【正文】 文，至少三遍以上，做到正確、流利。自學生字詞，找出讀不準，不會寫的向同學或老師請教。第一課時一、導入新課，解題引文直接引入課題，今天我們學習一個歷史傳說故事《木蘭從軍》師板書課題，學生書空。質(zhì)疑：從軍是什么意思？根據(jù)字典選項，選擇“從”字意思：參加。解釋課題：“木蘭從軍”就是講了（花木蘭參軍打仗的事）小結(jié)方法：我們剛才通過抓住“從”這個重點字，理解了從軍，了解了課題的意思。這種理解詞的方法就叫抓重點字理解詞的方法。以后有不明白的字詞都可以查查字典，用這種方法。齊讀課題，有什么問題想問嗎？ 生質(zhì)疑：木蘭為什么要從軍呢？【設計意圖：這一環(huán)節(jié)抓住課題，指導理解詞語的方法——抓重點字理解詞語的方法。在這節(jié)課中，我也將這種方法加以運用，實現(xiàn)語文教學的轉(zhuǎn)身?！慷?、初讀課文，學字識詞（一）初讀課文 掃清障礙接下來請同學們走進故事，了解故事，尋找答案。注意讀書時，要讀準字音，把句子讀通順。（二）學字識詞檢查生字詞：自己練讀、小老師領讀、開火車讀征兵 征戰(zhàn) 年齡 戰(zhàn)袍 勝利 朝廷 燕山 將士 將軍 【預設：多音字容易讀錯，需要強化訓練：燕yān(燕山）y224。n(燕子）燕山，山的名字，在河北省北部，燕讀第四聲比較常見。讀一聲時用法比較少，一般指地方的名字，國家的名字，還指人的姓。將ji224。ng（將士）jiāng(將軍)】講多音字放入句子中進行練讀：將士們前來探望她，這才驚訝地發(fā)現(xiàn)，昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。（將多音字放在句子中比較著學習，更容易幫我們區(qū)分請他們的讀音。）焦急萬分 年老多病 女扮男裝 赫赫戰(zhàn)功 英勇善戰(zhàn) 文靜俊美 “女扮男裝”是指的男的還是女的？“赫赫戰(zhàn)功”不是一般的功勞啊，那是很大很大的功勞，讀好這個詞語?！驹O計意圖：這一環(huán)節(jié)在二年級學生具備一定識字能力基礎之上，先自己練讀再進行交流學習，注重多音字詞的學習方法，放到句子中比較著學習。】（三）學寫生字出個字謎獎勵一下大家：在田里，出大力。真聰明，這么快就猜出來了。伸出手來和老師一起寫一寫。男，上下結(jié)構(gòu)，上面的田字稍扁些，力字的撇要舒展些。下面我們來學習一個含有新偏旁的生字。這個偏旁是——生：病字旁，【出示病字旁課件】病字旁與疾病和癥狀有關，我們學過的“瘦、疾”都與疾病和癥狀有關。要寫好“病”字，我們應該注意什么？生交流。師強調(diào)：第一筆點的位置要落在豎中線偏上的位置，點的定位決定了字的位置，特別關鍵；這一筆撇要寫的舒展；里面的丙字要靠外寫寫得半露半藏。師范寫生書空，老師邊寫，邊強調(diào)：一點高高在線上，一橫一撇要舒展，一點一提別丟掉，“丙”字稍微向外靠。書本上描紅，課堂練習本再各寫兩個?！驹O計意圖：這一寫字環(huán)節(jié)選擇了兩個不同方式學習的生字，“男”字上下結(jié)構(gòu)學生容易把田的“丨”和力的“丿”寫成一筆，通過動畫課件演示形象直觀，突破問題。“病”字在書寫時注重關鍵筆畫的位置、形態(tài)及各部分之間的間架結(jié)構(gòu)?！咳?、讀中感悟 認識英雄（一）檢查朗讀每生讀一段，隨時正音。進一步思考：木蘭為什么要去從軍呢？（二）讀中感悟 學習第二自然段 生交流問題：預設一：可能會抓年老多?。▽Γ@是其中一個原因，那么國家發(fā)生什么大事兒需要人們出征呢？你能找到課文中的句子讀一讀嗎？）（三）理解國之憂指生回答：（那時候北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。一天，朝廷下達了緊急征兵的文書。）讓我們一起穿越時空，來到千百年前的古代（出示資料）此時的國家正處于危難時刻，如果士兵不夠，邊關守不住，國家就會滅亡。正因為如此，國家緊急征兵。