【正文】 和要求，制立如下學習目標，確定重點、難點。知識與能力目標：使學生認識量角器，會用量角器量出角的度數(shù)，通過動手操作、自主探究、合作交流，培養(yǎng)學生的自學能力、觀察能力、實踐能力及合作精神。過程與方法目標：對1度角的認識以及比較角大小的方法。情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生通過學習與操作充滿成就感，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生想學、會學、樂學。教學重點、難點：會用量角器正確度量角的度數(shù)。二、發(fā)揮主導、說教法“施教之功，貴在引路，妙在開竅?！爆F(xiàn)代教學論主張，學生的學習不是被動接受的過程，而是主動建構(gòu)的過程。在理解的基礎(chǔ)上本課時我力圖在結(jié)構(gòu)上有所突破，改變了慣有的教師問，學生答，教師講，學生聽，學生被動接受學習的局面。從而采取了“以情動人、以境吸人、合作探究、自主創(chuàng)新”為主的教學模式，其各個環(huán)節(jié)也利用了直觀教具創(chuàng)設(shè)“情境”，加強“合作”，從中也滲加了“開展游戲”這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣及思維能力。讓學生在愉悅與輕松的學習過程中更深層地領(lǐng)略角度量方法及比較角大小的概念。三、確定主體、說學法因此，我把課堂教學和學生的參與狀態(tài)、合作狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等有機地聯(lián)系起來。在通過創(chuàng)設(shè)情境的趣味性，既讓學生感到好奇，又倍感親切。在認識量角器和角的度量單位時，采用學生獨立思考，同桌合作后進行全班交流，集體合作的方式。在探究用量角器量角的方法時，通過小組同學之間的動手、動腦、動口，主動獲取知識，從而培養(yǎng)了學生的團隊精神，自主學習的能力，動手操作的技能和創(chuàng)新意識。四、合理安排、說程序（因本節(jié)是第二課時，學生對角的概念已有大致認識。）（一）、創(chuàng)設(shè)情境、激情導入師生互動、加深鞏固（教師攜帶面具扮演森林之王“虎大哥”。）虎大哥：“請同學們看大黑板，這是一個點，從一點引出兩條什么線？就組成了一個……？”“這一點是角的什么？兩條射線是……？”以境吸人、初步感知導言：“同學們，你們看，和平鴿和丑小鴨他們在做什么呢？”（出示和平鴿和丑小鴨爭論角大小的直觀畫面。）師：它們在爭論什么呢？它們聽說咱們班的同學學習數(shù)學棒極了，所以懇請我們班的同學去幫它們解決這個難題。在學生討論和探究中，讓學生找到能解決問題的工具—量角器，此時根據(jù)學生的思維動機推進新的學習內(nèi)容——角的度量。（二）、自主探究、合作學習建立“1176?！钡母拍?。在鞏固和建立概念的基礎(chǔ)上，我采用了導問法：“我們測量線段的長短用什么單位？”“那測量面積的大小用什么單位？”順著學生的思路，我反問學生測量角的單位是什么？我讓學生從書中找答案，讓學生自主看書。在學生略知時，我這樣問學生：“通過看書，你學會了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？遇到了什么困難？小組互相交流。”經(jīng)過學生的自主學習，我以小組為單位，各派代表匯報小組的成果。根據(jù)學生的回答，及時板書：1度記作1176。，在學生初步理解的基礎(chǔ)上，我把書上的概念：把半圓分成180等份，每一份所對的角的大小是1176。那么1176。它是怎么樣的呢？（三）思品情節(jié)、明確任務(wù)通過生生互動，師生互動，我引出一個全新的東西—量角器，它與以前學生常用的直尺這種度量工具從形狀，組成到內(nèi)涵都復(fù)雜的多，但又是必須掌握且要靈活運用的工具。因此，本環(huán)節(jié)我采用了讓學生獨立觀察、思考、同桌交流及全班合作的形式。我讓學生拿出量角器，仔細觀察，量角器上有什么？在學生觀察的基礎(chǔ)上我再提問：“看誰的眼睛最明亮，說說你看到什么？根據(jù)學生的回答，適時引導學生認識量角器的各部分名稱：外圈刻度、內(nèi)圈刻度、中心點、零刻度線。在學生初步認識量角器后，我順水推舟地說：“把一個半圓分成是180等份，其中一份所對的角的大小是1176。，2份所對的角是……？3份？4份呢？……”隨著我便讓學生所學到的知識去解決和平鴿和丑小鴨所遇到的困難。