【正文】 結通過今天的學習，大家能說說自己的收獲嗎？[設計意圖：體積和體積單位是概念課教學，全課小結時我采用總結式，在回顧所學知識的同時，也使學生對這節(jié)課有完整的認識。]五、作業(yè)A:練習七的第3題，大小練習冊相關題。B:練習七的第4題，大小練習冊相關題。板書設計：體積和體積單位物體所占空間的大小叫做物體的體積。常用的體積單位有立方厘米（cm3）、立方分米（dm3）和立方米（m3）。課后反思：第三篇：《體積和體積單位》的說課稿《體積和體積單位》的說課稿《體積和體積單位》的說課稿1大家好，我說課的題目是《體積和體積單位》，這節(jié)課是青島版小學數(shù)學五年級上冊的內容。我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學過程、板書設計六個方面展開說課。教材分析：這節(jié)課是在學生學習了面積單位，認識了正方體、長方體之后學習的，它將為學生以后計算物體的體積做下鋪墊，同時，也為學生利用體積的相關知識解決生活中的問題打下基礎。對于這節(jié)課，教材是借助兩個大小不同的牛奶包裝箱，從學生的生活實際出發(fā)，通過兩個問題，逐步學習體積的含義和體積單位。學情分析：心理學家奧蘇貝爾說：影響教學的最主要的原因是學生已經(jīng)知道了什么，我們應當根據(jù)學生原有的知識狀況和生活經(jīng)驗去進行教學，對于五年級的孩子來說，在生活中對物體的“體積”有了初步的感知，通過學習面積單位已積累了探究“體積單位”的方法。并且，五年級的孩子也具備一定的學習能力，但他們的空間想象能力和抽象思維能力還不夠健全，還需要我們適時的引領和指導。教學目標：基于以上對教材和學生的分析，我將本節(jié)課的目標確定如下：理解體積的含義。借助教具，認識常用的體積單位。在學習的過程中，培養(yǎng)的觀察、分析、操作和概括能力。能運用所學知識解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)應用意識。讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。本節(jié)課的重難點是認識體積單位。教學過程：為了較好的完成教學目標，突破重難點，需要準備的教具是：兩個一樣的杯子、水、石塊、木塊、沙子，1立方厘米和1立方分米的正方體等教具?？梢圆捎弥庇^演示為主、談話交流為輔的教學方法，調動學生多種感官，引導他們去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，訓練他們的思維、培養(yǎng)他們的技能，讓他們參與學習的全過程，感受學習的樂趣。《新課標》指出：數(shù)學學習是師生之間、學生之間的互動與共同發(fā)展的過程，本節(jié)課的教學過程我設計了4個環(huán)節(jié)來完成。第一環(huán)節(jié)：情境導入。出示教材提供的情境圖，讓學生篩選有用的數(shù)學信息，提出問題，這樣充分調動學生的思維，有效的激發(fā)了學生探究的欲望。第二環(huán)節(jié)：合作探究。這一環(huán)節(jié)要探究兩個問題，第一個問題：什么是體積。首先，采用小組合作的方式做兩個實驗，先讓學生讀一讀出示實驗要求再動手，目的是讓學生做到實驗有目的、思考有方向，通過實驗得出石塊和木塊占有空間。然后再讓學生說一說在生活中還有哪些物體占有空間？在學生交流匯報中感知物體不僅占有空間，而且有大有小，從而揭示體積的概念：物體所占空間的大小叫做物體的體積。接著試一試：下面每組中的兩個物體，誰的體積大？這道題的目的是讓學生直觀感知物體體積的大小。第二個問題：體積單位。當不能直觀判斷兩個物體體積大小時，該怎么辦？這就是我們探究的第二個問題，這時候我們要引導學生回憶已有的知識經(jīng)驗，利用測量面積的方法來測量體積，可以用小正方體擺一擺。開始采用大小不一的小正方體來擺，引起認知沖突，引發(fā)學生思考。得出要采用統(tǒng)一的體積單位來測量。對于體積單位的問題，我采用學生自學的方式，然后匯報交流常用的體積單位有：立方厘米、立方分米、立方米，用字母表示是：接著我讓學生通過摸一摸、看一看、想一想、說一說的方式感知1立方厘米、1立方分米的大小。