【正文】 動(dòng)作模仿、創(chuàng)新能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新精神，增添學(xué)生完成課堂教學(xué)任務(wù)的濃厚興趣。為此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，擺脫傳統(tǒng)的以教材知識(shí)為中心的枯燥無(wú)味的教學(xué)模式，靈活選用教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎、生動(dòng)的與其生活相關(guān)的任務(wù)型活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)創(chuàng)新性，教師自身應(yīng)具有想象力和創(chuàng)新精神，準(zhǔn)確地把握任務(wù)型活動(dòng)各個(gè)階段教師和學(xué)生不同的角色定位，從培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用體育知識(shí)的能力和實(shí)際教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，教師在宣布過(guò)本課學(xué)習(xí)任務(wù)后，不需要把整個(gè)流程、諸多環(huán)節(jié)交代得滴水不漏，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)新提供足夠的時(shí)空，鼓勵(lì)學(xué)生思考、討論為完成任務(wù)所要采用的措施，確立為完成任務(wù)所需要的環(huán)節(jié)，這樣，學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)會(huì)積極主動(dòng)。如在跳高素質(zhì)練習(xí)課上，我為學(xué)生提供了山羊、跳高架、小方凳、橡皮筋、籃球、排球、3公斤負(fù)重袋若干，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)這節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容，我規(guī)定：不管你采取什么措施、運(yùn)用什么器材，目的只有一個(gè)——鍛煉提高彈跳力。任務(wù)下達(dá)后，各個(gè)組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組同學(xué)研究活動(dòng)方案后，遞交了活動(dòng)方案表，我審閱后，科學(xué)地分發(fā)了器材，他們充分利用本組的器材，按照自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)方式津津樂(lè)道地實(shí)施著教學(xué)任務(wù)，盡管各組的活動(dòng)方式不盡相同，使用的器材不大一樣，活動(dòng)的環(huán)節(jié)步驟先后有別，但是，他們都能充分圍繞提高彈跳力組織活動(dòng)，達(dá)到了預(yù)計(jì)的目的，在歡快、愉悅中創(chuàng)新地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。二、實(shí)施任務(wù)要體現(xiàn)主體性 新課程標(biāo)準(zhǔn)中的發(fā)展目標(biāo)強(qiáng)調(diào)：提高教學(xué)質(zhì)量，必須以學(xué)生為主體，在選擇教學(xué)方法時(shí)必須體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體性。實(shí)施新課標(biāo)的今天，教師不再是課堂的主演，而是課堂的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。貫徹這種理念有助于激發(fā)和保持學(xué)生對(duì)《體育與健康》課的興趣，使他們?cè)隗w育課堂中產(chǎn)生愉快感、自豪感。任務(wù)式教學(xué)就是針對(duì)這一理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，留出廣闊的活動(dòng)空間和自由度，讓學(xué)生由他主到自主，被動(dòng)到主動(dòng)，依賴到獨(dú)立，使學(xué)生從根本上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；使教師由“教學(xué)生學(xué)習(xí)”過(guò)渡到“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，并最終實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的境界。這樣學(xué)生會(huì)在以后的自我鍛煉中才能受益無(wú)窮，輕盈自如地享受終身體育。如：教三級(jí)跳這一內(nèi)容時(shí)。我僅僅用了3分鐘講解動(dòng)作要領(lǐng)，2分鐘作示范動(dòng)作，然后將任務(wù)交給學(xué)生，我建議學(xué)生首先試跳一次，然后針對(duì)自己在完成這一動(dòng)作的過(guò)程和成績(jī)，總結(jié)、想象、調(diào)整、再總結(jié)、再調(diào)整，學(xué)生經(jīng)過(guò)幾次試驗(yàn)，20分鐘后，每位同學(xué)都掌握了三級(jí)跳的動(dòng)作要領(lǐng)和取得好成績(jī)的秘訣。這種以學(xué)生為主體的做法，活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力、創(chuàng)造能力，師生輕松地高質(zhì)量地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。三、完成任務(wù)要注重全員性堅(jiān)持任務(wù)活動(dòng)面向全體學(xué)生，就是考慮到了任務(wù)的難度、學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平和知識(shí)水平的差異，因此，教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)適合所有的學(xué)生，吸引全體學(xué)生參加，而不是僅僅讓能力強(qiáng)和水平高的學(xué)生參加，這樣，任務(wù)型教學(xué)模式才不會(huì)流于形式。