【正文】 現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。歸納五點(diǎn)：a．細(xì)致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運(yùn)用修辭e．情景交融拓展延伸通過學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。（五）小結(jié)文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛。（六）布置作業(yè)：細(xì)讀品味，積累精彩語句，學(xué)習(xí)本文的寫作手法，尤其是擬人、比喻的修辭手法的應(yīng)用。選擇課文中的一個(gè)片段，仿照其寫法，以校園一角為題寫一篇小作文。（七）板書設(shè)計(jì)：第三單元集體備課教案與北平相比無風(fēng)聲濟(jì)南倫敦相比對(duì)比與溫晴的山寶地）冬（無重霧天與熱帶相比無毒日七、教學(xué)反思：陽光朗照下的山可愛暖冬天的濟(jì)南薄雪覆蓋下的山秀氣水綠城外的遠(yuǎn)山淡雅清 4第二篇：《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)作者：朝陽縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué)李樹銳教學(xué)目標(biāo)：了解作者老舍，有感情地朗讀課文；體驗(yàn)和品味濟(jì)南的冬天之美。學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征展開描寫，并在景物描寫中融入自己鮮明的印象及感受的寫法。感知內(nèi)容，體驗(yàn)和品味濟(jì)南的冬天的美；揣摩作者抓住景物的特征描寫景物的方法。掌握文中的修辭，欣賞散文的語言風(fēng)格；激發(fā)我們對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：：：朗讀、研討。課型：新授課。課時(shí)數(shù)：2課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：老舍對(duì)濟(jì)南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的濟(jì)南一切都是美的，一切都是可愛的，真是一方“寶地”。一個(gè)“理想的境界”。今天，我們就來學(xué)習(xí)10課《濟(jì)南的冬天》。二、整體感知課文內(nèi)容：“濟(jì)南”點(diǎn)明了地點(diǎn)；“冬天”，揭示了文章所寫的季節(jié)。文題既流露了作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情，也表現(xiàn)出濟(jì)南的冬天是有特色的“冬天”之意。作者介紹：老舍，滿族，原名舒慶春，字舍予，北京人。現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。代表作《茶館》、《龍須溝》，中篇小說《駱駝祥子》，長篇小說《四世同堂》。背景：老舍1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”?！稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。原為一系列直接描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節(jié)，此文雖系節(jié)選，但能獨(dú)立成篇。學(xué)習(xí)生字詞。濟(jì)南（jǐ）曬著（sh224。i）著落（zhu243。）水藻（zǎo）．．．．貯（zh249。）蓄澄（ch233。ng）清鑲（xiāng）．．．教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀課文。三、默讀課文，理清條理：全文共6段，可分為三個(gè)部分。第一部分(1)：通過與北平、倫敦及熱帶地方的對(duì)比，突出濟(jì)南冬天的“溫情”，贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”?！皽厍纭倍?，統(tǒng)領(lǐng)全文。第二部分（2——5）：描繪的是濟(jì)南冬天的山、水，進(jìn)一步印證“溫晴”的特點(diǎn)，說明冬天的濟(jì)南真是個(gè)寶地。先寫山：陽光朗照下的山——慈善（2）；薄雪覆蓋下的山——秀氣（3）；城外遠(yuǎn)山——如詩如畫（4）。再寫水：水藻之綠，襯托水之清澈、透明（5）。順著“濟(jì)南的冬天是溫晴的”這條主線，緊扣著“山”和“水”，作品接著鋪展了幅幅淡雅的山水畫。第一幅是小山搖籃圖。作者先為讀者勾勒出了一個(gè)“理想的境界”，何等恬靜，何等明媚，對(duì)濟(jì)南的地理環(huán)境，作者只用一句話就寫準(zhǔn)了：“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒?！钡诙茄╈V初晴圖。濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒有抹煞暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來。因?yàn)槟侵皇恰靶⊙保B“矮松”都罩不住，反而由于白雪的襯托顯得“越發(fā)的青黑”。更令人稱奇的，是小雪給大自然增添了迷人的色彩，真是一幅動(dòng)靜相間的水墨淡彩啊！第三幅是空靈水晶圖。濟(jì)南素有泉城之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。因此，作者就借“水”來寫出濟(jì)南冬天的暖和：“那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠藻上冒著點(diǎn)熱氣?！痹谧髡吖P下，這樣的水豈止是有生命的，而且是有感情的。作者的手法也實(shí)在是巧妙，這里他沒有直接寫天氣的暖和，便是卻讓人感受到了溫暖。但作家的視線又轉(zhuǎn)向一個(gè)更廣闊的天地了：“澄清”的水同“藍(lán)汪汪”的天渾然一體，“整個(gè)”地成了一塊“空靈的藍(lán)水晶”。這樣，作者就從水寫到天，以至概括了整個(gè)濟(jì)南，與首段相響應(yīng)。第三部分（6）：點(diǎn)題，恰到好處，引人回味。三、教師小結(jié)：這是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。文章緊緊圍繞“溫晴”這一特點(diǎn)，描繪濟(jì)南的山，水，天。呈現(xiàn)給讀者一幅山清水秀，天藍(lán)地暖的動(dòng)人冬景圖。抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的無限熱愛之情。四、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。第二課時(shí)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：聽寫生字詞。這是一篇充滿詩情畫意的散文。課題“濟(jì)南的冬天”，“濟(jì)南”說地方，“冬天”說節(jié)令?！皾?jì)南”對(duì)“冬天”這個(gè)詞起限制作用。表明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定地方的冬天，它不同于其他地方的冬天。二、總體把握課文：教師領(lǐng)讀課文，學(xué)生齊讀，散讀課文。在閱讀時(shí)可思考如下問題：（1）、課文寫了濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？（2）、課文寫了濟(jì)南的冬天的哪些景物？（3）、你讀了課文，是不是覺得濟(jì)南的冬天如作者所說是“暖和安適”的？為什么？明確：、文章開頭，作者以自己的親身經(jīng)歷，通過對(duì)比，寫濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無霧，無毒日的“奇跡”“怪事”。突出它的“溫晴”——寶地。文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫圖：陽光下濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。三、細(xì)讀、分析課文。引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文，要求他們?cè)谧宰x的同時(shí)提出問題，展開討論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡(jiǎn)要的批注。課文從什么角度寫出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)？用了什么表現(xiàn)手法？這段與下文有什么關(guān)系？明確：課文從自身感受的角度來寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再