（注：是課本37頁測量∠1，∠2的度數(shù)。）在學生解決的過程中，我引導學生歸納量角的方法，讓他們知道在什么情況下看“量角器外圈的刻數(shù)”，什么情況下看“量角器內(nèi)圈的刻數(shù)”。此時，我引導學生掌握量角步驟：把量角器擱在角上后，第一步怎么辦？第二步做什么？接著第三步呢？怎么判斷是看外圈刻數(shù)還是內(nèi)圈刻數(shù)？探索性的過程讓學生去自主理解，同時我也編了一個量角口訣：中心對頂點，零線對一邊，另邊看刻度，內(nèi)外要分辨。在學生獨立完成的基礎(chǔ)上，我大膽地放手讓學生自主地去學習“比較角大小”的概念。從直觀到演示，舊知過度，設(shè)疑引入，直至大膽放手，目的就是讓師生共同操作，利用動態(tài)的觀點，讓學生對比較角大小有一個全面的認識：角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系，與角叉開的大小有關(guān)系。（四）、自學督查、開展游戲?qū)W生自學也是新課程的要求之一，我讓他們?nèi)ジ惺苌钪械摹敖恰?，讓他們?nèi)チ恳涣繃斓慕?，書本的角，鐘面上時針和分針所組成的角，三角板的角各是多少？之后，我又讓學生感受游戲教學的愉悅性，讓他們在輕松的氣氛下獲取知識。我讓學生帶上動物頭飾，每一位小動物左手拿量角器，右手拿一支小木棍，說到量角器哪個部位，就用筆尖指到哪個部位，看誰指得又準又快？（五）、質(zhì)疑反思、交流情感師：通過這節(jié)課的學習，你學會了什么？有什么收獲和感想？你是如何評價這節(jié)課呢？五、直面體現(xiàn)、說板書角的度量中心對頂點，零線對一邊，另邊看刻度，內(nèi)外要分辨。角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系，與角叉開的大小有關(guān)系。人教版《角度量》說課稿4一、說教材我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學四年級上冊第二單元《角的度量》第一課時。教材的主要內(nèi)容學習角的度量方法，能正確度量角的大小。數(shù)學學習活動必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，學生已學習過角的認識，有了一定的基礎(chǔ)，本節(jié)課以學生的好奇心為突破口，激發(fā)學生的興趣，通過質(zhì)疑、解疑過程，最大限度地給予學生自主探索的時間和空間，通過小組合作讓學生動手操作探索角的度量方法，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。鼓勵學生大膽闡述自己的觀點，努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的課堂氛圍。二、說教法和學法：新課標提出：凡是學生能自己探索得出的，決不替代；凡是學生能獨立思考的，決不暗示。本節(jié)課根據(jù)學生的年齡特點、知識水平創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，尋找解決問題的方法，注意貫徹啟發(fā)性原則和因材施教原則，充分發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)教師的組織者、引導者角色。 依據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生實際，我將教學目標確定為：通過學生的自主觀察認識量角器，知道角的度量單位，會在量角器上找大小不同的角，并知道它的度數(shù)。通過自主探索和合作學習，學會正確使用量角器量角，并讀出度數(shù)。通過一系列的觀察、操作活動，知道角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的動手操作能力以及主動參與學習、勇于探究的能力。本課的教學重點是：認識量角器，并正確使用量角器。教學難點是：正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數(shù)。根據(jù)本課的教學內(nèi)容和教學目標，我將設(shè)計五個環(huán)節(jié)達成教學目標，突破重難點：創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入；合作交流，觀察研究；嘗試量角，探求方法；趣味練習，拓展延伸；歸納小結(jié)，升華認識（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入。