【正文】 能跟什么有關(guān)系？ ② 觀察描述鳥翅的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)鳥翅的四種類型。 ③ 小結(jié)：鳥翅的大小和形狀不同，適于飛行的方式也不同。 （ 2）觀察鳥的喙和爪。 ① 觀察啄木鳥、麻雀、貓頭鷹等鳥的標(biāo)本：這幾種鳥的喙和爪各有什么特點(diǎn)？（觀察的時(shí)候給學(xué)生提供標(biāo)本，有條件的也可以提供活的鳥，學(xué)生在觀察中可以看，甚至觸摸，總之，盡量讓學(xué)生直觀地感知。） ② 整理觀察記錄，小組交流。（雖然觀察的重點(diǎn)是鳥的翅、喙、爪，但在交 流中可以不局限于這三個(gè)方面，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)其他發(fā)現(xiàn)。） （ 3）研討：鳥的翅、喙、爪的特點(diǎn)與其生活環(huán)境及習(xí)性的關(guān)系。 ① 觀看鳥在樹林里生活的視頻資料（或教材上的插圖），提問(wèn)：鳥兒在林中怎樣飛行？怎樣歇息？怎樣捕食？ ② 討論：鳥的翅、喙和爪，對(duì)于它們?cè)诹种械纳钣惺裁磶椭? ③ 交流與小結(jié)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，使學(xué)生知道鳥的這些外形特點(diǎn)都是與樹林的環(huán)境和自己的生活習(xí)性相適應(yīng)的。 ④ 拓展：你還知道哪些鳥的外形特點(diǎn)與它的生活環(huán)境及習(xí)性相適應(yīng)的例子？ 三、 愛(ài)鳥護(hù)鳥，從我做起。 （ 1）師生交流：喜歡鳥嗎？為什么喜歡？ （ 2）播放鳥與環(huán)境和人類關(guān)系的資料片，提問(wèn)：你有了什么新的認(rèn)識(shí)？ （ 3）討論：為了鳥類的生存，我們應(yīng)該怎樣做？為什么要這樣做？ （ 4）小結(jié)。 四、 課外拓展 以小組為單位，辦一份以愛(ài)鳥護(hù)鳥為主題的小報(bào)，或者設(shè)計(jì)一幅愛(ài)鳥護(hù)鳥的宣傳畫。 誰(shuí)吃誰(shuí) 教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)討論、分析，認(rèn)識(shí)生物之間的食物聯(lián)系 ——食物鏈。 知道不同的動(dòng)物吃不同的食物，動(dòng)物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。 意識(shí)到食物鏈、食物網(wǎng)反映了生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。 通過(guò)分析和概括生物之間的食物關(guān) 系，培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合的思維能力。 意識(shí)到自然界中的事物是相互聯(lián)系的。 了解保護(hù)動(dòng)物的重要性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)青蛙的教育。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課文插圖中的動(dòng)植物的圖片或掛圖。 準(zhǔn)備稻田里的動(dòng)植物名稱的卡片。 教學(xué)過(guò)程 一、 導(dǎo)入。 （ 1）講述故事： “螳螂捕蟬，黃雀在后 ” 。 （ 2）討論：從這個(gè)故事中你知道螳螂、蟬、黃雀之間有什么食物關(guān)系 ? 誰(shuí)吃誰(shuí)？誰(shuí)被誰(shuí)吃？蟬吃什么呢？ （ 3）講述：今天我們就來(lái)研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系。 二、 認(rèn)識(shí)食物鏈。 （ 1）按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的順序，說(shuō)一說(shuō)：樹、蟬、螳螂、黃雀之間的關(guān) 系。 （ 2）指導(dǎo)學(xué)生用文字和箭頭表示。 （ 3）出示草、廊、羊的圖片，說(shuō)一說(shuō)：它們之間誰(shuí)被誰(shuí)吃？ （ 4）在書上記錄它們的食物聯(lián)系。 （ 5）提問(wèn)：同學(xué)們根據(jù)食物關(guān)系用 “→” 將這些動(dòng)植物連接在一起，這種動(dòng)植物間的食物關(guān)系像什么？你能給起個(gè)形象的名字嗎？ （ 6）講解：生物之間的食物聯(lián)系，形成像鏈環(huán)一樣的關(guān)系，稱為食物鏈。 （ 7）學(xué)生練習(xí)寫幾條食物鏈，交流。 （ 8）小組研究：觀察寫的幾條食物鏈，討論：這幾條食物鏈從什么開始的？為什么從綠色植物開始？這幾條食物鏈到什么結(jié)束？ （ 9）講解：在食物鏈中，植物能制造自己需要的 營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，叫生產(chǎn)者。動(dòng)物不能自己制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，它們直接或間接地利用生產(chǎn)者制造的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，叫做消費(fèi)者。 （ 10）指出上面食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。 （ 11）對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。 三、 研究稻田里的食物網(wǎng)。 （ 1）出示掛圖（或投影教材插圖），提問(wèn)：稻田里有哪些動(dòng)植物？教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼上卡片。 （ 2）小組討論：找出稻田里的動(dòng)植物的食物關(guān)系，寫出食物鏈。 （ 3）匯報(bào)討論結(jié)果，教師在黑板上畫箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫得是否完整，是否合理。 （ 4）找一找，這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動(dòng)物吃掉 ？哪些動(dòng)物能吃不同的食物？這些食物鏈之間的關(guān)系怎樣？ （ 5）講解：小結(jié)：多種生物在取食關(guān)系上存在錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，多種食物鏈相互交錯(cuò)，相互聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，人們形象地稱之為食物網(wǎng)。 四、 保護(hù)青蛙，維護(hù)生態(tài)平衡教育。 （ 1）討論：以一條食物鏈（稻子 → 稻螟蟲 → 青蛙 → 蛇）為例：如果食物鏈中有一種生物（比如：青蛙）死光了，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？ （ 2）教師介紹青蛙在稻田里的作用。提問(wèn)：由此，你想到了什么？人也是食物網(wǎng)中的重要部分，為了維護(hù)生態(tài)平衡我們?nèi)祟悜?yīng)該做些什么呢？ 五、 課外拓展。 收集青蛙的資料，編寫一條保護(hù) 青蛙的公益廣告詞。 7 茅草與鋸子 教學(xué)目標(biāo) 了解人類在生物的啟示下，進(jìn)行了大量仿生的發(fā)明創(chuàng)造。 具有認(rèn)真觀察和探究仿生的興趣。 初步具有模仿生物的構(gòu)造或功能進(jìn)行發(fā)明和創(chuàng)造的意識(shí)和能力。 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，運(yùn)用創(chuàng)造性想象和 “原型啟示法 ”提出一些小發(fā)明的思路。 培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。 意識(shí)到動(dòng)物、植物與人類生活的密切關(guān)系。 教學(xué)準(zhǔn)備 供課堂觀察用的茅草的葉、蒼耳的果實(shí)（或其他植物），放大鏡等工具。 雞蛋與薄殼結(jié)構(gòu)屋頂、鳥與飛機(jī)、魚鰭與船槳的圖片 或課件。 第一課時(shí) 一、 導(dǎo)入。 （ 1）講述：魯班發(fā)明鋸子的故事。 （ 2）提問(wèn)：魯班為什么能發(fā)明鋸子？（發(fā)現(xiàn)茅草 ——觀察茅草 ——產(chǎn)生聯(lián)想 ——大膽 嘗試 ——發(fā)明鋸子） （ 3）交流：我們?cè)跇淞帧⒃谝巴庥羞^(guò)類似魯班的經(jīng)歷嗎？哪些植物容易劃破和刺傷我們？哪些植物容易粘在我們的衣服上？ （ 4）我們也像魯班一樣，來(lái)認(rèn)真研究我們身邊的這些植物。 二、 觀察容易劃破和刺傷人、容易粘衣的植物的特點(diǎn)。 （ 1）為每個(gè)小組提供一份觀察材料和必要的觀察工具。 （ 2）學(xué)生分組觀察，記錄觀察發(fā)現(xiàn)。 （ 3）交流。 （ 4）討論：我們觀察了這些植物的特點(diǎn)，能產(chǎn)生哪些想法呢？ 三、 了解人們?cè)谏锏膯⑹鞠峦瓿傻陌l(fā)明。 （ 1）講述：人們?cè)谏锏膯⑹鞠?，發(fā)明了許多物品。你們知道這樣的例子嗎？ （ 2）用課件或圖片展示：雞蛋與薄殼結(jié)構(gòu)屋頂、鳥與飛機(jī)、魚鰭與船槳。 （ 3）小組討論：圖中這些新技術(shù)分別是在什么生物的啟示下研制出來(lái)的？它們有什么相似之處？ （ 4）根據(jù)以上發(fā)明的實(shí)例，你認(rèn)為在生物啟示下進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造要經(jīng)過(guò)怎樣的過(guò)程？ （ 5）講解：在生物啟示下的發(fā)明創(chuàng)造，通常要經(jīng)過(guò)以下過(guò)程： 明確需要：在生產(chǎn)或生活中，為了完成某種工作，需要具 有什么功能的工具或設(shè)備。 尋求啟示：通過(guò)觀察或在無(wú)意中發(fā)現(xiàn)，某種生物的構(gòu)造或功能與我們需要的工具或設(shè)備很相似，在這種生物的啟示下提出發(fā)明的設(shè)想。 設(shè)計(jì)制作：根據(jù)發(fā)明的設(shè)想精心設(shè)計(jì)，根據(jù)設(shè)計(jì)試制出我們需要的工具或設(shè)備。 實(shí)驗(yàn)定型：經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)、修改，完成發(fā)明。 四、 課外活動(dòng)。根據(jù)某種生物的特點(diǎn)，構(gòu)思一件科技創(chuàng)新作品。 第二課時(shí) 一、 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)某種生物的特點(diǎn)，提出創(chuàng)新設(shè)想。 （ 1）學(xué)生根據(jù)自己的思考，畫科技作品設(shè)計(jì)圖。 （ 2）交流、展示：我設(shè)計(jì)的是什么？它是仿造什么生物的特點(diǎn)研究的？ 它有什么特殊的功能？ （ 3）師生共同評(píng)價(jià)。（學(xué)生的設(shè)計(jì)可能很富有想象力，對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)意要鼓勵(lì)和保護(hù)，同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生：完成一件科技小作品除了有創(chuàng)意之外，還要考慮實(shí)用和可行性。） （ 4）向?qū)W生介紹一些在青少年科技創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng)的小發(fā)明作品，供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，講解常見(jiàn)的創(chuàng)造發(fā)明方法。 二、 指導(dǎo)學(xué)生完善科技作品設(shè)計(jì)方案。 （ 1）修改完善設(shè)計(jì)方案。 （ 2）組內(nèi)交流方案。 三、 制作科技作品。 一件科技作品的制作往往不可能在課堂上完成，學(xué)生可以利用課外時(shí)間繼續(xù)探索、完成自己的作品，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生需要得到來(lái)自教師 和家長(zhǎng)給予的幫助和支持。 