【正文】 細(xì)節(jié)是小說刻畫人物形象，表現(xiàn)主旨的主要手段，指導(dǎo)學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)、品味內(nèi)涵，有助于深入理解文章主旨。對(duì)格里高爾下場的推想有助于深入理解文章主旨?；仡欃|(zhì)疑問題，思考文章內(nèi)涵要求學(xué)生自行回答預(yù)習(xí)時(shí)提出的質(zhì)疑問題，在小組中作簡單交流。閱讀課文，看看還有哪些沒有解決的問題，再次提出疑問。自行回答預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題，小組交流。以小組為單位，閱讀課文，提出質(zhì)疑。要求學(xué)生自行回答質(zhì)疑問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程即將結(jié)束的時(shí)候要求學(xué)生再次提出疑問，有助于學(xué)會(huì)養(yǎng)成深入研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組交流的形式有助于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。拓展閱讀作業(yè)反饋布置作業(yè)：思考：在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，是否有格里高爾這樣的人？如果有，請(qǐng)給他們開一張藥方。把虛幻和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，是本文主要的藝術(shù)特色，請(qǐng)從文中找出若干細(xì)節(jié)來加以闡述。學(xué)有余力的學(xué)生課外閱讀《變形記》全文，完成一篇讀后感。完成作業(yè)。給格里高爾開藥方，有助于引導(dǎo)學(xué)生思考小說的現(xiàn)實(shí)意義。要求學(xué)生品味細(xì)節(jié)，是落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)的一個(gè)環(huán)節(jié)。課外閱讀《變形記》全文，有助于幫助學(xué)有余力的學(xué)生全面了解小說主旨，了解卡夫卡的寫作風(fēng)格。思路點(diǎn)撥預(yù)習(xí)、質(zhì)疑的環(huán)節(jié)是成功閱讀本文的基礎(chǔ)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。在交流時(shí)教師應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)的能力。而教學(xué)過程結(jié)束時(shí)要求學(xué)生再次提出質(zhì)疑，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課本中所選的《變形記》雖然是節(jié)選，但篇幅仍然非常長，所以，長文短教是教學(xué)應(yīng)有的策略。而“短教”更要求教師要抓住重點(diǎn)。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生篩選關(guān)鍵詞句，反復(fù)閱讀文章，品味內(nèi)涵豐富的語言。幾次反復(fù)閱讀課文的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是出于這樣的一個(gè)目的。學(xué)生在理解人物形象時(shí)可能會(huì)覺得難以理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考超出常理的人物形象之下蘊(yùn)涵著的現(xiàn)實(shí)意義，從而體會(huì)藝術(shù)創(chuàng)作和反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系。對(duì)于程度較好的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生閱讀《變形記》全文，從而深入理解作品主旨和藝術(shù)風(fēng)格。對(duì)于程度較差的學(xué)生，教師只需要求學(xué)生能夠捕捉文章中的關(guān)鍵詞句，并初步理解其內(nèi)涵即可。練習(xí)舉隅根據(jù)文意填空，并闡述理由。①如果不是為了父母親而總是__________，我早就辭職不干了。理由：_______________________________________________________ ②他的父母對(duì)這一切還__________；多年以來，他們已經(jīng)深信格里高爾在這家公司里要呆上一輩子的，??理由：_______________________________________________________ ③她（格里高爾的母親）撞上桌子，又__________倏地坐了上去，似乎全然沒有注意她旁邊那把大咖啡壺已經(jīng)打翻，咖啡也汩汩地流到了地毯上。理由：_______________________________________________________課文第1～3段，寫格里高爾“變形”，似乎早有準(zhǔn)備，幾乎沒有特別的驚異和惶恐，只像患了頭痛腦熱一樣；周圍環(huán)境毫無變化，四堵熟悉的墻壁、畫以及窗外的一切沒有變化，作者這樣寫的目的是什么呢？下面這段心理描寫表現(xiàn)了格里高爾怎樣的內(nèi)心狀態(tài)呢？也許開除了倒更好一些，誰說得準(zhǔn)呢。如果不是為了父母親而總是謹(jǐn)小慎微，我早就辭職不干了，我早就會(huì)跑到老板面前，把肚子里的氣出個(gè)痛快。那個(gè)家伙準(zhǔn)會(huì)從寫字桌后面直蹦起來！他的工作方式也真奇怪，總是那樣居高臨下坐在桌子上面對(duì)職員發(fā)號(hào)施令，再加上他的耳朵又偏偏重聽，大家不得不走到他跟前去。但是事情也未必毫無轉(zhuǎn)機(jī)；只要等我攢夠了錢還清了父母欠他的債——也許還得五六年——可是我一定能做到。到那時(shí)我就會(huì)時(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn)了。不過眼下我還是起床為妙，因?yàn)榛疖囄妩c(diǎn)鐘就要開了。請(qǐng)聯(lián)系文中的語言，說說小說的真實(shí)性表現(xiàn)在哪些地方？第二篇：滬教版一下Unit 6《Farmer and fisherman》教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能 “hello” to…。 with ：能夠根據(jù)不同的生活場景在口語中正確表達(dá)。情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生開始形成在日常生活中良好的語言習(xí)慣和待人接物時(shí)落落大方態(tài)度、有問有答的禮貌。重點(diǎn)難點(diǎn)：Let’s saySay “hello” to ’s actCome with ：單詞卡片、關(guān)于職業(yè)的一些工具、多媒體教學(xué)過程：一、Warming up “Good morning.” 一開始讓學(xué)生聽有關(guān)打招呼的歌曲，營造出氣氛，讓學(xué)生直接進(jìn)入本課的語言使用環(huán)境中，讓學(xué)生在替換的過程中復(fù)習(xí)舊知。為以下新句型的教授作好鋪墊。: Say “hello” to Alice看熒幕上的Alice對(duì)同桌提出要求，同桌作出相應(yīng)的應(yīng)答，輸入語言使用環(huán)境后，讓同桌兩兩對(duì)答，達(dá)到操練句型的目的?！癝ay hello to Alice”一邊教跟讀，并注意語音語調(diào)。教師讓學(xué)生利用所學(xué)句型與自已的好朋友設(shè)計(jì)場景并組成對(duì)話，類似：Say good morning to thank you to happy new year to 二、Learn new lesson，回到熒幕的場景之中，教師提出問題，請(qǐng)大家想想熒幕上的小朋友還會(huì)說些什么呢？提出問題，引起學(xué)生對(duì)接下來新授學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。：Come with ：with讓學(xué)生在聲音與圖像相結(jié)合之中學(xué)習(xí)新知識(shí)，類似：Sing with with with 。復(fù)習(xí)動(dòng)詞并加以合理運(yùn)用，加深學(xué)生理解。讓學(xué)生與自己的好朋友或是同桌進(jìn)行操練，替換好友的名字或是向與之合作同學(xué)的名字。通過與同學(xué)的交流學(xué)會(huì)運(yùn)用