領(lǐng)雁工程匯報(bào)-文庫吧
2024-11-09 12:30 本頁面
【正文】 領(lǐng)雁工程匯報(bào)稿教師的二次成長——省初中語文領(lǐng)雁工程學(xué)習(xí)匯報(bào) 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：晚上好！“省初中語文領(lǐng)雁工程培訓(xùn)”已漸漸地遠(yuǎn)去了，回想起在寧波的日子，我聆聽了一場場風(fēng)格迥異并且精彩的報(bào)告和講座，感受了名校風(fēng)采和教師教學(xué)的特色，期間的每一次講座，每一次授課和互動(dòng)都像是頭腦風(fēng)暴，是一次次思想的洗禮，如寧波市教研室副主任楮樹榮老師的《基于課堂觀察的課例評析》、浙江省教育廳教研室胡勤老師對《語文課堂內(nèi)容分析》等等。今天晚上我想和大家共同分享的是上海洋涇中學(xué)校長李海林教授的《教師二次成長論》。李教授跟我們分享了他對108名教師調(diào)查的研究結(jié)論，提出“一個(gè)優(yōu)秀教師的成長至少需要兩次構(gòu)成。一個(gè)教師要走向成功，僅有第一次成長是不夠的，起決定性作用的是第二次成長”。他通過一條發(fā)展曲線來宏觀地展示教師從職初教師到骨干教師再到卓越型教師的成長軌跡和規(guī)律，指出教師幾乎都能自動(dòng)完成第一次專業(yè)成長，然后幾乎每位教師都會經(jīng)歷高原期，而只有15%的教師能跨過高原期成為卓越型教師。一、我們先來看一下我們老師進(jìn)入第一次成長期的標(biāo)志：熟悉教材。這是教師第一次專業(yè)成長最基礎(chǔ)的內(nèi)容。對教學(xué)的基本步驟與方法的掌握。這是教師第一次專業(yè)成長最重要的內(nèi)容。對學(xué)生的關(guān)注。這個(gè)階段的老師開始形成所謂學(xué)生觀。有與同伴合作的強(qiáng)烈愿望。其標(biāo)志是校長和同伴的認(rèn)可。開始追求學(xué)生的考試成績。有的甚至把學(xué)生的考試成績當(dāng)作最大的成功指標(biāo)。二、我們老師進(jìn)入高原期的標(biāo)志是：很難感覺到像前一個(gè)時(shí)期那樣快速成長，相反，發(fā)現(xiàn)自己很多事情都是在重復(fù)。能保持中等狀態(tài)的教學(xué)效果，但即使更努力，也沒有明顯的提高，不過一般情況下也壞不到哪里去。打個(gè)比方，兩塊蘿卜放在一起煮，蘿卜還是蘿卜，味道沒有改變，但放進(jìn)一塊骨頭，這個(gè)湯味道就不同了。工作內(nèi)容和范圍長期沒有變化，自己也不知道還有什么事情可做。偶爾有一些新的嘗試，也看不見什么效果。教師發(fā)現(xiàn)，自己從同伴那里不能再學(xué)到更多的東西，覺得同伴懂的自己也基本上都懂。工作熱情明顯下降，但能維持著基本的工作狀態(tài)；一部分教師感到工作疲憊。開始關(guān)心教學(xué)理論，但沒有哪一種理論完全說服自己，覺得這些理論都與自己切身的感受不一致。三、從這個(gè)高原期標(biāo)志得出結(jié)論：高原期對教師具有自蔽性，因?yàn)樯硖幐咴诘睦蠋煵荒茏杂X到自己的處境。據(jù)觀察，大約有二分之一甚至更多的教師，終身沒有走出這個(gè)時(shí)期。這是教師專業(yè)的悲哀，教師每一天的工作都沒有變化。伴隨著教師專業(yè)發(fā)展高原的，往往還有教師人生的一些際遇。如離婚、生病、生活困難等等，教師要走出高原期，格外艱難。四、教師進(jìn)入第二次發(fā)展期的標(biāo)志：原先不太關(guān)注或不感興趣的事物，突然或者慢慢開始成為重要的生活內(nèi)容和工作內(nèi)容。不僅對教學(xué)問題感興趣，而且對教材、對課程資源、對教學(xué)評價(jià)、對師資隊(duì)伍建設(shè)、對一定區(qū)域內(nèi)的教學(xué)管理問題開始感興趣。生活圈和工作圈開始突破原來的格局，向外擴(kuò)展。關(guān)于教育教學(xué)和人生事業(yè)方面的理解開始與同伴區(qū)別開來，甚至有明顯的不同。開始對某一種理論有熱情，甚至成為某種理論的追隨者。非常注意對自己的教育教學(xué)過程中產(chǎn)生的一些資料的收集，并且非常珍惜自己的這些資料。我們一起來看一個(gè)例子：《上海教育科研》2005琚金民老師寫的《從十三年“孔乙己續(xù)寫”看學(xué)生作文變遷》。寫他自己從1995到現(xiàn)在，六次教《孔乙己》，六次讓學(xué)生寫“孔乙己續(xù)寫”，從不同時(shí)期的作文中可以看出學(xué)生價(jià)值觀的變遷、寫作內(nèi)容的變遷、寫作心理的變遷、寫作語言的變遷。在工作甚至生活中的一些方面追求與人有不同的看法和作法，表現(xiàn)出對一些固定的看法和作法的不滿意。開始在內(nèi)心懷疑自己過去的一些信念，開始能接受他人對自己的批評甚至否定。跟第一次相比，其成長目標(biāo)更加抽象化、虛化。如果說，第一次成長的目標(biāo)是以“做一個(gè)什么樣的老師”來表達(dá)，那么，第二次成長更多的是以“不做一個(gè)什么樣的老師”來表達(dá)。五、分別比較了兩次成長的不同特點(diǎn)之后，李教授告訴我們追求卓越的“秘訣”：（一）讀書是二次成長的必經(jīng)之路；（二）教學(xué)反思是二次成長的關(guān)鍵；（三）課例研討是二次成長最有效的途徑；（四）參加研討會是走向成熟的重要契機(jī)；（五）論著是教師專業(yè)生涯的重要臺階。（一）關(guān)于為什么說讀書是教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路？主要從三方面進(jìn)行講：要有從生活的最底層崛起的勇氣和力量；勤奮刻苦是每一位成功教師的必由之路；讀書、讀書是教師專業(yè)發(fā)展永恒的主題。古今中外所有專業(yè)人士最經(jīng)濟(jì)最直接最快速的發(fā)展就是讀書。讀書有三種：讀書以消磨時(shí)間叫休閑式讀書；讀書以認(rèn)識事物叫學(xué)者式讀書；讀書以解決問題叫問題式讀書。而教師問題式讀書有五步法：第一步一在身邊找問題；第二步帶著問題來讀書；第三步在讀書書中獲取某種觀點(diǎn)、立場與方法；第四步用這種觀點(diǎn)、立場與方法來反思；第五步在反思中改善行動(dòng)。其實(shí)世界上沒有一本書是處方，不能解決你所有的問題。當(dāng)時(shí)他就跟我們聊起他在洋涇中學(xué)“逼”老師讀書的趣事。一開始，他在語文組里介紹老師讀那些書，然后中午吃飯的時(shí)候就去語文老師那里交流讀書心得,他會問老師關(guān)于書中的一些話題,先談自己的看法,然后問那個(gè)老師的看法是怎么樣的,有一些老師如果沒有讀書，或沒認(rèn)真讀書，在校長面前一問三不知，顯得沒有學(xué)問，非常丟面子。所以他問到的沒讀書的語
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1