高中數(shù)學(xué)課題研究題目-文庫吧
2024-11-09 12:32 本頁面
【正文】 ，所謂“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)待進生”，是指在正常的教學(xué)要求下，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，成績較差的學(xué)生（以下簡稱“待進生”）。由于我校招收的生源并不是很好，再加上本學(xué)期初部分優(yōu)秀學(xué)生的外流，高中學(xué)生的整體素質(zhì)，特別是數(shù)學(xué)素質(zhì)有所下降。很多的學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心。他們上課無精打采，厭倦作業(yè)，害怕考試，更缺乏獨立思考和鉆研的精神和能力，若任其發(fā)展下去，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績只會越來越差。面對這種情況，我們必須認真分析其原因，在教學(xué)中要采取行之有效的策略，防止和努力控制待進生的產(chǎn)生，有力地做好轉(zhuǎn)化待進生的工作，這對于推進學(xué)校的素質(zhì)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實和歷史意義。二、本課題研究目標和模式課題研究目標（1）剖析待進生的成因，按成因的不同性質(zhì)將待進生分成若干類型；（2）明確現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)新教材體系中的難點，并確定解決難點的若干策略；（3）提出轉(zhuǎn)化待進生的若干策略，以便對不同類型的待進生采取相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略；（4）針對產(chǎn)生待進生的成因，調(diào)整教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，從根本上減少待進生的產(chǎn)生，控制待進生面。課題研究模式（1）學(xué)生自我監(jiān)控調(diào)整模式連續(xù)二次考試（章節(jié)、期中、期未考試）不合格者，視為“待進生”。對這些學(xué)生，要求他們自我分析成績下降的原因，歸屬相應(yīng)類型，主動調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。（2）學(xué)生互助組模式指定23名數(shù)學(xué)成績較好、樂于助人的同學(xué)與“待進生”組成學(xué)習(xí)互助組，幫助待進生學(xué)習(xí)。（3）教師個別指導(dǎo)模式教師對待進生不定期開展談心和輔導(dǎo)活動。從思想、學(xué)習(xí)方法、情感意志到學(xué)科知識等各方面進行輔導(dǎo)，幫助他們分析成因，并將學(xué)生相應(yīng)變化情況隨時進行記錄，不斷調(diào)整完善幫困策略。（4）課題組研討模式對全體待進生進行問卷調(diào)查，了解現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)新教材體系中的難點，難點落實待課題組成員分頭開展突破難點的研究，提出自己的教學(xué)建議，以便在今后的教學(xué)中有的放矢地進行難點的突破。三、課題研究的特色和創(chuàng)新之處數(shù)學(xué)，作為一門高中階段的主要課程，其重要性已被絕大多數(shù)學(xué)生所認識，但他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正的價值和意義還很不正確和到位，他們僅僅認識到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對于理化等自然學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定的關(guān)系，數(shù)學(xué)知識有一定的應(yīng)用價值。而數(shù)學(xué)觀點、數(shù)學(xué)精神、思想和方法對于科學(xué)研究、生產(chǎn)勞動乃至日常生活的價值和意義，學(xué)生的認識十分膚淺，至于數(shù)學(xué)文化在整個人類文化中所處的地位及其在人類文化發(fā)展中所起的作用更是知之甚少，概括地說，學(xué)生的數(shù)學(xué)觀存在著嚴重的偏差。一個人的數(shù)學(xué)觀支配著他從事數(shù)學(xué)活動的方式，極大地影響著他對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、動機和動力，決定著他用數(shù)學(xué)處理實際問題的能力。因此，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，并積極地引導(dǎo)他們形成正確的數(shù)學(xué)觀從而指導(dǎo)學(xué)生效地進行學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認知體驗和情感體驗，真正學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的東西，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好的具有深遠意義的一項工作。四、課題研究內(nèi)容待進生成因分析待進生類型轉(zhuǎn)化待進生的策略五、課題研究方法問卷調(diào)查法實驗法對比法理論聯(lián)系實際法六、課題研究的步驟和進程調(diào)查準備階段：2014年8月2014年9月①學(xué)習(xí)小課題研究理論，選擇研究課題，填寫小課題申報書，設(shè)計研究方案，撰寫研究方案。②參加相關(guān)各級教育教學(xué)科研課題研究的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動。③查閱搜集資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，更新觀念，打好基礎(chǔ)；篩選教學(xué)改進經(jīng)驗，做好理論準備；④設(shè)計課題實施方案，明確研究步驟、研究內(nèi)容及研究方法；實驗研究階段：2014年10月2008年11月按照實驗研究方案，有計劃，有組織，全方位地開展實驗研究；總結(jié)驗收階段：2014年12月①系統(tǒng)整理實驗資料，撰寫論文，完成試驗報告；②匯編資料；形成報告論文1篇。③提請專家作結(jié)題鑒定。七、課題預(yù)期效果與評價展望本課題經(jīng)過一年時間的研究，預(yù)期達到成效：分析產(chǎn)生待進生的主要原因；對待進生的類型作出劃分；并提出一些防止待進生生產(chǎn)、促使待進生轉(zhuǎn)化的有效途徑；進一步明確高中數(shù)學(xué)新教材中的難點，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。為更有效地做好轉(zhuǎn)困工作提供一定的理論依據(jù)，具有一定的應(yīng)用價值。對培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀引起足夠的重視，使自己能站在更高的層次來審視教學(xué)過程。對數(shù)學(xué)教師的任務(wù)和作用有更清晰正確的認識，較大程度上改變對待進生的看法，過去一味地認為成績差的學(xué)生，要不是智力差就是學(xué)習(xí)態(tài)度不好，現(xiàn)在則應(yīng)更多地從
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