【正文】 教師，他們首先是把自己現(xiàn)身于數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，而且他們也善于總結(jié)自己和別人在數(shù)學(xué)實(shí)踐中的得失，去粗存精，提煉概括，上升到一定的理論高度，再去做些適應(yīng)性和遷移性訓(xùn)練。數(shù)學(xué)教育是一門發(fā)展中的學(xué)科，其中有許許多多問(wèn)題國(guó)內(nèi)外都未得到完滿解決，特別是對(duì)人思維的奧秘還未揭開(kāi)，新課程改革的規(guī)律性東西還有待于去摸索，數(shù)學(xué)規(guī)律有很多還沒(méi)有被認(rèn)識(shí)或沒(méi)有被認(rèn)識(shí)清楚等等。因此，有許多課題等著我們?nèi)パ芯?，而作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師又是戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線，有著極其便利的條件，只要執(zhí)著的追求，刻苦的學(xué)習(xí)，積極地實(shí)踐，認(rèn)真的研究，艱苦的工作，總會(huì)在數(shù)學(xué)教育的發(fā)展中作出自己的貢獻(xiàn)，在教育學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中自己也將成為名副其實(shí)的教育家。教師的價(jià)值主要體現(xiàn)在課堂上，三尺講臺(tái)可以演繹精彩的人生，從踏入講臺(tái)的那一步起，就感到了自己肩上的責(zé)任和重?fù)?dān)?！敖虝?shū)育人，為人師表”這八個(gè)字好寫(xiě)，但真正做到位，可謂難?。∵@或許就是我們教師一生的孜孜所求。二、“千人課堂教學(xué)大比武”活動(dòng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及解讀。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生的年齡特征，認(rèn)知水平和能力層次，制定符合本節(jié)課的三維目標(biāo)（知識(shí)、能力、思想教育）教學(xué)內(nèi)容（1）、科學(xué)性。教學(xué)內(nèi)容正確，無(wú)知識(shí)性、科學(xué)性錯(cuò)誤。（2）、系統(tǒng)性。注重把握教學(xué)內(nèi)容在整體知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位及前后聯(lián)系。（3）、思想性。能挖掘教材內(nèi)容的情感教育因素，寓思想教育于學(xué)科教學(xué)之中。（4）、拓展性。在難度適中，容量恰當(dāng)?shù)那疤嵯?，?duì)教材進(jìn)行合理的取舍和必要的拓展。教學(xué)過(guò)程與方法：（1）、教學(xué)流程清晰，時(shí)間安排合理，起承轉(zhuǎn)合，過(guò)渡自然。（2）、充分啟迪學(xué)生思維，拓展學(xué)生思維空間，向廣度和深度發(fā)展。（3）、注重研究性學(xué)習(xí)。在合作中交流，在交流中提升。（4）、多媒體的運(yùn)用要恰如其分，真正成為教學(xué)的輔助，不要一味的依賴，更不能代替板書(shū)。教學(xué)效果。不同層次的學(xué)生在知識(shí)技能，思維訓(xùn)練，能力提升上均有不一樣的收獲。有成功感和成就感?；舅仞B(yǎng)（1）、熟悉《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，掌握教材的體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)要求，在教學(xué)中能根據(jù)實(shí)際情況，注意信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，駕馭教材和課堂教學(xué)的能力強(qiáng)。（2）、能充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)。（3）、語(yǔ)言通俗易懂、簡(jiǎn)練明快、富有感染力、能使用普通話。板書(shū)工整、美觀大方、板書(shū)設(shè)計(jì)系統(tǒng)、醒目。教態(tài)自然、和藹親切、富有激情和活力。三、對(duì)中青年教師的五點(diǎn)建議讓備課成為一種程序。有效備課不僅僅是教學(xué)目標(biāo)的展示，教學(xué)重難點(diǎn)的羅列，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，書(shū)本知識(shí)的傳授，更應(yīng)是有利于學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得實(shí)，學(xué)得快，形成自身能力等諸多方面的有機(jī)整合。這里我強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：（1）養(yǎng)成閱讀文本的習(xí)慣。