【正文】 ，你才能做到為使學(xué)習(xí)工作達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)而思考細(xì)節(jié)，才不會(huì)為了細(xì)節(jié)而細(xì)節(jié)。否則，再注重細(xì)節(jié)也是精心導(dǎo)演了一幕讓別人看得過得去的演戲。在物理學(xué)上可以細(xì)分到粒子，醫(yī)學(xué)上可分到細(xì)胞，數(shù)學(xué)可以從0到無窮大，讓我們從0做起，1就是1，2就是2，心中有一萬，著眼1＋1，才能創(chuàng)造出人生財(cái)富和價(jià)值。細(xì)節(jié)不是空喊出來的。細(xì)節(jié)就是一種積累的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣，關(guān)系著我們學(xué)習(xí)和生活的方方面面。一位名人說得好：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)”。人的習(xí)慣就是一種潛意識(shí)。“如果讓你的手下去送貨，你必須考慮5個(gè)細(xì)節(jié)，必須打7個(gè)電話；你的業(yè)務(wù)人員訪問經(jīng)銷商，未開口說話之前，必須做5件事；一個(gè)戒煙規(guī)定，要經(jīng)歷5個(gè)階段，做了一年的細(xì)節(jié)，順理成章地全部實(shí)現(xiàn)戒煙；??”這是本書中的一些案例，這些案例充分說明了當(dāng)人做一件事情達(dá)到一定熟練程度后，就會(huì)變成一種潛意識(shí)，變成一種習(xí)慣。任何一項(xiàng)工程，都可以分解成為無數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)，無數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)嚴(yán)格執(zhí)行，使其變成一種習(xí)慣。細(xì)節(jié)就是習(xí)慣,優(yōu)秀也是一種習(xí)慣!例如：自己今天的學(xué)習(xí)工作安排有量化嗎？學(xué)習(xí)的態(tài)度端正嗎？所犯的錯(cuò)及時(shí)改正了嗎？記錄本非常整潔嗎？遇到不明白的問題及時(shí)請(qǐng)教了嗎？同樣的問題絕沒有犯過第二次嗎？你明天的工作計(jì)劃做了嗎？??等等。對(duì)照自己的學(xué)習(xí)工作,存在著的不足之處,在今后的學(xué)習(xí)工作中急待提高,在細(xì)節(jié)上多下功夫,使自己不斷進(jìn)步提高。我個(gè)人認(rèn)為自己最大的缺點(diǎn)就是喜歡一心兩用甚至多用。急功近利，喜歡一口氣做許多東西，但是貪多嚼不爛，即使最后都能完成，也已經(jīng)搞得自己很疲勞。如今想想，這樣其實(shí)并不好，正所謂貴在精而不在廣。如果我一段時(shí)期內(nèi)專注于一項(xiàng)工作，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握這門知識(shí)。自從我發(fā)現(xiàn)自己有這個(gè)缺點(diǎn)和問題后，我常常警戒自己，應(yīng)該從小事做起，要注重細(xì)節(jié)。很多小事，一個(gè)人能做，另外的人也能做，只是做出來的效果不一樣，往往就是一些細(xì)節(jié)上的功夫，決定著完成的質(zhì)量。因此，說細(xì)節(jié)決定成敗，也不算小題大作了。第三篇：教學(xué)反思：關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié),細(xì)節(jié)決定成敗教學(xué)反思：關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗教學(xué)反思：關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)——讀《細(xì)節(jié)決定成敗》有感《細(xì)節(jié)決定成敗》的確是一本可讀可借鑒的好書。它從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度，強(qiáng)調(diào)了行動(dòng)在于細(xì)節(jié)，任何大事情，最總還是要落實(shí)到細(xì)節(jié)上，細(xì)節(jié)承載著社會(huì)的文明。海爾總裁張瑞敏先生曾表示：把每一件簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事情做好就是不平凡。多么平實(shí)樸素的論述，推及到我們的教學(xué)工作，何嘗不是細(xì)節(jié)決定成敗的過程呢？新課程背景下,要求教師更要更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師角色，教師不再是單純的知識(shí)的傳播者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者。那么，要做到這一點(diǎn)，輕車熟路的駕馭課堂，就要從教態(tài)細(xì)節(jié)、備課細(xì)節(jié)、課堂教學(xué)細(xì)節(jié)和育人細(xì)節(jié)等各方面加以關(guān)注。細(xì)節(jié)雖小，折射的卻是教師的教學(xué)理念，教育智慧。