而1立方米的大小我借助教具圍成正方體框架，讓學生感知它的大小。最后，讓學生說一說生活中哪些物體的體積大約是1立方厘米、1立方分米或1立方米。這樣，（總之，我借助直觀觀察，豐富學生的感性認識，讓學生在生活中找一找發(fā)展學生的空間觀念。）學習新知以后，還需要讓學生在練習中加以鞏固。下一環(huán)節(jié)第三環(huán)節(jié)：自主練習。在這一環(huán)節(jié)我設計了3個練習題：。微波爐的體積大約是40。課本封面的面積大約是4（）設計目的：形式不同、分層設計，既有對知識的理解，又有對知識的運用，讓學生在獨立思考、嘗試解決的過程中鞏固提高、深化理解。第四環(huán)節(jié)：課堂小結。本環(huán)節(jié)我采用問題引領式小結：我們今天學習了什么？你的收獲是什么？在學生回顧交流的過程中，收獲的不僅僅是知識上的積累，還有學習方法的滲透和學習技能上的提升。板書設計：重點知識寫在主要位置，便于學生整體了解所學知識，進行系統(tǒng)的總結概括。以上是我對本節(jié)課的教學設計，不足之處，敬請指導。謝謝！集裝箱的體積大約是40（）。文具盒的體積大約是200（）設計這道題的目的是讓學生區(qū)分面積單位與體積單位的不同，同時讓學生理解立方米和立方分米是較小的體積單位，立方米是較大的體積單位。（棱長5厘米）禮品盒裝到箱子（長40厘米、寬30厘米、高10厘米）里，最多能裝多少盒？（材料厚度忽略不計）這是一道解決生活實際問題的題目。這道題主要考察：計量一個物體的體積，要看這個物體里含有多少個“體積單位”，說一說它們的體積各是多少立方厘米。實驗一要求：。，觀察放入石頭后水位有的變化情況。，想一想，這說明了什么？實驗二要求：。第一個杯子裝滿沙子，第二個杯子空杯。，然后從第一個杯子向第二個杯子中倒沙子，倒?jié)M為止。，想一想，這說明了什么？《體積和體積單位》的說課稿2教學目標：1．使學生理解體積的概念，了解常用的體積單位，形成表象。2．培養(yǎng)學生比較、觀察的能力。3．發(fā)展學生的空間觀念。重點難點：使學生感知物體的體積，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小。教學過程：一、認識體積（激趣導入）?！巴瑢W們，你們聽過烏鴉喝水的故事嗎？”（學生作答）老師播放“烏鴉喝水”的課件，提問：烏鴉是怎么喝到水的？（烏鴉把石頭一粒一粒地銜到瓶子里，石頭占了水的空間，所以把水擠出來了。）“石頭真的占了水的空間嗎？”（實驗驗證）拿兩個同樣大小的玻璃杯，先往一個杯子里倒?jié)M水，取一塊鵝卵石放入另一個杯子，再把第一個杯子里的水倒入第二個杯子，讓學生觀察，發(fā)現(xiàn)：第二個杯子裝不下第一個杯子的水，因為第二個杯子里放了一塊石頭，石頭占了水的空間，所以裝不下了。二、揭示體積出示下面的圖，問：你們知道這些物體哪個占的空間大嗎？手機影碟機電視學生回答后，說明：物體都占有一定的空間，而且所占的空間有大有小。我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。（板書體積概念）三、列出體積單位。出示兩個形狀不同，體積相近的長方體。（單憑觀察，難以比較）用多媒體將它們分成大小相同的小長方體后，學生很快就確切的說出：左邊的長方體體積大于右邊的長方體體積。（因為左邊長方體有16個小長方體，而右邊的只有15個）說明：所以要比較物體的體積大小，需要有一個統(tǒng)一的體積單位。我們知道長度單位是用線段表示的，面積單位是用正方形來表示的，那么體積單位應該用什么來表示呢？（用正方體來表示）。常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。（板書）四、認識體積單位?！罢埬悴乱徊?cmldm3 、1m3，是多大的正方體？”討論后讓生看著實物共同小結：棱長是Icm的正方體，體積是1cm3（手指尖）；棱長是ldm的正方體，體積是ldm3（粉筆盒）；棱長是l m的正方體，體積是1 m3（一臺洗衣機）。“要計算一個物體的體積，就要看這個物體中含有多少個體積單位?！闭埻瑢W們用4個1cm3的小正方體擺成一個長方體，你知道這個長方體的體積是多少嗎？（4cm3）為什么？