【正文】 2個綜合性的試題或者與本課復(fù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題，達到溫故而知新的目的。目的：溫故而知新,為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。注意點：習(xí)題設(shè)計簡而精,必要的課件或小黑板,堅決避免隨意性。依綱據(jù)本，導(dǎo)標（12分鐘）[通過課前口述或板書交待本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)和目標，低年級做到合理交待，高年級明確交待。(1分鐘)[目的] 讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。[意義] ①使學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)方向。同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標探索、追求。②由于學(xué)習(xí)目標往往是一節(jié)課的主干知識及其要求的體現(xiàn)，因此，長期堅持揭示目標，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。[注意點] ①要認真鉆研教材和課標，準確地制定學(xué)習(xí)目標，既不降低也不拔高要求。該“會運用”的，就要能當(dāng)堂運用，不能人為地降低到“知道”的要求上。②要層次清楚，簡明扼要，不要太長，學(xué)生能聽明白。依課依標，導(dǎo)學(xué)（23分鐘）在教師交待目標后，教師要以“學(xué)案”為依據(jù)，以學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重點難點為主攻方向，出示與本節(jié)課學(xué)習(xí)目標和相關(guān)練習(xí)或問題，引導(dǎo)學(xué)生主動查閱教材、工具書，做實驗，思考問題，分析解決問題，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的問題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容。學(xué)生要對自主學(xué)習(xí)過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為提交學(xué)習(xí)小組合作探究打下基礎(chǔ)。依據(jù)目標，語文學(xué)科主要通過讀課文，預(yù)習(xí)生字、生詞、文學(xué)常識等內(nèi)容，讓學(xué)生對課文形成整體感知，并整理出自己預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問。重點是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，輔導(dǎo)學(xué)生圈點勾畫、做批注以及對各種知識的積累，尊重學(xué)生獨到的認識和體驗。數(shù)學(xué)學(xué)科主要出示嘗試題。讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，嘗試題出示后，必須激發(fā)學(xué)生嘗試的興趣，激活學(xué)生的思維，如：“教師還沒有教，誰會做這道題？”、“看誰能動腦筋自己來解決這個問題？”等等激勵的語言引起學(xué)生的好奇性，促使對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。這時，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，老師應(yīng)提醒學(xué)生：“不會做這道題的同學(xué)，請翻開課本看看例題是怎樣做的，再想想這道題應(yīng)該怎樣做？”。自學(xué)課本前，教師可以提一些思考題作指導(dǎo)。以便學(xué)生帶著問題邊看書邊思考。自學(xué)課本時學(xué)生遇到困難可以提問，同桌學(xué)生也可互相商量。通過自學(xué)課本，大部分學(xué)生對解答嘗試題有了辦法，都躍躍欲試，時機成熟就轉(zhuǎn)入下一步。在嘗試中獲取知識，發(fā)展能力。老師可根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，準確把握教學(xué)目標和學(xué)情，這部分主要是在梳理整體知識框架的基礎(chǔ)上，以知識樹或知識結(jié)構(gòu)的形式將學(xué)生自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生帶著問題進行導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)教。所設(shè)計的問題要體現(xiàn)知識的整體性和系統(tǒng)性，要設(shè)計一些相互比較、系統(tǒng)歸類、承上啟下、體現(xiàn)結(jié)合的問題。學(xué)生依托這些問題通過自主梳理，完善知識結(jié)構(gòu)，形成初步的知識體系。[目的] 讓學(xué)生知道導(dǎo)學(xué)什么、怎么自學(xué)，用多長時間，應(yīng)達到什么要求，如何檢測等。[意義] ①讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，從而使自學(xué)更有效。②堅持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)，使學(xué)生積累了不少自學(xué)方法，學(xué)生的自學(xué)能力必然提高。[注意點]自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，做到三個明確： ①明確自學(xué)內(nèi)容。即讓學(xué)生知道學(xué)什么，有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須寫清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。②明確自學(xué)的方法，例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，解決疑難，怎樣好，就怎樣做。