出示簡筆畫并提問：大家從這兩幅簡筆畫中發(fā)現(xiàn)了什么？學生通過觀察發(fā)現(xiàn)圖形是由線段、圓、角組成的，從而教師提出問題：你了解哪些關(guān)于角的知識？簡單的問題，促使學生動腦回憶所學過的知識，用自己的語言加以總結(jié)，為學習新知做好準備，也為能力較弱的學生提供了一次回答問題的機會，從而激發(fā)他們的學習欲望。在此環(huán)節(jié)根據(jù)小學生喜歡簡筆畫的特點，通過簡潔生動的簡筆畫激發(fā)學生學習的興趣，順利導入新課的學習。（二）合作交流，觀察研究首先出示量角器，讓學生觀察量角器的組成，師問，仔細觀察量角器上有什么？小組合作，比一比誰找得多？通過學生的小組合作探究并親自將自己的發(fā)現(xiàn)通過小組的形式表達出來，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力，并使學生體會到成功的樂趣，認知和情感得到同步發(fā)展。學生認識了量角器的結(jié)構(gòu)和計量單位，并觀察1度角的大小，觀察量角器的刻度，重點認識內(nèi)圈和外圈。通直觀演示，使學生在感知的基礎(chǔ)上，形成1176。角的表象，這樣也符合學生認識規(guī)律；接著讓學生動手在量角器上找找?guī)讉€比較特殊的角，在此教師提出探究性問題：量角器上有兩個刻度30 176。、150 176。 你認為應(yīng)該讀哪個才正確，為什么？ 根據(jù)學生已掌握的知識：銳角小于90176。，鈍角大于90176。，自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，尋求解決問題的方法，有利于培養(yǎng)學生思維的深刻性，同時使這幾個特殊的角在學生的頭腦中形成表象；再通過學生找一找刻度線，讀一讀大小不同的角的度數(shù)，來突破內(nèi)外圈刻度容易讀錯的難點，為后一環(huán)節(jié)做了充分的準備。（三）嘗試量角，探求方法這一環(huán)節(jié)一開始，教師提出：試著量一量，邊量邊想，你們是怎樣量的？有什么好辦法？學生帶著問題，親自動手量角，并與同學討論如何量這個角的度數(shù)；在學生開始介紹時，引導學生嚴格運用數(shù)學語言，并及時糾正，針對難點，設(shè)計兩個問題：1。量角器的邊和角的一邊對齊，正確嗎？應(yīng)該怎么辦？ 2。看度數(shù)時，有兩個數(shù)，應(yīng)該怎么看？什么時候看內(nèi)圈，什么時候看外圈？ ，引導學生對知識進行概括總結(jié)，有助于知識的積累和深化，是發(fā)展學生記憶力、思維力的重要手段。最后，教師在學生的基礎(chǔ)上進行總結(jié)方法，并電腦課件重現(xiàn)量角的過程，既讓學生加深對知識的鞏固，又能對一些學有困難的學生給予釋疑。整個環(huán)節(jié)，學生帶著問題，通過小組合作，自主探究問題，掌握量角的方法，并充分利用（四）趣味練習，拓展延伸練習是學生掌握知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的必要手段。本節(jié)課的練習我設(shè)計了以下三個層次：（1）量一量，排排隊動手用量角器量一量下面各個角的度數(shù)，并用自己喜歡的方式為這些角排排隊，不僅能鞏固本節(jié)課的重點內(nèi)容，又能及時了解學生掌握新知的情況。（2）量一量，擺擺圖量出一幅三角板每個角的度數(shù)，并擺出75 120 135 180（3）剪一剪，量一量動手剪個五角星，小組合作，量出五角星每個角的度數(shù)整個練習環(huán)節(jié)，讓學生通過比角、拼角、找角、量角等一系列活動，調(diào)動學生的各種感官，鼓勵學生大膽想象，給學生創(chuàng)設(shè)一個運用新知充分發(fā)散思維的空間，引導學生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，不僅調(diào)動學生學習的積極性，更讓學生經(jīng)歷了數(shù)學知識的應(yīng)用過程。（五）歸納小結(jié)，升華認識首先讓學生自己說說，通過今天的學習，你們學會了什么？學生自己小結(jié)，對所學過的知識進行整理，既能了解學生的掌握情況，又能培養(yǎng)學生的概括能力。教師及時給予評價，讓學生體驗成功，增強學習的信心。人教版《角度量》說課稿5我說課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育小學數(shù)學第七冊第二單元《角的度量》。