滬教版化學(xué)九年《化學(xué)給我們帶來什么》word優(yōu)質(zhì)-文庫吧
2024-11-19 06:37 本頁面
【正文】 生產(chǎn) 生活，而初中化學(xué)中更有很多內(nèi)容是與 其 相 關(guān) 聯(lián)的。通過情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生從一些司空見慣的事物、現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，使他們真切 感受到身邊物質(zhì) 的化學(xué)性質(zhì)及其 變化， 充分認(rèn)識到化學(xué)對人類生產(chǎn) 生活 的 影響 無處不在。 爺爺在保存化肥的時候遇到了這樣一個問題： 【觀察與思考】到底是誰動了我的化肥？ 【實驗 1】加熱碳酸氫銨 （實驗 改進(jìn)：用大試管裝碳酸氫銨 ，固定在鐵架臺上，用酒精燈進(jìn)行加熱，氣體用 澄清石灰水進(jìn)行吸收并檢驗 ） 實驗 現(xiàn)象： 試管中白色固體減少，內(nèi)壁有水霧出現(xiàn)，澄清石灰水變渾濁，有刺激性氣味氣體產(chǎn)生。 結(jié)論 ：碳酸氫銨受熱分解生成氨氣、水和二氧化碳。 【提問】 你能解 釋小倉庫的秘密了嗎？ 如果你是管理員，在 保存化肥 ”碳酸氫銨 ” 時 需要注意些什么呢？ 【學(xué)生】回答 設(shè)計意圖：到底誰動了我的化肥？為了激起學(xué)生探究知識的欲望 ，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生比較熟悉的柯南破案情境 。本實驗雖然是演示實驗，但是可以讓學(xué)生初步的體會到科學(xué)探究的一般流程，即發(fā)現(xiàn)問題 提出猜想 實驗探究 得出結(jié)論 應(yīng)用實際 。 因為用蒸發(fā)皿加熱碳酸氫銨時產(chǎn)生有刺激性氣味的 氨氣 ，會 影響 教室內(nèi)的空氣 質(zhì)量 ， 所以將該實驗裝置進(jìn)行以上的改進(jìn)。改良后的實驗裝置不但可以讓全班 同學(xué)清楚的看見白色固體明顯減少，而且可以用澄清石灰水來檢驗并吸收所 產(chǎn)生的氣體。 【過渡】只有了解了化肥這種物質(zhì)的性質(zhì)后，我們才可以正確使用它們，減少不必要的損失。而化學(xué)就是來研究物質(zhì)的一門科學(xué)。它能夠幫助我們正確的認(rèn)識物質(zhì)。 【過渡】那么如何才能正確的認(rèn)識物質(zhì)呢？通過實驗，實驗是認(rèn)識的有效途徑。 【活動與探究】探究四種材料的性質(zhì)。先閱讀實驗要求，然后以小組為單位完成實驗，并進(jìn)行展示與交流。 設(shè)計意圖： 通過這個實驗主要目的是要學(xué)生體會到實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)、認(rèn)識物質(zhì)最有效的方法。 教師要在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的同時 構(gòu)建 有利于學(xué)生進(jìn)行溝通和合作的良好空間，使學(xué)生學(xué)會交流與分享， 從而形 成并發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊精神 。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”化學(xué)知識，更重要的是要教學(xué)生“會學(xué)”化學(xué)知識，給人以 “ 魚 ” 不如授人以 “ 漁 ” 。因此，從一開始教師就要有意識地提供和創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，養(yǎng)成認(rèn)真讀書和獨(dú)立思考的 學(xué)習(xí) 習(xí)慣。 【過渡】通過實驗認(rèn)識了這四種材料的不同性質(zhì)，只有真正的認(rèn)識了物質(zhì)，人類才能更好的利用物質(zhì)，利用這些資源。 【板書】二、化學(xué)指導(dǎo)人類合理利用資源 【講解】比如鋼鐵資源，如果人類不能合理的利用鋼鐵
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