【正文】 ，要勇敢地說出自己的困惑，以期得到他人的幫助（想 +說）； ③ 要認(rèn)真記錄，以便今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)（寫 +讀）。 （ 5） 整 理提升（教材的鞏固點(diǎn) —— 三動并用，引發(fā)能動性） 通過之前的“小組合作”與“探究展示”環(huán)節(jié) ， 學(xué)生在知識掌握、能力形成、素質(zhì)提高方面都已上升到一個新的高度，這一環(huán)節(jié)中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生把自己的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)歸納成方法，鼓勵學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)收獲及學(xué)后感悟告知他人，做到共享知識，共同進(jìn)步。 教師教學(xué)策略： ① 教師要引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行整理；要總結(jié)答題 8 規(guī)律。點(diǎn)撥歸納知識點(diǎn)記憶方法、答題方法與思路等；著重歸納解決疑難的方法等； ② 教師在此環(huán)節(jié)中可以讓學(xué)生談收獲，說心得，也可通過讓學(xué)生畫知識樹、結(jié)構(gòu)圖等方法，把 整堂課所學(xué)到的知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理，將文本主題深化，讓學(xué)生情感得到升華。 學(xué)生學(xué)習(xí)策略： ① 根據(jù)教師要求，羅列本節(jié)課已學(xué)習(xí)的各個知識點(diǎn)，并對其進(jìn)行分析匯總，還要根據(jù)自己的愛好、特長畫出思維導(dǎo)圖（文本提綱、知識樹、知識結(jié)構(gòu)圖、聯(lián)想畫等）（想 +寫 +說）； ② 對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，回憶答題規(guī)律及答題方法，回顧解決疑難的辦法等（說 +想）； ③ 主動與他人交流心得，說出自己的收獲、感悟或困惑等（想 +說）； ④ 嘗試運(yùn)用所學(xué)知識解快生活中的實(shí)際問題（想 +做）。 四、“三段五步”教學(xué)流程的應(yīng)用價值 促使教師研讀教材 ，形成對教材的獨(dú)特認(rèn)識，通過教師的集體討論，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)，同時能從整體把握文本及系統(tǒng)地認(rèn)識各個知識點(diǎn)的聯(lián)系，形成共性成果（前置領(lǐng)學(xué)卡）。 學(xué)生在課前花少量時間（早讀或午自習(xí)）就能基本了解文本的主要內(nèi)容及各個知識間的聯(lián)系，避免盲目讀文或進(jìn)行大量的低效的習(xí)題訓(xùn)練。 重感悟及實(shí)驗(yàn)操作，有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。 課堂教學(xué)是教師個性展示及學(xué)生個性學(xué)習(xí)的有機(jī)組合過程。課堂教學(xué)活動必須依據(jù)教師自身的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生已有的知識水平和學(xué)習(xí)能力以及學(xué)校具體的教學(xué)條件而設(shè)計。 可利用 “三動三性”課堂操作機(jī)制圖 科學(xué)檢測和評價教師在備課、上課過程中的“五步”設(shè)計是否做到層次化和情趣化，是否達(dá)到整體性及系統(tǒng)性的各項(xiàng)要求。 附件： “三動三性”課堂操作機(jī)制圖 9 “問題導(dǎo)學(xué)”模式三性三動操作方式運(yùn)行機(jī)制圖 10 望仙小學(xué)“問題導(dǎo)學(xué)”模式“三性三動”操作系統(tǒng)課堂評價表 一級指標(biāo) 二級指標(biāo) 三級指標(biāo) 評價 量值 教 師 的 主 導(dǎo) 性 問 題 的 主 導(dǎo) 性 ①統(tǒng)計問題數(shù)量，分析各環(huán)節(jié)的問題布局，考察問題與教材、目標(biāo)是否具有內(nèi)在聯(lián)系。 ②根據(jù)問題的呈現(xiàn)順序，考察問題之間的從屬關(guān)系安排是否合理（內(nèi)部：教材內(nèi)部，目標(biāo)內(nèi)部，認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)部） ③根據(jù)問題鏈判斷問題的主導(dǎo)方向（規(guī)律性問題是核心，是主導(dǎo)） 問 題 的 情 趣 性 ①問題呈現(xiàn)方式 —— 巧， 在情境中呈現(xiàn)， 在沖突出呈現(xiàn)， 在期待中呈現(xiàn)， 在對比中呈現(xiàn)， ②問題設(shè)計內(nèi)容 —— 奇， 問題的語言包裝新奇 問題的素材組合奇特 問題的思考導(dǎo)向奇巧 ③問題交流過程 —— 樂 詢問中有回應(yīng)，有受助感 比較中有補(bǔ)充，有收獲感 爭論中有啟發(fā)，有受益感 點(diǎn)撥中有引領(lǐng)，有成就感 問 題 的 層 次 性 A、設(shè)計問題，把握層次的方法 ①根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，梳理層次， 由易到難，由簡到繁，由淺入深，由現(xiàn)象到規(guī)律。 ②根據(jù)教材編寫，梳理層次， 教材的切入點(diǎn)、基本點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、鞏固拓展點(diǎn) ③根據(jù)內(nèi)在聯(lián)系，梳理層次 表象性問題、結(jié)構(gòu)性問題、規(guī)律性問題、變相性問 11 題、系統(tǒng)性問題 B、設(shè)計問題，注重層次的結(jié)構(gòu) ①避免層次內(nèi)的零碎 ②加強(qiáng) 層次內(nèi)的整合 ③注意層次間的轉(zhuǎn)承 ④遵循層次間的漸進(jìn) 學(xué) 生 的 主 體 性 學(xué) 生 的 主 動 性 ①課堂氛圍，引發(fā)主動心理 （從課堂氛圍考察學(xué)生的心理需求：如：安全感、被期待、被關(guān)注、被尊重、被呵護(hù)、想證明、想展示等需求；有聽著有味，說著有樂，有看著有趣，做著有興，想著有益的心理體驗(yàn)）。 ②活動過程，調(diào)動感官參與。 主動性方式上： 看感官參與組合度，感官運(yùn)用的組合方式。 看感官參與有效度，信息接收的準(zhǔn)確性、清晰性、完整性。 看感官參與持久度，注意力的集中性，是活動過程的持續(xù)性，行為方式 的反思性。 ③活動結(jié)束，形成方式調(diào)整。 信息的再整理 方式的再調(diào)整 結(jié)果的再論證 過程的再完善 學(xué) 生 的 互 動 性 互動前：有團(tuán)隊組織，有團(tuán)隊任務(wù)，有明確分工。 互動中：互動方式有合理的程序性與秩序性，參與面體現(xiàn)團(tuán)隊的全員性，合作上有鮮明的協(xié)作性，互動程度上有適度的對抗性與認(rèn)同性。 互動后：團(tuán)隊成員有不同的心理體驗(yàn)。（成員行為方式的調(diào)整見主動性要求） 學(xué) ①意識上的能動性（具有自我行為意識，具備抗干擾的能力） 12 生 的 能 動 性 ②方法上的能動性（合理地運(yùn)用方法，嘗試解決問題。） ③思維上 的能動性（會對問題進(jìn)行思考，提出自己的思維方式，嘗試分析問題） ④操作上的能動性（能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)所得，嘗試運(yùn)用，不斷調(diào)整、提升） 課 堂 的 綜 合 性 調(diào) 控 的 合 理 性 點(diǎn)撥的時機(jī)、角度、方式、效果。 全體與個體參與度的兼顧性，互動場面的調(diào)控性。 評價語言運(yùn)用的靈活性、準(zhǔn)確性、啟發(fā)性。 活動量與時間分配的相適性。 13 上饒縣望仙中心小學(xué) 四 (2)班 語文 教學(xué)備課單 主備人： 熊賽君 審核人： 胡云富 審批人： 吳愛萍 課型 ：要素組合方式 課時： 第二課時 授課人 ：熊 賽君 授課時間： 教材： 人教版四年級下語文第八單元 教 學(xué) 策 略 故事《達(dá)芬奇畫雞蛋》，達(dá)芬奇是怎樣學(xué)會畫畫的？。 導(dǎo)入課題《紀(jì)昌學(xué)射》，板書課題。 讀題。 范讀課文，字詞正音。 自學(xué)要求：（ 1）、找一找飛衛(wèi)所說的幾句話，用“ ﹏﹏ ”劃一劃，仔細(xì)讀一讀。（ 2）、想一想飛衛(wèi)教紀(jì)昌練習(xí)時分了哪幾個步驟？ 學(xué)生自學(xué)，老師有針對的巡視指導(dǎo)。 組織匯報，相機(jī)板書： 盯牢不眨 練眼力 小物看大 合作要求： 讀一讀紀(jì)昌練習(xí)眼力的句子，圈一圈表示他認(rèn)真的字詞，寫一寫自己的感受。