【正文】 【解析】略。二、多項(xiàng)選擇題ABCDE 【解析】略。ACD 【解析】學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有以下幾種：（1）互訪。包括教師訪問(wèn)家長(zhǎng)和家長(zhǎng)訪問(wèn)教師。其中應(yīng)強(qiáng)調(diào)班主任的家訪活動(dòng)。（2）家長(zhǎng)會(huì)。這是學(xué)校與家庭取得聯(lián)系的較為普遍的方式。（3）家長(zhǎng)委員會(huì)。這是學(xué)校與家長(zhǎng)互相聯(lián)系和配合的經(jīng)常性組織。ACDE 【解析】現(xiàn)代教育的特征：（1）現(xiàn)代教育的公共性是指現(xiàn)代教育越來(lái)越成為社會(huì)的公共事業(yè)，是面向全體人民，而不是面向一小部分人的，是為全體人民服務(wù)，而不是僅為一小部分人服務(wù)的。（2）現(xiàn)代教育的生產(chǎn)性是指：現(xiàn)代教育越來(lái)越與人類(lèi)的物質(zhì)生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)，越來(lái)越與生產(chǎn)領(lǐng)域發(fā)生密切的、多樣化的關(guān)系；生產(chǎn)的發(fā)展也越來(lái)越對(duì)教育系統(tǒng)提出新的要求。（3）現(xiàn)代教育的科學(xué)性是指：一方面，科學(xué)教育是現(xiàn)代教育的基本內(nèi)容和最重要的方面；另一方面，現(xiàn)代教育的發(fā)展越來(lái)越依靠教育科學(xué)的指導(dǎo)，擺脫教育經(jīng)驗(yàn)的束縛。（4）現(xiàn)代教育的未來(lái)性是指：一方面現(xiàn)代教育的價(jià)值取向、目標(biāo)定位等會(huì)對(duì)未來(lái)社會(huì)和個(gè)體的發(fā)展產(chǎn)生非常大的影響；另一方面是指現(xiàn)代教育的發(fā)展不僅要考慮到當(dāng)前社會(huì)和個(gè)體發(fā)展的要求，從當(dāng)前社會(huì)和個(gè)體的發(fā)展需要出發(fā)，而且要考慮到未來(lái)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)教育提出的要求，教育要面向未來(lái)，未雨綢繆。（5）現(xiàn)代教育的國(guó)際性是指：現(xiàn)代教育應(yīng)該從態(tài)度、知識(shí)、情感、技能等方面培養(yǎng)受教育者從小就為一個(gè)國(guó)際化的時(shí)代做準(zhǔn)備，也就是要面向世界。（6）現(xiàn)代教育的終身性是指：現(xiàn)代教育不局限于學(xué)齡階段，而是貫穿人的一生。BCDE 【解析】溝通在學(xué)校管理中的作用（1）信息傳遞：這是溝通的最直接的目的，溝通把信息載向?qū)W校系統(tǒng)的上下左右，使學(xué)校成為一個(gè)既有分工，又有合作，權(quán)責(zé)明確，運(yùn)行有序的系統(tǒng)。（2）控制：學(xué)校對(duì)其下屬的機(jī)構(gòu)以及全體師生實(shí)施統(tǒng)一的指揮和協(xié)調(diào)，離不開(kāi)溝通渠道。（3）激勵(lì)：在學(xué)校中，溝通是一種激勵(lì)的工具。（4）情感交流：溝通可以滿足人們社會(huì)交往的需求。ABC 【解析】略。ABCE 【解析】略。ACE【解析】教育目的的功能：指教育目的對(duì)實(shí)際教育活動(dòng)所具有的作用。（1）對(duì)教育活動(dòng)的定向功能：具體體現(xiàn)為：一是對(duì)教育社會(huì)性質(zhì)的定向作用，對(duì)教育“為誰(shuí)培養(yǎng)人”具有明確的規(guī)定。二是對(duì)人培養(yǎng)的定向作用。三是對(duì)課程選擇及其建設(shè)的定向作用。四是對(duì)教師教學(xué)方向的定向作用。（2）對(duì)教育活動(dòng)的調(diào)控功能：一是通過(guò)確定價(jià)值的方式來(lái)進(jìn)行調(diào)控。二是通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的方式進(jìn)行調(diào)控。三是通過(guò)目標(biāo)的方式來(lái)進(jìn)行調(diào)控。（3）對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)功能：一是對(duì)價(jià)值變異情況的判斷與評(píng)價(jià)。二是對(duì)教育效果的評(píng)價(jià)。BDE【解析】參觀的種類(lèi)，有準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀三種，這必須依據(jù)參觀的目的來(lái)確定。準(zhǔn)備性參觀,即在學(xué)習(xí)某種知識(shí)之前,先組織學(xué)生參觀有關(guān)的項(xiàng)目,為學(xué)生學(xué)習(xí)新課提供一定的感性材料和引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并行性參觀,即在學(xué)習(xí)某種知識(shí)的過(guò)程中的參觀,幫助學(xué)生理解正在學(xué)習(xí)的知識(shí),并提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣?？偨Y(jié)性參觀,即在某一活動(dòng)結(jié)束之后,為加深學(xué)生的認(rèn)識(shí),延伸擴(kuò)展活動(dòng)中所獲得的知識(shí)、認(rèn)識(shí)而組織的參觀。BDE【解析】 略。BCDE【解析】咨詢(xún)活動(dòng)能取得成效，最關(guān)鍵的因素在于來(lái)訪學(xué)生對(duì)咨詢(xún)?nèi)藛T的信任和對(duì)咨詢(xún)過(guò)程的積極參與。要實(shí)現(xiàn)咨詢(xún)的目標(biāo)，咨詢(xún)者主要應(yīng)當(dāng)把握以下幾方面原則：（1）積極關(guān)注和信任來(lái)訪學(xué)生，讓來(lái)訪學(xué)生感受到咨詢(xún)者的關(guān)懷和信任，是他愿意繼續(xù)參加咨詢(xún)并進(jìn)而產(chǎn)生積極改變的根本前提。