（2）理解揣摩編者的意圖。下面以《方式方程》為例簡(jiǎn)單談?wù)?。人教版（?shù)學(xué)）八年級(jí)下冊(cè)，首先用順逆航行問(wèn)題引出方式方程的概念，然后思考如何解這個(gè)方程？通過(guò)去分母轉(zhuǎn)化為關(guān)于速度V的一元一次方程，自然揭示出解方式方程的基本思想——方式方程整式化。接著再討論另一個(gè)方程的解法，結(jié)果代入原方程中，分式無(wú)意義，不僅對(duì)比說(shuō)明了產(chǎn)生增根的原因，而且闡明了解方式方程中驗(yàn)根是必不可少的環(huán)節(jié)，之后用兩個(gè)例題進(jìn)行示范解題，揭示解分式方程的一般步驟：一去二解三驗(yàn)四答。老師們?nèi)粼趥湔n中有了與編者上述不謀而合的想法，我想本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容都迎刃而解了。讓上課成為一種享受。上課是在充分備課之后進(jìn)行的，教師們要有一種去課堂展示的欲望，要為自己的精彩講解而守望。享受師生互動(dòng)的樂(lè)趣，享受學(xué)生成長(zhǎng)的快樂(lè)，享受教學(xué)相長(zhǎng)的雙贏，學(xué)校要讓想上課的有機(jī)會(huì)，能上課的有舞臺(tái)，上好課的有名利。讓教科研成為一個(gè)平臺(tái)。積極參加教育科研，積極參與課題研究，撰寫(xiě)論文，多方投稿，群發(fā)連載，爭(zhēng)取在短時(shí)間里成長(zhǎng)為教科研平臺(tái)上的一匹千里馬。也許有些老師會(huì)問(wèn)：寫(xiě)作寫(xiě)些什么內(nèi)容？憑借個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和多年體會(huì)，我認(rèn)為，問(wèn)題源自靈動(dòng)的課堂，解答來(lái)自思維的火花，定稿還須數(shù)次的打磨，這里我有三句或許不太正確的話送給老師們。不進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)和自身充電的教師是不合格的教師，沒(méi)有教學(xué)心得和文章發(fā)表的教師是不稱職的教師，沒(méi)有上過(guò)公開(kāi)或優(yōu)質(zhì)課的教師不是優(yōu)秀教師。讓媒體成為一種輔助。天網(wǎng)地網(wǎng)，資源共享，媒體輔助，省時(shí)高效。們老師要多在網(wǎng)上沖浪，自由翱翔。同時(shí)，我還倡導(dǎo)每位新教師手中必備幾本參考書(shū)，博覽才能博學(xué)，登高自然望遠(yuǎn)。讓解題成為一種習(xí)慣。人們常說(shuō)：“曲不離口，拳不離手”，“三天不做手藝生”。作為一名理科教師，特別是數(shù)學(xué)教師不解題是肯定不行的，題中沒(méi)有顏如玉，但題中自有黃金屋。解題知方法，解題曉規(guī)律，解題知不足之處，解題防錯(cuò)誤之點(diǎn)。例如：已知（x2+x1）x+3=1，求整數(shù)x的值。考慮零指數(shù)冪和177。1的奇偶次方，我們自然會(huì)分三種情況進(jìn)行討論，從而得到正確的結(jié)果，在這里有兩句話贈(zèng)與教師們?！斑t到的春天，延誤的季節(jié)”，“遲到的解答，低效的教學(xué)?！崩蠋焸?，讓我們?cè)谌咧v臺(tái)上，樂(lè)于奉獻(xiàn)。用“傳道”幫學(xué)生守護(hù)夢(mèng)想。讓我們?cè)谌松枧_(tái)上，甘于寂寞，用“解惑”助學(xué)生明了世事。2011年9月20日星期二寫(xiě)于辦公室第二篇：課堂教學(xué)大比武心得體會(huì)時(shí)中鄉(xiāng)中學(xué)“一比一訪三走進(jìn)”活動(dòng)——我與課堂教學(xué)大比武心得體會(huì)時(shí)中中學(xué) 劉玉嬌在參加新的工作崗位不久，就經(jīng)歷了時(shí)中鄉(xiāng)中學(xué)“一比一訪三走進(jìn)”活動(dòng)——我與課堂教學(xué)大比武。作為一名資歷尚淺的新教師，感覺(jué)受益匪淺。新課程倡導(dǎo)下的課堂模式是一種“生命課堂”，是以人為本的課堂，課堂教學(xué)是教育工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，與課堂教學(xué)的博弈最能展示教師的水平，可以說(shuō)是教育的成敗所在。在活動(dòng)中，我的體會(huì)是：一、教師對(duì)待課堂教學(xué)，應(yīng)該充分挖掘課堂中的創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性、趣味性，感受教學(xué)中蘊(yùn)藏的樂(lè)趣?？紤]學(xué)生的發(fā)展需要，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的同時(shí)，與學(xué)生需要統(tǒng)一起來(lái)。二、給學(xué)生自由的空間，學(xué)會(huì)等待。在學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，課堂活起來(lái)、動(dòng)起