【正文】 看到一個知名作家，一個經(jīng)歷了幾十年的社會動蕩、社會變遷而執(zhí)著地保持一顆清醒頭腦的老人，真誠地解剖自己，用真理和良心感染讀者；看到一個不合理的時代的結(jié)束，一個理性的合乎人性的新時代的到來。這些思想價值學(xué)生未必都能想到，這需要教師循循善誘的啟發(fā)也需要設(shè)置重點問題組織學(xué)生討論，讓學(xué)生體會探究、發(fā)現(xiàn)的樂趣。課前預(yù)習(xí)要求（1）在默讀領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀全文，了解文意，把我文章關(guān)鍵詞句。（2）劃分學(xué)習(xí)小組，以“我所知道的文革”為題，收集材料。（可以向自己的長輩咨詢，或利用課外閱讀及利用網(wǎng)絡(luò)資源去了解認(rèn)識）三、說學(xué)法新課標(biāo)旨在建立“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)上的主動權(quán)教給學(xué)生，因此無論在學(xué)習(xí)文本還是資料搜集方面，我都尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)習(xí)本文，我從兩個視角切入：一是從小狗包弟的角度，看看在作者筆下，包弟的遭遇如何？為什么會有這樣的遭遇？二是從作者的角度切入，引導(dǎo)學(xué)生思考作者只是單純地寫小狗包弟嗎?借包弟的遭遇表達(dá)怎樣的主旨？四、說教學(xué)程序首先說課前準(zhǔn)備。課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集一些有關(guān)“文化大革命”的歷史資料，從而了解作品相關(guān)的時代背景。教師課前把搜集的有關(guān)文革的“圖片”、文字材料以及課文內(nèi)容制作成教學(xué)課件。其次說課堂教學(xué)。課堂教學(xué)分成九個環(huán)節(jié)（一）導(dǎo)入課文——了解作家與作品 教師以一副對聯(lián)進(jìn)行導(dǎo)入：寒夜中，斗志激揚追覓繁星，誓除黑霧急呼雨電。憩園里，閑情難有再擎爝火，彰顯大家光照春秋。這是一副紀(jì)念一位中國文人的挽聯(lián)。挽聯(lián)不僅概括了他一生的追求，還涵蓋了這位文人8部代表作品。這位中國文人是誰？包含了他的哪幾部代表作品？由此引出巴金（二）整體感知——走進(jìn)一顆懺悔的靈魂找出文眼：“我懷念包弟，我想向它表示歉意。”（三）走進(jìn)包弟——感知一條忠誠的狗閱讀26段完成小狗包弟履歷表這是一條怎樣的小狗？巴金最后是如何處理的？如何看待巴金把包弟送上解剖桌這一行為？（分組討論、合作探究、代表發(fā)言、教師點撥）（難點）由此推出害死包弟的罪魁禍?zhǔn)资恰拔母铩?。（四）插敘背景——回顧文革浩劫追溯“文革”那段不堪回首的慘痛歷史。（學(xué)生課前收集、整理資料）“文革”中巴金的境遇。（五）難點突破——講析第一自然段（學(xué)習(xí)以小見大的寫作方法）藝術(shù)家和狗的故事是否多余？這樣安排的作用？（六）品味語言——感受作者懺悔的心靈快速閱讀1013段，劃出你認(rèn)為最能打動你的反映巴金內(nèi)心感受的句子，并簡要分析。（七）深挖主旨——體味巴金創(chuàng)作意圖你認(rèn)為巴金的歉疚和懺悔有著怎樣的意義？（八）拓展延伸——掃除心靈的垃圾 通過圖片、文字資料啟發(fā)學(xué)生反思。引導(dǎo)學(xué)生正視和反省成長過程中曾犯下的過錯。并布置課后作業(yè)：要求學(xué)生課后在本周隨筆中談反省后的感受。（九）課文小結(jié)——感動中國、溫暖你我 以感動中國2003年巴金頒獎詞結(jié)束五、說板書設(shè)計 好的板書就像一份微型教案，我的板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理解文章情感。以上是我對《小狗包弟》這篇課文的認(rèn)識和對教學(xué)過程的設(shè)計，以“全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能”為目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時候既掌握了知識又學(xué)會了方法，受到了教育?？傊n堂設(shè)計時，我充分考慮利用各種教學(xué)手段，努力以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，設(shè)置問題，讓學(xué)生在探究、討論、交流中得到知識與能力的提升，獲得心靈的啟迪！第二環(huán)節(jié)是走近一個懺悔的靈魂——整體把握。（一）把握情節(jié) 學(xué)生快速默讀然后復(fù)述情節(jié)閱讀前提示：請同學(xué)們快速閱讀，看情節(jié)是怎樣圍繞小狗包弟展開的？學(xué)生瀏覽文本歸納情節(jié)然后復(fù)述情節(jié)教師綜合學(xué)生意見后概括補充形成板書：(多媒體顯示)引子（藝術(shù)家與狗的故事）↓開端（包弟來歷）↓發(fā)展（在家七年，與包弟相處很好）↓結(jié)局（痛別包弟）（二）情感把握1． 師導(dǎo)：該篇敘寫了一個凄婉的故事，也流瀉了一段復(fù)雜的心理歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情。讓我們緊貼作者的心，仔細(xì)品讀感受作者的情緒流程。2． 學(xué)生品文體驗作品感情然后各抒己見3．