（2）充分支持和鼓勵(lì)來(lái)訪學(xué)生，咨詢(xún)者要切實(shí)地、敏銳地從來(lái)訪學(xué)生身上發(fā)掘積極的、值得肯定的、有價(jià)值的地方，并對(duì)學(xué)生在咨詢(xún)過(guò)程中的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。（3）注重來(lái)訪學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生對(duì)咨詢(xún)過(guò)程的主動(dòng)參與是咨詢(xún)?nèi)〉贸尚У谋匾獥l件。（4）嚴(yán)格為來(lái)訪學(xué)生保密，保密是來(lái)訪學(xué)生對(duì)咨詢(xún)和咨詢(xún)者產(chǎn)生信任的基礎(chǔ)。三、名詞解釋學(xué)校：是一種古老的、廣泛存在的社會(huì)組織，它始于人類(lèi)知識(shí)及其傳播的專(zhuān)門(mén)化要求，是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，是現(xiàn)代社會(huì)中最常見(jiàn)、最普遍的組織形式。正遷移：指當(dāng)一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)具有助益性的作用,即學(xué)習(xí)者用已有的知識(shí)(經(jīng)驗(yàn))對(duì)新刺激作出正確的經(jīng)驗(yàn)反應(yīng)。積極強(qiáng)化：是由于一種刺激的加入增加了一個(gè)操作反應(yīng)發(fā)生的概率。德育：是教育工作者組織適合德育對(duì)象品德成長(zhǎng)的價(jià)值環(huán)境，促進(jìn)他們?cè)诘赖隆⑺枷?、政治等方面不斷建?gòu)和提升的教育活動(dòng)。講授法：教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，可分為講述、講讀、講解、講演四種方式。四、簡(jiǎn)答題【答案要點(diǎn)】學(xué)習(xí)教育學(xué)的價(jià)值有：(1)啟發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺(jué)，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦。(2)獲得大量的教育理論知識(shí)，擴(kuò)展教育工作的理論視野。(3)養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅(jiān)定的教育信念。(4)提高教育實(shí)際工作者的自我反思和發(fā)展能力。(5)為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)?！敬鸢敢c(diǎn)】?jī)和l(fā)展觀的基本內(nèi)容有：(1)兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的。(2)兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動(dòng)之中。(3)實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利?！敬鸢敢c(diǎn)】泰勒，美國(guó)著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問(wèn)題，即泰勒原理：(1)學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)?(2)提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)?(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)?(4)我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)? 這四個(gè)問(wèn)題是課程設(shè)計(jì)中不可回避的問(wèn)題，它們代表了課程設(shè)計(jì)所包含的四個(gè)重要部分：課程目標(biāo)的選擇、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的選擇和組織以及評(píng)價(jià)。而在泰勒的課程設(shè)計(jì)中，目標(biāo)受到了高度的重視，目標(biāo)在整個(gè)課程設(shè)計(jì)中起著統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)的作用。所以，以泰勒模式為主要代表的一系列課程設(shè)計(jì)模式，可以看作是目標(biāo)模式?！敬鸢敢c(diǎn)】美育的主要任務(wù)有以下幾方面：(1)培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力。(2)培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力。(3)培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。(4)培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力?！敬鸢敢c(diǎn)】前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出了發(fā)展性教學(xué)的主張。他認(rèn)為，在確定個(gè)體的心理發(fā)展與教育的可能性的實(shí)際關(guān)系時(shí)，應(yīng)考慮到兒童的兩種發(fā)展水平：第一種水平是兒童到目前為止已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，即兒童在獨(dú)立活動(dòng)中所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；第二種水平是兒童目前正在形成和剛剛發(fā)展的能力水平，即兒童借助于成人的指導(dǎo)和幫助而有可能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平。