首先，教師在備課時(shí)應(yīng)選用分層次教學(xué)法，依據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)各班學(xué)生客觀存在上（A 層次）、中（B層次）、下（C層次）的水平差異，把每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)置成熟練掌握動(dòng)作技能、掌握動(dòng)作技能、基本掌握基本技能三個(gè)層次，使不同層次的學(xué)生跳一跳后都能摘到自己的“桃子”，使優(yōu)等生吃得好、中等生吃得飽、差等生吃得了。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，既要考慮到任務(wù)的難度與學(xué)生水平相一致，也要讓學(xué)生體會(huì)到完成任務(wù)還有一定的難度，讓學(xué)生有“跳一跳，才能摘到桃”的體驗(yàn)。學(xué)生只有在經(jīng)過(guò)磨練，克服困難后取得成功時(shí)，才會(huì)感受到真正的成就感，才能產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師把活動(dòng)設(shè)計(jì)成若干種形式，確立不同的要求或難度差異，充分尊重學(xué)生意向，讓學(xué)生自己決定對(duì)自己所進(jìn)行的活動(dòng)應(yīng)達(dá)到什么要求，同時(shí)，活動(dòng)時(shí)教師給予不同程度的幫助，這樣就可以有效地保證層次教學(xué)的效果，使不同水平的學(xué)生都能熱心參與并保質(zhì)完成一定的任務(wù)。如在學(xué)習(xí)跳繩這一內(nèi)容時(shí)，針對(duì)班級(jí)學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)的喜愛(ài)程度、動(dòng)作掌握程度，我就設(shè)定了上（A 層次）、中（B層次）、下（C層次）三個(gè)不同的任務(wù)指標(biāo)，讓喜愛(ài)和不喜愛(ài)的、動(dòng)作技術(shù)好的、差的都能體會(huì)到成功，一節(jié)課下來(lái)，人人都有收獲感。四、評(píng)價(jià)任務(wù)要傾向鼓勵(lì)性新課程評(píng)價(jià)改革的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性與多樣性，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，最突出的是引入了形成性評(píng)價(jià)的機(jī)制與方法。當(dāng)前，在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，很遺憾的是：許多教師只注重對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)活動(dòng)過(guò)程的肯定，從而導(dǎo)致只表?yè)P(yáng)成績(jī)好的“金鳳凰”，而忽視了一直在努力去做而成績(jī)卻不突出的“丑小鴨”。活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)要使學(xué)生有一種完成任務(wù)的成就感和自豪感，同時(shí)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)更需要得到評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生才會(huì)反思自己的成功與不足，明確差距，進(jìn)一步提高自己，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。需要強(qiáng)調(diào)的是：教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極參與、不懈努力、點(diǎn)滴進(jìn)步，善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)，使他們更自信，更積極。用一個(gè)分?jǐn)?shù)，一次成功來(lái)評(píng)價(jià)一切是非常片面的。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每一位學(xué)生都能有所進(jìn)步！另后，在任務(wù)活動(dòng)過(guò)程中還存在只重視對(duì)整個(gè)合作小組的評(píng)價(jià)而忽視對(duì)成員個(gè)體的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，這也是片面的。因此，應(yīng)將結(jié)果與過(guò)程、集體與個(gè)體的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)緊密結(jié)合起來(lái)，保證學(xué)生對(duì)活動(dòng)的積極參與，讓學(xué)生享受成功，維持其學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久興趣。多年的教學(xué)實(shí)踐，我真正體會(huì)到在任務(wù)式教學(xué)中，教師起著活動(dòng)的策劃者、促進(jìn)者和向?qū)У淖饔谩Ｈ蝿?wù)式教學(xué)要求教師從一個(gè)機(jī)械執(zhí)行教學(xué)大綱和教學(xué)方法的被動(dòng)者轉(zhuǎn)變成一個(gè)課堂活動(dòng)的主動(dòng)創(chuàng)設(shè)者，從一個(gè)現(xiàn)成理論或他人研究成果的執(zhí)行者、消費(fèi)者變成一個(gè)以自己課堂教學(xué)為主要對(duì)象的探究者、引導(dǎo)者。任務(wù)式教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高的要求，教師的素質(zhì)是該模式實(shí)施的關(guān)鍵，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)換自己在教學(xué)中的角色，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，相信學(xué)生具有完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的能