教師綜合學(xué)生意見形成板書：（多媒體顯示）傷感（藝術(shù)家與狗的故事）——歡快（與包弟親密接觸）──憂慮（不知如何安排包弟）──輕松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安）（三）究文旨、品味語言 探究、討論、交流：包弟討人喜歡，作者卻不得不將它送走，為什么？送走包弟后，作者為什么先是感覺輕松，隨后覺得沉重？“您的小狗怎樣？”這句話反復(fù)出現(xiàn)，有什么用意？“整整十三年零五個月過去了”“整整”一詞有什么作用？“滿園的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里熬煎”這句話如何理解？“我懷念包弟，我想向它表示歉意?！比绾卫斫猓繉W(xué)生各抒己見后教師結(jié)合材料發(fā)表看法明確總結(jié)特別是最后一個問題得出作者這發(fā)之心底的語言，不僅僅是歉意，更是發(fā)自靈魂深處的懺悔！是對生命的尊重，是一個有良知的作家對反省歷史的呼號。第三環(huán)節(jié)“認(rèn)識你自己”——懺悔意識與我 引導(dǎo)學(xué)生正視和反省成長過程中曾犯下過錯。并布置課后作業(yè)：要求學(xué)生課后在本周隨筆中談反省懺悔后的感受。強(qiáng)調(diào)：或許在我們說出隱藏在我們心底那些見不得人的事情的時候，我們羞愧難當(dāng)、無地自容，但在我們將自己大白于眾人拷問完我們的靈魂之后就會發(fā)現(xiàn)我們?nèi)玑屩刎?fù)、內(nèi)心更和諧、人更真實，其實我們已經(jīng)完成了一次靈魂的洗禮和人格的升華。希望生活中的我們“一日三省吾身”！第四環(huán)節(jié)課堂總結(jié)：（一）、本文故事雖小，意義卻很深廣。讓人看到“文革”風(fēng)云之一角，連狗都難以幸免。讓人看到“文革”對人的精神的傷害之深。（二）、巴金是現(xiàn)代中國不多的文學(xué)大師、思想家之一，他以豐碩的文學(xué)成果以及一生坦蕩無瑕圣哲般高貴的人品，向世人證明了愛心的價值、真誠的偉大，以及天才的光芒，他的名字必將與魯迅等人一樣，長留青史，像北斗一樣在天空閃爍！讓我們記住這位老人并學(xué)習(xí)這位老人的不斷進(jìn)取的精神和嚴(yán)于解剖自己靈魂的勇氣，鑄造一種坦誠真實的人格。說課綜述：以上是我對《小狗包弟》這篇課文的認(rèn)識和對教學(xué)過程的設(shè)計，以“全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能”為目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時候既掌握了知識，又學(xué)會了方法，受到了教育?？傊n堂設(shè)計時，我充分考慮利用各種教學(xué)手段，努力以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，設(shè)置問題，讓學(xué)生在探究、討論、交流中得到知識與能力的提升，獲得心靈的啟迪！第一次入選高中語文教材，是第一次讓高中階段的學(xué)生從文學(xué)的角度反思“文革”。這既充分體現(xiàn)了課改專家的改革理念與編者的編寫意圖，同時也符合新課標(biāo)提出的“通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富的內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，以逐步形成自己的思想”的要求。這篇文章在人教版必修一第三單元，這一單元學(xué)習(xí)寫人記事的散文，也是高中階段第一次學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代散文。屬于“思考領(lǐng)悟”板塊，重在“品文品人”。這篇課文 的主要價值有三：第一、在于它的認(rèn)識價值，它從一個側(cè)面反映了十年**的社會現(xiàn)實，以及當(dāng)時的人們普遍的命運窮困、人性扭曲的狀況；第二、在于作者的深刻反省、真誠的解剖自己，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對過去那個年代甚至當(dāng)今時代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問，這有助于學(xué)生形成高尚的人格和道德情操；第三、在于它的閱讀寫作價值，以小見大的寫作方法，給學(xué)生提供了閱讀和寫作的范例。二、學(xué)情分析首先、高一學(xué)生對散文樣式比較熟悉，思維特點是，獲得感性認(rèn)識容易，理性認(rèn)識不足；抓表層易，知本質(zhì)難；習(xí)得知識易，形成遷移能力難；其次、當(dāng)今學(xué)生容易以自我為中心，普遍缺乏反省意識；再次、學(xué)生對文革這段特殊歷史缺乏了解，因此理解作品的認(rèn)識價值也有一定困難。本文的特點和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)及認(rèn)知能力，是確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點的重要依據(jù)。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達(dá)的思想、觀點和情感”，要“在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識”。據(jù)此，我確定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點。