對小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的思考-文庫吧
2025-10-26 03:57 本頁面
【正文】 檢查，很難看見學(xué)生靜靜地進(jìn)行思考；二是，整堂課教師淡化出場，一切讓學(xué)生說了算，在沒有充分引導(dǎo)，創(chuàng)高級情境的情況下，讓學(xué)生想說哪一段就說哪一段，想和誰交流就和誰交流，（用什么方式，交流什么，都不明確）把自主等同于自能自會自流，其結(jié)果是不少學(xué)生無所適從，無從下手，獲得了自由，實(shí)際上放任自流，真正的自主，一定是在有效的組織和管理下，進(jìn)行的，絕不是孫悟空式的自主。放羊式的自主。我們再看一位教師的教學(xué)策略運(yùn)用。這是一位青年教師，在上《美麗的小興安嶺》時的公開課片斷。師：這篇課文講了小興安嶺的哪些景色？生：講了小興安嶺春夏秋冬四個季節(jié)的景色。師：請喜歡春季的同學(xué)座在一起，喜歡夏季的同學(xué)座在一起，喜歡秋季的同學(xué)座在一起??生：按自己的喜好找到了各自的集體。（大多數(shù)坐到了春季夏季小組中，而秋季那一組只有4位同學(xué)）生：開始小組合作學(xué)習(xí)。生：小組匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。（每個小組選派一名代表發(fā)言）。其它學(xué)生的發(fā)言被某個優(yōu)生取代了，且代表的是個人的立場。請大家發(fā)表一下自己的看法，你認(rèn)為這位教師的教學(xué)策略怎樣？新課標(biāo)提倡，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，其中以小組合作為代表的合作學(xué)習(xí)策略被教師們廣泛，小組學(xué)習(xí)應(yīng)用得當(dāng)?shù)拇_能給人們享受與啟迪：如寫議論文（我的體會）集體備課。關(guān)鍵是合作學(xué)習(xí)是有一定的條件的，他是以自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提的，經(jīng)上教學(xué)活動在學(xué)生沒有充分讀書、思考的情況下，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對課文的理解還不深入，對客觀事物的認(rèn)識也不深刻，這樣的合作只能為個別優(yōu)生提供展示的機(jī)會。各組成員在合作的目標(biāo)與任務(wù)的分工上也不明確，亂哄哄一堆，你說你的，我說我的，合作學(xué)習(xí)處于一種放任自流的狀態(tài)，如果改為：先讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，明確你學(xué)哪些景色，掌握了哪些內(nèi)容，存在什么問題，然后讓學(xué)生根據(jù)相同的興趣，組成學(xué)習(xí)小組，先共同學(xué)習(xí)，感興趣的內(nèi)容與探討問題，明確小組內(nèi)分工，則會更有效，我們的課堂切不可像山是竹筍“嘴尖皮厚腹中空”，看似熱鬧實(shí)質(zhì)空洞這種現(xiàn)象姑且稱為“竹筍式合作”。三、我們再看一個教學(xué)片斷，分析一下這位老師的教學(xué)策略?！稉畦F?！愤@篇課文，大家都很熟悉，有位教師在講到懷丙和尚用兩船泥沙撈鐵牛這一環(huán)節(jié)時，是這樣處理的：1．用實(shí)際展示用兩船泥沙撈鐵牛的過程，（小的鐵牛，船上泥沙慢慢去掉）學(xué)生興趣很濃。師：你認(rèn)為懷丙和尚是個怎樣的人？生：聰明的人。生：了不起的人。師：老師相信你也是一位了不起的人，你想一想看能否還有其它辦法撈起鐵牛？生：用許多人來抬。生：用起重機(jī)來吊。生：用大型直升飛機(jī)來吊。生：把鐵牛切碎后再撈撈上來再用萬能膠組合起來。（在學(xué)生回答過程中教師始終臉帶微笑，不時點(diǎn)頭肯定）師：同學(xué)們真了不起，請同學(xué)們再讀一讀課文，看看你能有感情地朗讀課文嗎？你對這位教師的教學(xué)策略怎樣看待？閱讀是富有個性的行為，閱讀過程充滿了創(chuàng)造，依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計開放話題，培養(yǎng)學(xué)生的多角度有創(chuàng)意的個性閱讀能力是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個基本理念。但是開放性閱讀教學(xué)要把握上個度：開放要有利于師生在閱讀實(shí)踐中與文本發(fā)生深層的有價值的對話，有利于引發(fā)學(xué)生的積極思考，有利于進(jìn)行科學(xué)方法、科學(xué)情趣的滲透，這位教師發(fā)散思維的導(dǎo)向發(fā)生了偏差，開放廣、大、空。對學(xué)生的問題設(shè)置空，對學(xué)生的回答更是來者不拒，（就像社會上的有些人一樣，不管什么人，只要給錢，來者不拒）這種開放，我們不妨稱為來者不拒式開放。如果，這位教師能緊扣文本來設(shè)置問題，則效果就會不一樣了：請同學(xué)們想一想，懷丙和尚為什么用兩船泥沙來撈鐵牛？不能用其它辦法嗎？引發(fā)學(xué)生對文本的深層解讀，既感悟撈鐵牛的過程，更深層感受當(dāng)時的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)一步明確懷丙和尚的智慧，同時明白在當(dāng)時的情況下，的確難以有其他辦法。思維是兩個翅膀；一是求同，一是求異，求同就是發(fā)現(xiàn)規(guī)律，求異就是發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中切不可只關(guān)注求異思維，突出開放，也應(yīng)關(guān)注求同能力的培養(yǎng)，適度收縮，求同求異，方能豐滿學(xué)生思維的雙翼。四、家犬式的探究這是一位教師執(zhí)教人教版第十二冊《草船借箭》的教學(xué)片段：師：同學(xué)們以前看過電視劇《山國演義》，剛才又自由讀了課文，請同學(xué)們說一說，課文主要講了一件什么事？生：課文主要講了諸葛亮運(yùn)用計謀，利用草船向曹操借箭的事。生：周瑜想用三天造十萬支箭的辦法來陷害諸葛亮，諸葛亮草船借箭，擊破了周瑜的陰謀。生：??師：讀課文后，大家最感興趣的問題是什么？生：周瑜為什么要陷害諸葛亮？這對他們聯(lián)合抗曹有好處嗎？生：諸葛亮明知周瑜要陷害他，為什么還要去借箭呢？生：魯肅為什么會聽諸葛亮的安排？生：諸葛亮為什么要向曹操去借箭？還那么有把握？生：??師：同學(xué)們感興趣的問題都很有思考價值。老師覺得這些問題主要是怎樣認(rèn)識文中的這些人物，把握了人物的特點(diǎn)，問題也自然解決了。大家有興趣來研究這些人物嗎？生：有興趣！師：文中共出現(xiàn)了四個人物。請你們選擇自己最感興趣的一個人物來研究，注意抓住他的特點(diǎn)。生：進(jìn)入探究性閱讀活動。7分鐘后，展開讀書交流??（交流中，學(xué)生對人物的分析還有一定的見地，但對事件的理解比較分散。）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文?！睂τ谛W(xué)生的探究性閱讀來說，是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對文本的深層
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