隨文識字：征兵 師板書，生書空，齊讀?！驹O計意圖：隨文學習征兵，讓學生聯(lián)系上下文理解征兵一次，并在語言環(huán)境中進一步理解當時國家用兵之急?！浚ㄈ├斫饧抑畱n朝廷下達了緊急征兵的文書，如果你現(xiàn)在就是木蘭，看到文書上有父親的名字時，什么心情？ 預設：焦急萬分為什么如此焦急？你能用課文中的句子回答嗎？ 引出家憂：父親年老多病，弟弟又小不夠當兵的年齡。多有孝心的木蘭呀！看到年邁多病的父親，此時，木蘭心里真是——焦急萬分（出示詞卡）齊讀：焦急萬分出示課件“焦” “焦”字上面的隹字表示鳥，下面四點底就是一堆火，鳥在火上炙烤，什么感覺？對呀，此時木蘭的心情就如同在烈火上炙烤呀，急不急？誰能讀這種焦急。（出示字卡：焦急）更何況是——展出字卡（焦急萬分）理解了木蘭的心情，就能讀好這段話，誰來試一試。生讀，師評價：真夠焦急呀！生讀，師評價：多有孝心的花木蘭。激發(fā)學生感情引導齊讀其實文中一個詞語就說出了木蘭為什么從軍，誰有一雙火眼金睛能快速找到）根據(jù)回答相機板書“為國為家”。小結(jié)：為了自己的祖國為了自己的家，木蘭毅然決定替父從軍。（四）品析課文留白處，豐富人物形象。可是，古時候的女子大門不出，二門不邁，家人又怎會同意一個女孩去出征呢？這時候你就是小木蘭，你會怎樣說服父親、弟弟、母親呢？請大家走進角色，還原一下當時的情景。出示說話訓練：父親：木蘭啊，還是讓爹去吧，你還這么年輕，可不能去送死??！木蘭： 弟弟：姐姐，不要去，你去了，誰教我讀書，誰陪我玩啊？ 木蘭： 母親：木蘭你不能去，刀槍可不長眼睛呀！木蘭：老師扮演父親，指生扮演木蘭。同桌互相扮演練一練。指生練習說話。讓我們再來讀讀第二自然段，感受木蘭的愛國愛家情懷。（五）讀中感悟 學習第三自然段木蘭告別了親人，踏上了征途。從軍后的木蘭更是令人敬佩，誰想來讀讀第三自然段。（課件出示第三自然段）在這個自然段中你發(fā)現(xiàn)了什么？（動詞很多）找出都有哪些？披、跨、渡、過 師引導學生從這幾個不同的動作中，讀中體會一位不怕艱難，一心為國為家的女英雄。你能抓住這幾個不同的動詞再來讀讀嗎？（根據(jù)學生朗讀自然地跟上范讀）其實我們可以把這段話換一種形式，看老師變變變，這樣讀起來更加朗朗上口。（配 4樂朗讀）指生讀，評價：奔騰的黃河木蘭不怕。生再讀，評價：險阻的燕山木蘭不怕。女生讀，評價：再多的困難木蘭都不怕。這時，又讓我們看到了一位怎樣的花木蘭？（隨機板書：英勇善戰(zhàn)）大家想看看戰(zhàn)場上的花木蘭是什么樣子嗎？（播放視頻）手指板書：為國為家花木蘭替父從軍，從軍后的花木蘭如此英勇善戰(zhàn)，她真不愧是一位（板書：女英雄）帶上我們的敬佩之情，再來夸夸這位女英雄吧！齊讀，評價：好一個為國為家，英勇善戰(zhàn)的女英雄。抓住關鍵詞語不僅能讀好課文，還能幫助我們很快的把課文背過，我們來試著背一背第三自然段。生練習背誦第3自然段。齊背。（六）學習第四自然段戰(zhàn)爭結(jié)束了，木蘭勝利回鄉(xiāng)后，脫下??，穿上?..（學生跟讀最后一段）四、拓展延伸，推薦閱讀花木蘭的故事被廣為流傳，最早是起源于北朝民歌《木蘭詩》，詩中這樣記錄了這位巾幗英雄，（課件出示《木蘭詩》）唧唧復唧唧，木蘭當戶織，不聞機杼聲，惟聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶，女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵。軍書十二卷，卷卷有爺名，阿爹無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。老師吟誦，激發(fā)學生興趣，鼓勵學生課后背一背。五、課后作業(yè)：挑戰(zhàn)作業(yè)：讀一讀或背一背《木蘭詩》六、板書設計 木蘭從軍為國為家 赫赫戰(zhàn)功 女英雄第二課時一、檢查朗讀，練習背誦自由朗讀全文，