自學(xué)時，往往引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識相銜接的地方重點看。告知學(xué)生怎么自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住新知向舊知轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)，學(xué)生重點思考關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把主要精力放在新知向舊知轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)上。各學(xué)科可以有不同的方法，要具體情況具體分析，什么方法好，符合學(xué)生實際，符合學(xué)科實際，就采用什么方法。③明確自學(xué)后的要求。即用多長時間，應(yīng)達到什么要求，屆時如何檢測等。導(dǎo)學(xué)激興，做到三學(xué)（1）激學(xué)；包括激態(tài)和激趣。即激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣；教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課前學(xué)生狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)法調(diào)動學(xué)生。特別要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)的激發(fā)。（2）導(dǎo)學(xué)：教師盡快出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標和相關(guān)練習(xí)以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。（3）自學(xué)：學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標閱讀教材，完成課后相關(guān)練習(xí)和教師安排的練習(xí)。教師在這個過程中注意巡視、指導(dǎo)和鼓勵。特別關(guān)注學(xué)困生情況。還要注意做到通過組織學(xué)生鄰座或小組之間的互查和評比等，全面掌握學(xué)生的自學(xué)情況，最大限度地了解學(xué)生過程遇到的疑難問題。培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生主動進行三級預(yù)習(xí)，并作適當(dāng)擴展。要促進和指導(dǎo)學(xué)生主動進行課前的三級預(yù)習(xí)。養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)、善于預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為課上高效學(xué)習(xí)，奠定基礎(chǔ)。從三年級起增設(shè)簡單的預(yù)習(xí)作業(yè)，從五年級起增設(shè)單元性的整體預(yù)習(xí)，要求學(xué)生利用大禮拜長短假進行預(yù)習(xí)下周教材的內(nèi)容，初步找出疑難問題。低中年級學(xué)生不具有完全意義上的自學(xué)能力，教師的導(dǎo)主要的引導(dǎo)，在互動交流的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的基本能力。教學(xué)模式可根據(jù)年級特點變化。第二板塊、探、（合作學(xué)習(xí)、深入探究不低于20分鐘）出示題目，合作探究教師應(yīng)精心設(shè)計合作探究題目（一般2—3個），老師可根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，準確把握教學(xué)目標和學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)生個體發(fā)言、同位探討、小組討論、全班辯證等多種討論方式，并充分調(diào)動優(yōu)秀學(xué)生的帶動作用，多角度、多層次的辨析，盡可能互相啟發(fā)，消化個體疑點。力求體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合、思維提升和情感態(tài)度與價值觀三維目標。在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上，人人發(fā)言，集思廣益，拓展學(xué)生的思維，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，進行探究整理，進一步梳理知識，重在理清知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，并對重點知識、主干知識和相關(guān)聯(lián)的知識達到準確識記和理解。在整理、識記的基礎(chǔ)上，通過小組內(nèi)相互檢查、男女同學(xué)互問互答、知識競賽等多種形式交流復(fù)習(xí)成果。學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點、重點問題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員針對這些問題進行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。學(xué)習(xí)小組也可依托學(xué)案上教師預(yù)設(shè)的問題討論解決，把小組合作探究的成果進行交流展示，教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問題，準確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點、重點問題，為精講點撥做好準備。精講點撥，突破難點。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，教師對知識的重點、難點、疑點、易錯點、知識交匯點進行分析總結(jié)、歸納提升，幫助學(xué)生理清解決問題的思路，找出解決問題的方法和規(guī)律，對于難度較大的傾向性問題，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。