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)”。其中所強(qiáng)調(diào)的“細(xì)節(jié)決定成敗”的道理，對我們的教書育人也具有十分重要的借鑒意義。在教學(xué)中，教師應(yīng)把教學(xué)過程中的小事做細(xì)、做全面，真正做到嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。在備課中注意細(xì)節(jié)