下面我將從說教材、說學情、說教法學法、教學過程四個方面進行說課。一、說教材《角的度量》這節(jié)課是在學生初步認識了角的大小比較方法的基礎(chǔ)上進行教學的，是學習角的分類和角的畫法的基礎(chǔ)。本課教學選取了日常生活中常見的角作為研究對象，引導學生在自主探索、自主活動中真正理解和掌握角的度量方法，發(fā)展學生的空間觀念和邏輯思維能力。二、說學情學生對于角的有關(guān)知識已有了初步的體驗，知道角度的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，一部分學生已經(jīng)對量角器有所了解，但絕大多數(shù)學生幾乎沒有用量角器來測量角的體驗，具體角的大小概念還沒有形成，顯得比較抽象，小學四年級的學生抽象思維雖然說有一定的發(fā)展，但依然以形象思維為主，所以教學時要注意進一步培養(yǎng)學生的分析、綜合、歸納、概括能力。根據(jù)以上對教材和學情的分析，按數(shù)學課程標準的要求，我講本課的教學目標確定為如下：知識目標：讓學生在操作探究中認識量角器和角的`計量單位，會用量角器正確量角的度數(shù)，知道角的大小與角兩條邊的長短無關(guān)，而與角的兩條邊叉開的大小有關(guān)。能力目標：通過觀察對比能力的訓練，培養(yǎng)學生認真細致有序操作的學習習慣。情感目標：鼓勵學生大膽的去嘗試，形成勇于探索、創(chuàng)新的科學精神。三、說教法學法本節(jié)課我主要采用“四步探究教學法”，讓學生通過動手實踐、觀察思考、歸納總結(jié)，從而解決問題。向?qū)W生提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流中掌握測量的技能，同時把量角和估角有機結(jié)合起來，充分利用學生頭腦中角的大小的表象來幫助測量，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的估算意識和能力。四、說教學流程為實現(xiàn)以上目標，突出重、難點，較好的完成教學任務(wù)，我根據(jù)有效教學理念和要求設(shè)計了以下三個教學環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引新，啟動思維。讓同桌之兩人在紙上畫角，根據(jù)你們一定的方法來判定誰畫的角大的方法。老師也拿出兩個角要學生說說哪個角大？答案不一，正當學生疑惑不解的時候，我及時為他們解開疑團：要準確度量角的大小需要用到量角器，順其自然地引出本節(jié)課的課題《角的度量》和本節(jié)課要研究的重點。自主探究，實踐操作，激化思維。（1）認識量角器和角的計量單位。我首先讓學生以小組合作觀察交流的方式認識量角器，為了規(guī)范語言，同時也為了讓學生有更充分的認識，在學生充分表達了自己的見解后，出示課件，分別標出量角器的中心點、零刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線和90176。刻度線，并進一步細化知識，讓學生知道角的計量單位是“度”，用符號“176?！眮肀硎?。因為角的刻度的大小已有了約定俗稱的規(guī)定，所以我繼續(xù)利用課件來演示將半圓分成180等份，每一份所對應(yīng)的角的大小是1度角，記作1176。，讓學生充分感受到1度角的大小，形成正確的表象。（2）嘗試量角，歸納方法。讓學生學會使用量角器正確量角的度數(shù)是本節(jié)課的重點，如何突出重點呢？我在這一環(huán)節(jié)，先讓學生合作學習，自由量角，然后試著用自己的話概括角的度量方法，這樣不但有助于學生加深對角的度量方法的理解，而且培養(yǎng)了學生的歸納概括能力和表達能力。在此基礎(chǔ)上，我通過多媒體課件的演示，讓學生直觀形象了解量角的完整方法，然后出示一個開口方向不同的角要求學生讀出它的度數(shù)，讓學生進一步明確角的開口方向不同，測量的方向也不同，從而理解量角器上兩排刻度的用處。又出示三道判斷題來鞏固量角的方法。此外，我根據(jù)學生的匯報，將度量方法編成了口訣：“點對點，邊對邊，讀數(shù)內(nèi)外要分清?！敝链藢W生在合作探究中完成了對角的度量方法的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。（3）學習例一，明確角與邊的關(guān)系。學生在學習了角的度量方法后，當然想一試身手，于是我鼓勵學生用量角器獨立量例一中的角，比較