8 、 魚 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)池塘中的常見(jiàn)魚類，能說(shuō)出它們的名字。 觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄并歸納典型魚類的外形及行為特點(diǎn)。 能根據(jù)提出的問(wèn)題作出合理推測(cè)，提出探究活動(dòng)的大致思路，能用語(yǔ)言較清晰準(zhǔn)確地描述魚類的外形及行為特點(diǎn)，能利用表格整理記錄有關(guān)研究結(jié)論。 知道科學(xué)探究涉及提出問(wèn)題、解答問(wèn)題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作 比較，體驗(yàn)科學(xué)探究中運(yùn)用證據(jù)、邏輯推理、想象建立假設(shè)和推斷、理解事物及現(xiàn)象的重要性。 樂(lè)于與他人合作與交流，通過(guò)探 究，討論歸納魚類共同特點(diǎn)。實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)魚類及相關(guān)行為作出判斷和解釋。 能將魚類特點(diǎn)與池塘環(huán)境相聯(lián)系，知道魚的外形及行為特點(diǎn)與它生活的環(huán)境是相適應(yīng)的。 教學(xué)準(zhǔn)備 池塘魚類的種類、外形特點(diǎn)、生活方式等相關(guān)掛圖或課件。 水槽（或玻璃魚缸）、瓷盤、鑷子、紗布條、塑料繩、木片、滴管、水、家鄉(xiāng)池塘中的典型魚類（如鯽魚）、毛巾或衛(wèi)生紙。 各種水生動(dòng)物（不一定是魚類）的圖片或課件。 家鄉(xiāng)池塘中的小型魚類活體。 第一課時(shí) 一、 搜集信息資料 （ 1）出示圖片或播放課 件：同學(xué)們，這是我們家鄉(xiāng)的池塘中生活的幾種魚，誰(shuí)知道這是幾種什么魚？ （ 2）在我們家鄉(xiāng)的池塘中，還生活著哪些魚類？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，將有爭(zhēng)議的動(dòng)物板書在黑板一側(cè)，在后面的學(xué)習(xí)中重新歸類）。 （ 3）各種魚的大小、形態(tài)、生活方式不盡相同，可為什么人們把它們都叫魚呢？關(guān)于魚你還知道一些什么？ 二、 提出研究問(wèn)題 教師出示并簡(jiǎn)介魚類活體，安排學(xué)生觀察鯽魚的外形特點(diǎn)，為下一步研究活動(dòng)做準(zhǔn)備。 師述：鯽魚是魚類的典型代表，它在外形上具有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)各小組認(rèn)真觀察魚的外形、身體表面長(zhǎng)有什么、魚鰓的形態(tài)等。同學(xué)們?nèi)?對(duì)鯽魚其它外形特點(diǎn)感興趣也可以進(jìn)行觀察，觀察之后將結(jié)果記錄在 “我們的發(fā)現(xiàn) ”表格里 分小組進(jìn)行觀察、討論、記錄。 小組匯報(bào)觀察記錄結(jié)果。 教師小結(jié)，然后出示圖片、展示課件或讓學(xué)生對(duì)照水槽中的鯽魚閱讀課文 26 頁(yè)上圖內(nèi)容，認(rèn)識(shí)魚的各種鰭。 你能根據(jù)魚的外形特點(diǎn)，對(duì)魚如何運(yùn)動(dòng)、怎樣呼吸和運(yùn)動(dòng)，大膽做出自己的推測(cè)和設(shè)想嗎？怎樣證明自己的推測(cè) ? 三、 制定研究方案 教師出示并簡(jiǎn)介各種學(xué)具，告訴學(xué)生這些學(xué)具主要用于觀察研究魚的運(yùn)動(dòng)和呼吸方式。 各學(xué)習(xí)小組制定 “魚靠什么游泳 ”、 “魚如何呼吸 ”的研究計(jì)劃 和步驟，預(yù)測(cè)研究結(jié)果。 各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)研究方案和預(yù)測(cè)，相互質(zhì)疑、修改完善研究方案。 四、 開展科學(xué)探究 分小組按照研究方案先進(jìn)行 “魚靠什么游泳 ”、 “魚如何呼吸 ”的觀察研究，并將結(jié)果記錄下來(lái)，在 “我們的發(fā)現(xiàn) ”表格中。 