【正文】 還會飛回來，到這里看你！師：是呀，人類和燕子，和其它的生命應(yīng)該成為朋友，共同友好的生活在這個世界上。生：我會吃更多的害蟲，報答你們的救命之恩。師：真好，有一顆感恩之心。四、激情結(jié)課，升華愛心：師：瑞士人民用行動救助了瀕臨死亡的燕子！這趟燕子專列，不僅載送著燕子，還載著。生：友情。生：愛心。生：祝福?！瓗煟哼@是一列什么樣的專列呢？生：友情專列。生：愛心專列。生：關(guān)愛專列。生：祝福專列?！瓗煟喝鹗咳嗣裼盟麄兊男袆觿?chuàng)造了人類和動物最和諧最美妙的一幕情景。同學(xué)們，讓我們一起來呼吁所有的人都行動起來吧，愛護動物，愛護所有的生靈，尊重所有的生命，請同學(xué)們一起大聲地呼吁“朋友，請愛護動物，愛護所有的生靈，尊重所有的生命，因為我們同在一個地球上！”第二篇：燕子專列教案(公開課)三年級邱玉婷燕子專列第二課時教學(xué)目標：，體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。、詞語。4．感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。教學(xué)重點：本課的教學(xué)重點是認字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知人們奉獻愛心的精神，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。教學(xué)難點：讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生探究的興趣，領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系。并了解本文倒敘的寫作方法教學(xué)過程：一、導(dǎo)入師：在我們之前的課中，我們已經(jīng)了解燕子是什么樣的一種動物。我們來看大屏幕，讀讀這段文字。二、㈠復(fù)習(xí)鞏固。，識記字形，指導(dǎo)辨析容易混淆的字。⑴出示生字，認讀。⑵交流識記生字的方法。⑶辨析形近字，組詞。洲—州瑞—端殊—珠跋—拔步—涉廂—箱（4）辨析多音字哪些字的讀音你認為應(yīng)該注意，能給大家提個醒嗎？（注意整體認讀音節(jié)及平翹舌音）①小組內(nèi)讀課文和生字，互讀互聽。并交流識字方法。（請小組讀、帶讀）②多媒體出示去掉拼音的生字、詞、句子，學(xué)生認讀。三、初讀課文，整體感知學(xué)生自由讀課文。（放聲朗讀，要求把音讀準。）①借助拼音自由朗讀課文，碰到不認識的字多讀幾遍； ②有不明白的地方，用橫線劃下來；③在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給同學(xué)聽，互相糾正讀錯的字音。檢查：再讀課文①抽4 名學(xué)生每人讀一段。其他小朋友來當小醫(yī)生，拿起鉛筆，把他們讀錯的字圈出來。②4 個小朋友讀完了，你們有沒有發(fā)現(xiàn)毛病呀？誰來說一說。③這個字你會讀嗎？你來讀。（請讀錯的人再來讀。）一起讀。全班幫助解決（自主、合作、探究）④糾正讀音后再次朗讀。四、研讀課文，深入體會、我們來看大屏幕，猜猜這是什么？什么是專列？這輛列車是給誰坐的？（1）、學(xué)生讀文思考：燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？、第2自然段：⑷教師指導(dǎo)朗讀第二自然段。⑸學(xué)生有感情地朗讀。生自由讀屏幕上一段話——“這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡?！?這些小燕子瀕臨死亡，可見當時小燕子的處境非?！海R）危險。師：非常地危險。小燕子的處境到底有多“險”，讓我們到課文的語言文字當中再去體會。請同學(xué)們再自個兒讀一讀這段話，你從哪一句話中感受到燕子處境的危險？你把這句話多讀幾遍。瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車？再讀課文，體會瑞士政府對燕子的關(guān)愛。，深入理解，體會瑞士居民對燕子的關(guān)愛。⑴體會氣候的惡劣。①默讀課文第三、四自然段，用橫線畫出描寫居民尋找燕子的句子。聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。②指名讀。③通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會氣候的惡劣。、第3自然段：誰在乎小燕子？（聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得僵硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。）天氣非常冷，比中國南方的冬天冷多了，這么冷的天，我們最想做什么？（頂著、踏著、冒著——說明尋找燕子的辛苦）師：為了拯救燕子，居民們焦急得四處尋找燕子。這是一種對燕子的怎樣的在乎??？我們連起來再來讀讀這段話。（生齊讀這段話）從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列，這一切的一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的——（生：在乎?。┻@種在乎，就是對生命的尊重和——（生：愛）愛是一種最神奇的語言，她可以溝通人和動物之間的情感，在人和動物之間架起一座友誼的橋梁。體會瑞士居民們的愛心。①默讀，畫出描寫瑞士居民們動作的詞語。居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。②通過朗讀感悟，體會這些詞語的作用。③指導(dǎo)朗讀。④教師引讀。⑤再仔細地讀一讀這段話，還有哪些詞也讓你體會到了居民們的熱情？（學(xué)生讀文，抓重點詞語“紛紛”“四處”。）⑥學(xué)生有感情地朗讀這一段。、第4自然段：（1）小貝蒂一點也不在乎什么？（臉凍得通紅，手凍得僵硬）（2）那貝蒂在乎的是什么？（燕子）（引入圖，讓生觀察）師引：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子，她怎么做的，會說些什么？你們看看這幅圖，你覺得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動作，神情，她仿佛在說些什么？從貝蒂的動作中我們可以看到她是多么地珍愛手里的這個小生命??！現(xiàn)在讓我們再來讀讀這段話。體會貝蒂的愛心。①請同學(xué)們默讀第四自然段，靜靜地體會，勾畫出最讓你感動的句子。②學(xué)生默讀、勾畫、思考。③全班交流自己的讀書感受。④朗讀第四自然段。⑤教師通過不同層次的引讀激情。⑥學(xué)生思考，寫下想對貝蒂說的話。：此時此刻，（音樂響起，耳畔傳來鳥兒愉悅地歡叫的聲音。）這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，現(xiàn)在坐上了專列，恢復(fù)了生機和活力。此時此刻，它們在溫暖舒適的車廂里面，唧唧喳喳的，你想啊，它們會說些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會說些什么呢？讓我們一起用朗讀為它送行好嗎？咱們一起讀一讀課文的最后一段。（列車開動了。載著燕子