【正文】 新詞。正確、流利地讀課文。第二課時教學(xué)目標(biāo)理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察，善于分析而找到了我把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。練習(xí)不像而像、不要要說話。熟讀課文。教學(xué)過程一、明確目標(biāo)作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、逐段深入理解課文學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。提問：（1）這個自然段告訴了我們什么？（板書是就不要）（2）想當(dāng)然是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫想當(dāng)然？（3）指導(dǎo)朗讀。學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。提問：這兩個自然段講了什么？討論：（1）第二自然段分為幾層？（2）找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。③實物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子。（讓學(xué)生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。）④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。⑤我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）讓學(xué)生把兩個原因結(jié)合起來講。（再一次加深理解。）學(xué)習(xí)第四至六自然段默讀第四至六自然段。（1）出示討論題：①開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？②為什么會有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來。（2）指導(dǎo)朗讀，注意語氣的變化。（3）用上因為所以說一說同學(xué)們的認(rèn)識為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。提問：（l）老師的話里共有幾句話？（2）前兩句告訴了我們什么？（3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）（4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做？（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試背誦。學(xué)習(xí)最后一個自然段，齊讀。提問：（1）老師和父親的話哪些地方相似？（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）（3）父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書要不要，是就）誰能用要不要說一句話？三、總結(jié)全文當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認(rèn)為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。板書設(shè)計：畫楊桃父親：是就老師：角度不同樣子不一要不要是就我：一生受用部編《畫楊桃》教案3《畫楊桃》取材于兒童的真實生活，貼近兒童心理，在平常的小事中蘊含著深刻的哲理。學(xué)生閱讀本文，既能發(fā)展語言能力，又會受到啟發(fā)和教育。因此，本課教學(xué)設(shè)計緊緊圍繞“畫楊桃”的故事，組織學(xué)生研讀文本，補白對話的提示語，達(dá)到以讀促講、讀中頓悟的目標(biāo)。同時，通過品讀文本積累學(xué)習(xí)語文的多種方法，再通過認(rèn)識作者生平了解到一種不一樣的人生態(tài)度，以求達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的最終目標(biāo)。一、課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)楊桃的資料。制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文，自學(xué)生字詞。搜集楊桃的資料，如楊桃的形狀、生長特點、產(chǎn)地、營養(yǎng)價值等。二、課時安排2課時。三、教學(xué)過程第一課時一、課題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課板書課題，生齊讀。（課件出示實物——楊桃）同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎？（指名簡單介紹楊桃，課件出示相關(guān)文字：“楊桃”，學(xué)名“五斂子”，又名“羊桃”“陽桃”。）教師介紹楊桃?？吹竭@個題目，你們想知道什么？讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。教師提煉并梳理主要問題。預(yù)設(shè)：（1）誰畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃？畫成了什么樣子？（3）在畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？（4）畫楊桃這件事包含了怎樣的道理？過渡：畫楊桃還包含著深刻的人生哲理呢，想知道是怎么回事兒嗎？讓我們一同走進(jìn)課文吧！設(shè)計意圖：學(xué)貴有疑，培養(yǎng)思考力的最好方式就是大膽質(zhì)疑。此處設(shè)計關(guān)注學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，梳理出與文本相關(guān)聯(lián)的幾個主要問題，既引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為新課的學(xué)習(xí)設(shè)置了目標(biāo)。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞請同學(xué)們自由練習(xí)讀課文，要求讀正確、讀流利，注意將含有本課生字的詞語讀準(zhǔn)確。小組同學(xué)互相交流識字經(jīng)驗，并提示易錯字。匯報交流結(jié)果：（1）“室、審、視、晌”是翹舌音?！懊C”是平舌音。（2）“倒”在本課讀d224。o，另一個讀音是dǎo。聯(lián)系生活適當(dāng)拓展詞語，讀d224。o時，可組詞倒水、倒立、倒車；讀dǎo時，可組詞摔倒、不倒翁。（3）用多種方法識記生字。①用形聲字識記法識記?！翱俊鄙媳砺?，下表義；“審”上表義，下表聲；“哈、晌、搶、嘻、悅、誨”左表義，右表聲；“視”左表聲，右表義。②用字理識字法識記。班：會意字，從玨從刀，意為用刀分玉。本義是分割玉。頁：象形字。甲骨文形體像一個夸大了頭部的人，表示人的頭。本義是人頭。借指篇、張。而：象形字。像胡須形。假借為虛詞。③擴詞識記。將生字與熟字組成常用的詞語進(jìn)行識記?？浚嚎拷煽恳揽棵C：肅靜嚴(yán)肅將生字放回課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。再讀課文，整體感知。（1）默讀課文，想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？（2）小組合作交流前面預(yù)設(shè)的問題。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生集中識字，然后讓生字回文，使學(xué)生在語境中鞏固生字，既不干擾識字的學(xué)習(xí)，也沒破壞閱讀的情境，做到識字促進(jìn)閱讀，閱讀鞏固識字。三、鞏固生字，指導(dǎo)書寫課件出示本課要求會寫的生字：圖、座、室、交、頁。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點。圖：全包圍結(jié)構(gòu)。座：半包圍結(jié)構(gòu)。室：上下結(jié)構(gòu)，撇折上一點不要丟。交：上下結(jié)構(gòu)。頁：獨體