小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)觀察記錄結(jié)果。 教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)要小結(jié)和講評(píng)。 第二課時(shí) 一、 （接上節(jié)課）開展科學(xué)探究 你對(duì)魚還有哪些感興趣的問(wèn)題？用什么辦法研究解決我們感興趣的問(wèn)題？（教師根據(jù)學(xué)生表述進(jìn)行板書）。 根據(jù)實(shí)際，各小組選擇一項(xiàng)大家都感興趣的研究 項(xiàng)目，同時(shí)制定研究計(jì)劃和步驟。 分小組匯報(bào)研究方案，相互質(zhì)疑、修改完善研究方案。 分小組對(duì)選擇的研究觀察項(xiàng)目進(jìn)行研究，并將結(jié)果記錄下來(lái)。 小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)觀察記錄結(jié)果，集體討論，統(tǒng)一意見(jiàn)。 二、 總結(jié)與交流 （ 1）分小組歸納整理： “作為魚類代表的鯽魚在外形和生活、行為方式上有哪些特點(diǎn)？ ” （ 2）拿鯉魚與草魚、團(tuán)頭魴、鯰魚等家鄉(xiāng)水池中常見(jiàn)魚類進(jìn)行對(duì)比，看看鯉魚有什么特點(diǎn)是它們共有的？ （ 3）分小組匯報(bào) “ 魚類共同特點(diǎn) ，” 各小組進(jìn)行交流、辯論，將大家共同的觀點(diǎn)記錄在課本空框中。 三、 應(yīng)用與實(shí)踐： （ 1）出示 各種水生生物圖片實(shí)體或展示課件，辨別出其中的魚類，并能分析說(shuō)出其中原因。如果時(shí)間允許可以增加一點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容供學(xué)生辨別。（自然水域中生活著許多動(dòng)物，有的名稱中還有一個(gè) “魚字 ”，如甲魚、鯨魚、鱷魚、娃娃魚等，可它們不是魚類；有的名稱中沒(méi)有 “魚 ”字，可它們屬于魚類，如泥鰍，海馬等）。 （ 2）課外在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下觀察家鄉(xiāng)池塘中各種魚類的生活情況，看一看除了課堂上所了解的魚類特點(diǎn)外，還有哪些特點(diǎn)是魚類共有的？與此同時(shí)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、比較、取回水樣研究、查閱資料、請(qǐng)教專家等方法，了解池塘水質(zhì)對(duì)池塘中水生生物有什么影響（詳見(jiàn)課 本41 頁(yè)），填寫 “自由研究 ”調(diào)查表。 9 、 蛙 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)并識(shí)別蛙和蟾蜍。 通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，記錄并歸納兩棲動(dòng)物在外形、生活方式和個(gè)體發(fā)育過(guò)程方面的共同特點(diǎn)。 能將兩棲動(dòng)物特點(diǎn)與它們生活的環(huán)境相聯(lián)系，知道兩棲動(dòng)物的外形、生活方式與它生活的環(huán)境是相適應(yīng)的。 能利用各種感官感知事物，并能用語(yǔ)言、文字準(zhǔn)確描述兩棲動(dòng)物的外形特點(diǎn)、生活方式和個(gè)體發(fā)育過(guò)程。 知道科學(xué)探究涉及提出問(wèn)題、解答問(wèn)題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。 樂(lè)于與他人合作與交流 ，尊重事實(shí)，珍愛(ài)生命。 實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)兩棲動(dòng)物類別及行為作出判斷和解釋。 教學(xué)準(zhǔn)備 兩棲動(dòng)物在種類、外形特點(diǎn)、生活方式、個(gè)體發(fā)育等方面的掛圖或課件。 水槽（或塑料缸）、塑料袋、毛巾或衛(wèi)生紙。 青蛙和蟾蜍活體。 各種其它動(dòng)物（不一定是兩棲動(dòng)物）的圖片或課件。