促使學(xué)生在知識的理解與掌握、方法規(guī)律的運用等方面得到升華，進一步提高學(xué)生的答題能力、知識遷移能力和創(chuàng)新能力。精講點撥準確有效的前提是教師應(yīng)具備準確把握課標、教材的能力，能夠準確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到我們一直倡導(dǎo)的“三講三不講”原則。即講重點、講要害、講易錯的地方，三不講即學(xué)生已經(jīng)會的堅決不講，學(xué)生通過自己的能力能會的堅決不講，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)能學(xué)會的的堅決不不講。[操作] ①教師在通過第一板塊的導(dǎo)學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)校的困難，進行調(diào)整，提出深入探究的題目，組織學(xué)生深入研討，自由更正，讓他們各抒己見。② 學(xué)生根據(jù)研討，找錯誤，或比較自己做的方法、結(jié)果是否與操作的相同。③引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯因和更正的道理。④引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運用。要有聽說讀寫思議等多種形式的互動形式，堅決避免單一的乒乓球式的提問模式。[時間]不低于10分鐘 [目的] ①凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點撥的問題。②通過學(xué)生討論，教師點撥，使學(xué)生進一步加深對所學(xué)知識的理解，最終形成運用所學(xué)知識去分析問題，解決問題的能力。[注意點] 學(xué)生更正后，教師要做到三個明確： ①明確探的內(nèi)容。探的內(nèi)容應(yīng)該是導(dǎo)學(xué)后后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要的疑難問題。②明確探的方式就是讓學(xué)生之間可以相互質(zhì)疑，討論，最后教師再引導(dǎo)、再補充。③明確提探的要求。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的錯誤，這就從理論到實踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。第三板塊練（當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂達標）不低于10分鐘。教師圍繞學(xué)習(xí)目標精心設(shè)計一套注重基礎(chǔ)、兼顧能力、能基本覆蓋本課時主要內(nèi)容、題量適當(dāng)?shù)木毩?xí)題、作業(yè)題或檢測題，讓學(xué)生當(dāng)堂自主完成。在自練的基礎(chǔ)上，學(xué)生互批互改、黑板演示等形式進行當(dāng)堂反饋矯正。要求學(xué)生限時限量完成測試題，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時對錯題進行講評點撥，確保訓(xùn)練的有效性，學(xué)生通過達標檢測，在鞏固中掌握知識，在運用中提升能力，在能力展示中有所創(chuàng)造。具體要求：練習(xí)要典型，要圍繞課堂教學(xué)目標出題，要分層次出題，讓不同類型的學(xué)生都有不同的提高，可以有必做題，選做題，但并不是將學(xué)生人為地劃分層次，選擇的權(quán)利在學(xué)生。當(dāng)堂必須完成，分層次地完成。當(dāng)堂完成的好處，一是將知識轉(zhuǎn)化為能力的過程，能力的培養(yǎng)自己去做。二是可以直接反饋信息。三是可以有效地減輕課后學(xué)生的負擔(dān)。四是可以 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生有更多的精力和時間去從事課后許多活動課的內(nèi)容。當(dāng)堂訓(xùn)練的目標是努力化知識為能力。當(dāng)堂訓(xùn)練要重在打好基礎(chǔ)，旨在讓學(xué)生通過緊張的口頭或書面練習(xí)來鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和決問題的能力方面深化。為此，要精心選擇供訓(xùn)練用的作業(yè)，可設(shè)計為一點多題以強化鞏固，或一題多點以系統(tǒng)鞏固，或一題多解以引導(dǎo)學(xué)生標新立異。當(dāng)堂訓(xùn)練的時間應(yīng)保證。給學(xué)生充分的時間進行鞏固練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識理解、應(yīng)用、分析和綜合能力的必不可少的重要環(huán)節(jié)。為取得較好的效果，一般每節(jié)課堂作業(yè)和練習(xí)時間不少于10分鐘。當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)具有針對性、量力性和典型性。一是針對性原則，即根據(jù)不同學(xué)科的特點和不同學(xué)生的認知水平，布置不同層次的習(xí)題詞，一般可分為必做題詞和選做題詞，其中必做面向所有學(xué)生，而選做題則要求基礎(chǔ)好的學(xué)生做，其余學(xué)生自愿，這樣讓優(yōu)秀生“吃得飽”，中等生和生“吃得了”，使不同程度的學(xué)生都市得到不同程度的提高。二是量力性原則，作業(yè)內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)的重點和難點，難度要適長，既不拔高，又不過于簡單，而且作業(yè)的數(shù)量適量，以學(xué)生經(jīng)過努力在15分鐘之內(nèi)能完成為限，既不超過努力在15分鐘之內(nèi)完成為限，既然不超量也不偏少，一般以三道題為好。三是典型錄性原則，做到有代表性和層次性，特別是上述針對最難點所進行的訓(xùn)練更要體現(xiàn)這一要求，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，不搞死記硬背，當(dāng)然，