【正文】 還會(huì)飛回來(lái)，到這里看你！師：是呀，人類和燕子，和其它的生命應(yīng)該成為朋友，共同友好的生活在這個(gè)世界上。生：我會(huì)吃更多的害蟲(chóng)，報(bào)答你們的救命之恩。師：真好，有一顆感恩之心。四、激情結(jié)課，升華愛(ài)心：師：瑞士人民用行動(dòng)救助了瀕臨死亡的燕子！這趟燕子專列，不僅載送著燕子，還載著。生：友情。生：愛(ài)心。生：祝福?！瓗煟哼@是一列什么樣的專列呢？生：友情專列。生：愛(ài)心專列。生：關(guān)愛(ài)專列。生：祝福專列。……師：瑞士人民用他們的行動(dòng)創(chuàng)造了人類和動(dòng)物最和諧最美妙的一幕情景。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)呼吁所有的人都行動(dòng)起來(lái)吧，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命，請(qǐng)同學(xué)們一起大聲地呼吁“朋友，請(qǐng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命，因?yàn)槲覀兺谝粋€(gè)地球上！”第二篇：燕子專列教案(公開(kāi)課)三年級(jí)邱玉婷燕子專列第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：，體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。、詞語(yǔ)。4．感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀，感知人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的精神，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生探究的興趣，領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系。并了解本文倒敘的寫(xiě)作方法教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入師：在我們之前的課中，我們已經(jīng)了解燕子是什么樣的一種動(dòng)物。我們來(lái)看大屏幕，讀讀這段文字。二、㈠復(fù)習(xí)鞏固。，識(shí)記字形，指導(dǎo)辨析容易混淆的字。⑴出示生字，認(rèn)讀。⑵交流識(shí)記生字的方法。⑶辨析形近字，組詞。洲—州瑞—端殊—珠跋—拔步—涉廂—箱（4）辨析多音字哪些字的讀音你認(rèn)為應(yīng)該注意，能給大家提個(gè)醒嗎？（注意整體認(rèn)讀音節(jié)及平翹舌音）①小組內(nèi)讀課文和生字，互讀互聽(tīng)。并交流識(shí)字方法。（請(qǐng)小組讀、帶讀）②多媒體出示去掉拼音的生字、詞、句子，學(xué)生認(rèn)讀。三、初讀課文，整體感知學(xué)生自由讀課文。（放聲朗讀，要求把音讀準(zhǔn)。）①借助拼音自由朗讀課文，碰到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍； ②有不明白的地方，用橫線劃下來(lái)；③在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給同學(xué)聽(tīng)，互相糾正讀錯(cuò)的字音。檢查：再讀課文①抽4 名學(xué)生每人讀一段。其他小朋友來(lái)當(dāng)小醫(yī)生，拿起鉛筆，把他們讀錯(cuò)的字圈出來(lái)。②4 個(gè)小朋友讀完了，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)毛病呀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。③這個(gè)字你會(huì)讀嗎？你來(lái)讀。（請(qǐng)讀錯(cuò)的人再來(lái)讀。）一起讀。全班幫助解決（自主、合作、探究）④糾正讀音后再次朗讀。四、研讀課文，深入體會(huì)、我們來(lái)看大屏幕，猜猜這是什么？什么是專列？這輛列車(chē)是給誰(shuí)坐的？（1）、學(xué)生讀文思考：燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？、第2自然段：⑷教師指導(dǎo)朗讀第二自然段。⑸學(xué)生有感情地朗讀。生自由讀屏幕上一段話——“這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。” 這些小燕子瀕臨死亡，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)小燕子的處境非常——生：（齊）危險(xiǎn)。師：非常地危險(xiǎn)。小燕子的處境到底有多“險(xiǎn)”，讓我們到課文的語(yǔ)言文字當(dāng)中再去體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮詡€(gè)兒讀一讀這段話，你從哪一句話中感受到燕子處境的危險(xiǎn)？你把這句話多讀幾遍。瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車(chē)把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車(chē)？再讀課文，體會(huì)瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。，深入理解，體會(huì)瑞士居民對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。⑴體會(huì)氣候的惡劣。①默讀課文第三、四自然段，用橫線畫(huà)出描寫(xiě)居民尋找燕子的句子。聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。②指名讀。③通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)氣候的惡劣。、第3自然段：誰(shuí)在乎小燕子？（聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著嚴(yán)寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得僵硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。）天氣非常冷，比中國(guó)南方的冬天冷多了，這么冷的天，我們最想做什么？（頂著、踏著、冒著——說(shuō)明尋找燕子的辛苦）師：為了拯救燕子，居民們焦急得四處尋找燕子。這是一種對(duì)燕子的怎樣的在乎??？我們連起來(lái)再來(lái)讀讀這段話。（生齊讀這段話）從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列，這一切的一切都讓我們感覺(jué)到了瑞士人民對(duì)燕子的——（生：在乎?。┻@種在乎，就是對(duì)生命的尊重和——（生：愛(ài)）愛(ài)是一種最神奇的語(yǔ)言，她可以溝通人和動(dòng)物之間的情感，在人和動(dòng)物之間架起一座友誼的橋梁。體會(huì)瑞士居民們的愛(ài)心。①默讀，畫(huà)出描寫(xiě)瑞士居民們動(dòng)作的詞語(yǔ)。居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。②通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)這些詞語(yǔ)的作用。③指導(dǎo)朗讀。④教師引讀。⑤再仔細(xì)地讀一讀這段話，還有哪些詞也讓你體會(huì)到了居民們的熱情？（學(xué)生讀文，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“紛紛”“四處”。）⑥學(xué)生有感情地朗讀這一段。、第4自然段：（1）小貝蒂一點(diǎn)也不在乎什么？（臉凍得通紅，手凍得僵硬）（2）那貝蒂在乎的是什么？（燕子）（引入圖，讓生觀察）師引：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子，她怎么做的，會(huì)說(shuō)些什么？你們看看這幅圖，你覺(jué)得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動(dòng)作，神情，她仿佛在說(shuō)些什么？從貝蒂的動(dòng)作中我們可以看到她是多么地珍愛(ài)手里的這個(gè)小生命啊！現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。體會(huì)貝蒂的愛(ài)心。①請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，靜靜地體會(huì)，勾畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子。②學(xué)生默讀、勾畫(huà)、思考。③全班交流自己的讀書(shū)感受。④朗讀第四自然段。⑤教師通過(guò)不同層次的引讀激情。⑥學(xué)生思考，寫(xiě)下想對(duì)貝蒂說(shuō)的話。：此時(shí)此刻，（音樂(lè)響起，耳畔傳來(lái)鳥(niǎo)兒愉悅地歡叫的聲音。）這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，現(xiàn)在坐上了專列，恢復(fù)了生機(jī)和活力。此時(shí)此刻，它們?cè)跍嘏孢m的車(chē)廂里面，唧唧喳喳的，你想啊，它們會(huì)說(shuō)些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會(huì)說(shuō)些什么呢？讓我們一起用朗讀為它送行好嗎？咱們一起讀一讀課文的最后一段。（列車(chē)開(kāi)動(dòng)了。載著燕子