（因為它是由4個體積是1Cm3的小正方體擺成的）五、課題練習（略）教學反思：本節(jié)課，我從《烏鴉喝水》這個故事自然引入新課。借助1立方厘米、1立方分米、1立方米的直觀教具，讓生通過摸一摸、量一量、比一比，說一說等實踐活動，親身經(jīng)歷和體驗體積單位。教學中，我注意把教材內容與生活實踐相結合、動手操作與實驗觀察相結合，努力培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識解決實際問題的能力和創(chuàng)新精神?！扼w積和體積單位》的說課稿3一：總體說明：《體積和體積單位》這節(jié)課是在學生認識長方體和正方體，空間觀念有了進一步發(fā)展的基礎上教學的。本節(jié)課主要采取了小組活動的形式，來教學體積的意義和體積單位。教師先通過實驗的方法幫助學生建立起體積的概念，使學生理解體積的含義，進一步建立空間觀念。再讓學生通過觀察與感知，建立常用的體積單位觀念，認識常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的概念。最后讓學生從教學活動中知道要計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。二：說教材內容：《體積和體積單位》本節(jié)課內容，是在學生認識長方體和正方體，空間觀念有了進一步發(fā)展的基礎上教學的。主要內容是教學體積的意義和體積單位，教材先通過實驗的方法幫助學生建立起體積的概念，再通過觀察與感知，建立常用的體積單位觀念，最后教材說明要計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。目標：通過《體積和體積單位》本節(jié)課的教學，（1）讓學生知道體積的含義，進一步建立空間觀念。（2）使學生認識常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的概念。（3）知道計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。3．教學重點：掌握體積和體積單位的知識，培養(yǎng)學生的動手能力。4．教學難點：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空間觀念。5．教學準備：燒杯、石塊、體積單位、課件。三：教學策略：1．采用故事導入法激發(fā)學生的學習興趣。2．采用實驗法和自學法發(fā)揮學生的實踐能力和自主學習能力。3．采用小組學習的方法，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力。4．采用學生動手操作實驗的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。四：教學過程：（一）導入：1．聽《烏鴉喝水》的小故事。2．揭題：師：你知道烏鴉是通過什么方法喝到水的嗎？這蘊涵了什么道理？這就是今天我們要學習的新課題《體積和體積單位》。（出示課題）（二）探究新知建立“體積”概念。師出示實驗一，“把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請生讀題，分組操作。師：通過這個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？[說明：物體 占空間]{板書}。師再出示實驗二，“把大小不同的兩個石塊分別放入盛有高度相同水的兩個燒杯中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請生讀題，分組操作。師：通過這個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？它們水面上升的高度相同嗎？這說明什么？（大的物體占的空間大，小的物體占的空間?。?。[說明：通過2個實驗培養(yǎng)學生的小組學習、協(xié)作能力，鍛煉學生的動手操作能力。]實物演示：橡皮、鉛筆盒、書包。師：觀察這三個物體，哪個所占的空間比較大？哪個所占的空間比較??？書包與講桌相比，誰占的空間比較大？引導學生得出：物體占空間有“大?。簕板書}。生概括體積的定義：“物體所占空間的