探究小車的速度隨時間變化的規(guī)律-文庫吧
2024-11-19 07:35 本頁面
【正文】 3．換上新紙帶，重復操作三次． 引導學生熟練地擺好器材，進行合理、準確的操作，得到一條點跡清晰的紙帶．學生進行實驗，老師巡回指導 ，引導學生“三思而后行”，注意實驗邏輯性、合理性及其相關注意事項，而且確保準確，并巡視全場，對出現(xiàn)的問題予以及時糾正．幫助實力較弱的小組實現(xiàn)實驗． 學生進行實驗操作，注意把實驗過程和已學過的“練習使用打點計時器”相對比，及時提出問題． 點評： (1)在動手操作之前，可以讓學生先在頭腦中實驗，提前思考實驗順序和注意事項；保證操作的順利進行． (2)和已學實驗進行對比，使學生很好地應用了比較法，且有助于加深記憶． (3)對學生出現(xiàn)的問題，可拿出來讓全班同學參與解決，比如：“有的同學先松手，再開打點計時器電源；有的同學則反之．哪種好 ?為什么 ?”這樣讓學生參與討論，調動學生思考的積極性和主動性． 二、處理數(shù)據 師：我們通過打點計時器得到了若干條紙帶，采集了第一手資料，面對打出的紙帶如何研究小車的運動呢 ?接下來我們采集數(shù)據，處理數(shù)據． 學生討論怎樣選擇紙帶，如何測量數(shù)據，如何設計表格，填寫數(shù)據． [課堂交流 ] 生 1：要選擇一條最清晰的紙帶． 生 2：開始的幾個點不清晰，該怎么測啊 ! 生 3：我建議舍去這幾個點算了． 生 4：對啊，計時起點是人為選取的，我們可以找一清晰的點開始當作計時的起點． 教師及時評論學生的討論，肯定學生的成績． 師：我們可以選一個清晰的點作為計時的起點．還可以選擇計數(shù)點，建議你們在測量前每五個點選一個計數(shù)點． 學生實時測量，教師巡回指導，指出學生中出現(xiàn)的問題． 師：大家在測量時，我建議你們在選好計時起點后，測量以后的各個計數(shù)點與這個計時起點的距離．大家想想，這樣做，有什么好處 ? 生：我們是每兩個計數(shù)點間就測量一個數(shù)據．這不是一樣嗎 ? 師：我說的就是你這種做法是合適的，大家就此討論． 生：他這樣做是每次都要挪動刻度尺，測出每兩個點間的距離，而我的做法與老 師您說的一樣，我感覺這樣能減少測量誤差． 學生測量數(shù)據，記錄結果． 教師引導學生學會計算各點瞬時速度的方法和表格處理方法． 師：大家想想怎樣計算計數(shù)點的瞬時速度． 生：測量包含某個所研究的點在內的一段時間內的位移△ x，同時找出對應的時間△ t，根 據 v=Δ x/Δ t算出該點附近的平均速度，把它當作計時器打下這個點時的瞬時速度． 生：我們這個小組是選了相鄰三個計數(shù)點間的間隔為研究對象，根據測量結果算 出這兩個 內的距離 △ x，把 v=Δ x/Δ t 算出的平均速度近似當作這三個點中的中間點的瞬時速度． 師：大家可以 參考按他說的做，這在近似計算來看，還是個很好的方法。 學生算出各個計數(shù)點的瞬時速度，并填人自己設計的表格中． 教師課件投影參考提示：投影展示的內容 (接上次投影中的三條 ) 參考提示： 4．選擇所打紙帶中最清晰的一條，舍掉開頭一些過于密集的點，找一個適當?shù)狞c當作計時起點． 5．選擇相隔 s，即中間空四個點的時間間隔的若干計數(shù)點進行測量，把數(shù)據填入表格． 6．計算各點的瞬時速度，填人自己設計的表格中，可參考課本第 34頁表格． 三 .作出速度一時間圖象 師：有了原始數(shù)據，確定運動規(guī)律的最好辦法是作速 度一時間圖象，這樣具體的運動規(guī)律才能更直觀地顯現(xiàn)出來． [討論與交流 ] 學生回顧上一章中描畫手拉紙帶的速度一時間圖象的情景，討論如何在本次實驗中描點、連線． 生：以時間 t 為橫軸、速度 v 為縱軸，建立坐標系，把剛才所填表格中的各點在速度一時間坐標系中描出， 師：要注意選擇合適的標度喲 !否則，作后看看你的圖與別人的有什么不同 ?(要使圖象盡量分布在坐標平面的大部分面積 ) 師：請同學們注意觀察和思考你所描畫的這些點的分布規(guī)律． 生 1：我看描出的這些點都大致落在一條直線上。 生 2：我們的也是． 師：我們 是用折線連呢，還是怎樣連 ? 生：不能用折線連，速度的實際變化應該是比較平滑的，所以，要用一條平滑的曲線來“擬合”這些點，這樣曲線反映的規(guī)律應該與實際情況更接近． 師：在連線時，還要注意使連線兩側的點數(shù)大致相同． 學生連線，教師指導，隨時回答學生可能提出的問題． 生：我們這兒出現(xiàn)了有一個點明顯偏離絕大部分點所在的直線．那該怎么辦呢 ? 師：這個問題很典型，大家對此進行一下討論． 生：大概是那一瞬時小車的速度瞬時突變了． 生：我看小車的運動快慢還是比較均勻的，那一點的速度值可能是測量或計算出了 問題． 師：如果一旦出現(xiàn)明顯偏離較大的點，我們可以認為是測量誤差過大、測量中出現(xiàn)偏差所造成的?？梢詫⑦@個點視為無效點。 生：那這個點我們就可以擦去不用了． 師：不是的，這個點我們要仍然保留在坐標紙上，因為我們要尊重實驗事實，這畢竟是我們的第一手資料，是原始數(shù)據． 教師在與學生交流的過程中體現(xiàn)科學探究要尊重實驗事實的嚴謹科學態(tài)度
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