并想想紀(jì)昌是個怎樣的人？ 生自學(xué)、合作交流，師巡視指導(dǎo)。 組織匯報、點(diǎn)拔： （ 1）句子中最能體現(xiàn)練眼力的關(guān)鍵詞是哪些呢？ （ 2）生注視老師手中物件，并體會紀(jì)昌的艱辛，想象他所遇到的困難。 （ 3）理解“相當(dāng)?shù)郊摇薄? （ 4）你們認(rèn)為紀(jì)昌是個怎樣的人呢？你想對他說點(diǎn)什么嗎？ （ 5）板書：注視兩年 盯三年 看飛衛(wèi)說的話“你就要成功了！”，為什么飛衛(wèi)沒教紀(jì)昌射箭，他卻說紀(jì)昌就要成功了？飛衛(wèi)是如何判定的呢？ （板書：恒心毅力、勤學(xué)苦練） ２、紀(jì)昌之所以那么成功，除了自已練就的扎實(shí)的基本功之外，還有什么原因？ （板書：方法正確、名師指點(diǎn)） 我們平時學(xué)習(xí)時應(yīng)該怎么做呢？ １、總結(jié)：學(xué)好本領(lǐng)，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要有認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、堅持不懈的毅力。 ２、讀名人名言。 板書設(shè)計： 課題： 紀(jì)昌學(xué)射 教學(xué)目標(biāo)： 識記“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、刺、綁、百發(fā)百中”等字詞。 正確、流利、有感情地朗讀課文。 ３、聯(lián)系有關(guān)詞句，揣摩人物想法，領(lǐng)悟無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本 功入手，并體會到學(xué)習(xí)者的恒心和毅力、名師的指點(diǎn)對學(xué)習(xí)結(jié)果的重要作用。 教學(xué)重點(diǎn)： 聯(lián)系有關(guān)詞句，揣摩人物想法，領(lǐng)悟無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手，并體會到學(xué)習(xí)者的恒心和毅力、名師的指點(diǎn)對學(xué)習(xí)結(jié)果的重要作用。 教學(xué)流程 教具準(zhǔn)備： 課件 反思點(diǎn)評 整理提高 3 分鐘 合作交流22 分鐘 探究展示 5 分鐘 自主學(xué)習(xí) 8 分鐘 情境創(chuàng)設(shè) 2 分鐘 14 板書設(shè)計： 盯牢不眨 小物看大 恒 心 毅 力 方 法 正 確 勤學(xué)苦練 名師指點(diǎn) 成 功 注視兩年 盯三年 練眼力 紀(jì)昌學(xué)射 15 16 四年級 語文 下冊《紀(jì)昌學(xué)射》前置 領(lǐng) 學(xué)卡 這篇課文我已讀了（ ）遍，（能或不能）正確、流利地讀完它。 給下列生字注音并組詞。 妻（ ） 虱（ ） 綁（ ） 刺（ ） 昌（ ） 理解下列詞語的意思。 注視： 聚精會神： 百發(fā)百中： 小組評價 : 開頭： 。 學(xué)： 結(jié)尾：紀(jì)昌成了 的射箭能手。 本文有很多含義深刻的語句，請抄寫下來，熟讀理解。 “紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來?！薄凹o(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話，回到家里，又開 始練習(xí)起來?！边@兩句話寫出了紀(jì)昌 。 “妻子織布的時候，他 在織布機(jī)下面， 眼睛， 著梭子來回穿梭。兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕?.” “他用一根長頭發(fā)， 住一只虱子， 把它 在窗口，然后 站在虱子旁邊， 地 著它。那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天……” 讀了課文，你知道飛衛(wèi)為什么先要紀(jì)昌練習(xí)眼力呢 這則寓言給了我們什么啟發(fā)？ 讀中感悟 文章結(jié)構(gòu) 文章特色引讀 讀書識字 班級 組名 姓名 17 四年級 語文 下冊《紀(jì)昌學(xué)射》 課后拓展續(xù)學(xué)卡 我能復(fù)述課文主要內(nèi)容 . 我能背誦課文或精美段落 . 我能規(guī)范書寫以下生字、詞。 我能畫出本篇文章的知識結(jié)構(gòu)圖。 我能用這課所學(xué)知識舉一反三 我能講 我能背 我能寫 我能畫 學(xué)以致用 班級 組名 姓名 18 上饒縣望仙中