成功的教育，必定離不開精彩的細(xì)節(jié)。我們當(dāng)教師的應(yīng)當(dāng)關(guān)注細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)入手解讀自身的教育教學(xué)行為，提升教育智慧。潤(rùn)物細(xì)無聲——教態(tài)細(xì)節(jié)微笑。雨果說過：笑就是陽光，它能消除臉上的冬色。學(xué)生在我們的微笑中輝學(xué)會(huì)關(guān)心，諒解，善待他人。當(dāng)你已執(zhí)教多年且逐漸懈怠，當(dāng)教師職業(yè)成為一種“機(jī)械操作”時(shí)，你迫切地需要微笑，需要將微笑帶入課堂。當(dāng)你面對(duì)“教學(xué)困境”（學(xué)生多次未完成作業(yè)，多次違犯紀(jì)律）時(shí)，希望你能保持不燥不火，淡定自若，面帶微笑。給學(xué)生以諒解的微笑，耐心的輔導(dǎo)，那樣你完美的教師形象會(huì)在學(xué)生心中保留得更長(zhǎng)久些。姿態(tài)、手勢(shì)。站立講臺(tái)的姿勢(shì)要有安定感和力度，讓學(xué)生提高情緒，振作精神。嚴(yán)禁坐教，這有損教師形象，不利于進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。教師要善于運(yùn)用優(yōu)美的手勢(shì)表達(dá)情感，注意不要頻繁地使用食指，如果頻繁使用食指會(huì)給人指手畫腳、盛氣凌人的感覺。目光。目光中心放在倒數(shù)二、三排的位置，并兼顧其他。教師授課時(shí)，要加強(qiáng)目光巡視，消除“教學(xué)死角”。教師要學(xué)會(huì)用目光鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，用目光制止學(xué)生的嬉笑打鬧。語言。多運(yùn)用商量的口氣，注重民主、平等的討論交流；少用命令式的口吻，杜絕語言暴力，如動(dòng)輒指責(zé)，辱罵。于無聲處聽驚雷——備課細(xì)節(jié)備課不是簡(jiǎn)單的照抄備課用書，而是研究導(dǎo)如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。有以下需關(guān)注的細(xì)節(jié)：備教材。抓住教材的工具性和人文性（工具性指字、詞、句、段、篇、章，文章修辭、體格知識(shí)等；人文性指教材滲透的情感態(tài)度、價(jià)值感、人生感悟、生命意義等。），充分理解編者的編排意圖。備課程資源。要從大語文觀的角度，注意相關(guān)學(xué)科聯(lián)系、課內(nèi)與課外的聯(lián)系、相關(guān)的資料補(bǔ)充。備教學(xué)過程。新課程理念強(qiáng)調(diào)要從一種模式的，程式化的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)建的構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系、能力目標(biāo)的建構(gòu)式課堂教學(xué)過程。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位。教師備課在教學(xué)手段、方法選擇上要盡可能設(shè)計(jì)通過學(xué)生的自主提問、討論、朗讀、領(lǐng)悟、體驗(yàn)等過程，激發(fā)學(xué)生的思維和潛能。備學(xué)生。備課前，教師一定要對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感能力等有一個(gè)全面的深入了解。設(shè)計(jì)的教學(xué)方法、過程是否適用于本班學(xué)生。所設(shè)計(jì)的問題學(xué)生會(huì)有怎樣的回答，學(xué)生可能會(huì)提出什么問題來，教師如何評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，怎樣回答學(xué)生問題并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，能否根據(jù)學(xué)生的思維調(diào)整自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案進(jìn)行教學(xué)。萬紫千紅總是春——課堂教學(xué)細(xì)節(jié)提問細(xì)節(jié)。提問時(shí)易出現(xiàn)的問題是提問過多、問得太簡(jiǎn)單或太復(fù)雜；難度小了學(xué)生的思維得不到鍛煉，難度大了學(xué)生會(huì)感覺摸不著頭腦；（3）、“顧及一小面，打擊一大片”，只問優(yōu)等生，忽略差生，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，提問時(shí)既要注意難易度，有的放矢，也要注意問題設(shè)計(jì)的層次、比例，盡可能照顧大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。板書細(xì)節(jié)。板書容易出現(xiàn)的問題是：（1）、隨意涂抹，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性。如一年級(jí)語文教