這兩種水平之間的區(qū)域，他稱(chēng)之為“最近發(fā)展區(qū)”。由此，維果茨基指出：“教育學(xué)不應(yīng)當(dāng)以?xún)和l(fā)展的昨天，而應(yīng)當(dāng)以?xún)和l(fā)展的明天為方向?！蔽?、論述題【答案要點(diǎn)】（1）學(xué)校文化是一種組織文化；（2）學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化；（3）學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任；（4）學(xué)校文化的縮影是校園文化?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一；（3）教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一；（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合。第二篇：特崗教師考試時(shí)間2【貴州教育網(wǎng)貴州教師招聘】貴州2011年特崗教師招聘考試報(bào)名通知2011年4月29日，貴州省2011年農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃工作會(huì)議在貴陽(yáng)召開(kāi)。會(huì)議由省教育廳組織。參加會(huì)議的有各市（州、地）教育局局長(zhǎng)、有關(guān)縣（市、區(qū)、特區(qū)）分管縣長(zhǎng)（市長(zhǎng)、區(qū)長(zhǎng)）及教育局局長(zhǎng)、各普通高校分管領(lǐng)導(dǎo)及就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)負(fù)責(zé)人等近300人。省教育廳廳長(zhǎng)霍健康出席會(huì)議并作重要講話。會(huì)議宣布，2011年全省將通過(guò)國(guó)家、縣兩級(jí)農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“特崗計(jì)劃”），招聘7000余名特設(shè)崗位教師到農(nóng)村中小學(xué)任教。一、招聘對(duì)象和條件（一）國(guó)家“特崗計(jì)劃”招聘對(duì)象和條件以高等師范院校和其他全日制普通高校應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主，可招部分應(yīng)屆師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生（只能報(bào)考小學(xué)崗位和初中英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)、信息技術(shù)學(xué)科）。取得相應(yīng)教師資格（即報(bào)考小學(xué)崗位須取得小學(xué)及以上教師資格；報(bào)考初中崗位須取得初中及以上教師資格。下同）的全日制普通高校往屆師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生。取得相應(yīng)教師資格且具有一定教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（有半年以上從事中小學(xué)教學(xué)經(jīng)歷）的全日制普通高校往屆非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生。以上報(bào)考人員所學(xué)專(zhuān)業(yè)與報(bào)考學(xué)科必須一致（學(xué)前教育、幼兒教育專(zhuān)業(yè)不能報(bào)考），年齡均要求在30歲以下（1981年5月1日后出生）。報(bào)名者應(yīng)同時(shí)符合教師資格條件要求和招聘崗位要求。對(duì)已取得2011年“碩師計(jì)劃”研究生免推資格的36名貴州大學(xué)、貴州師范大學(xué)應(yīng)屆本科畢業(yè)生，按《省教育廳辦公室關(guān)于做好2011年農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計(jì)劃工作的通知》（黔教辦師[2011]76號(hào)）要求，提前招聘為特設(shè)崗位教師。（二）縣“特崗計(jì)劃”招聘對(duì)象和條件以高等師范院校和其他全日制普通高校應(yīng)往屆本科和師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生為主，可招少量取得相應(yīng)教師資格的全日制普通高校應(yīng)往屆非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生，年齡均要求在30歲以下（1981年5月1日后出生）。取得相應(yīng)教師資格、年齡在30歲以下（1981年5月1日后出生）的全日制普通中等師范學(xué)校應(yīng)往屆師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生（只能報(bào)考小學(xué)崗位），是否列入招聘對(duì)象，由各市（州、地）自行確定。以上報(bào)考人員所學(xué)專(zhuān)業(yè)與報(bào)考學(xué)科必須一致。取得相應(yīng)教師資格（幼兒教師資格除外）、具有全日制普通中等師范學(xué)校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)及以上學(xué)歷、年齡在40歲以下（1971年5月1日后出生）且連續(xù)代課2年以上目前仍在教學(xué)崗位的本縣代課人員（對(duì)連續(xù)代課5年以上且目前仍在教學(xué)崗位的，條件可適當(dāng)放寬）。凡符合代課人員報(bào)考條件者，原則上只能報(bào)考小學(xué)崗位。對(duì)少數(shù)具有專(zhuān)科及以上學(xué)歷且目前仍在初中崗位代課的人員可報(bào)考初中崗位。報(bào)名者應(yīng)同時(shí)符合教師資格條件要求和招聘崗位要求。國(guó)家“特崗計(jì)劃”面向全國(guó)招聘；縣級(jí)“特崗計(jì)劃”招聘生源地范圍由各市（州、地）自行確定。在編教師（含2002002010年的特設(shè)崗位教師）不能報(bào)考。二