【正文】 成。因為需要記錄不同時間影子長短的變化，就布臵學生回家完成實驗并記錄下數(shù)據(jù)。第二節(jié)課讓學生匯報實驗數(shù)據(jù)時，只有一位學生有實驗的數(shù)據(jù)，真是很讓人失望。我覺得這是個很簡單的實驗，上節(jié)課已經(jīng)說清楚了實驗的做法及注意的事項，而且是休息日讓他們回家做的，應該不是一件困難的事情。我問學生，你們雙休日作業(yè)很多嗎？有很多別的事情要做嗎？他們都說沒有，那為什么只有一位同學完成我布臵的實驗呢？他們都不出聲了，學生對課外探究活動的積極性怎么就這么差？我覺得挺苦惱的?！豆馐窃鯓觽鞑サ摹方虒W反思在教學《光是怎樣傳播的》這一課時，我注重了以下三點： 一是開門見山，直接入題。如：在課堂導入時，我直接提出本課的教學內容。這樣一來，學生就能夠明確本課的教學目的，激發(fā)了學生的探究欲望。二是注重培養(yǎng)學生的思維能力。如在教學中我讓學生利用平時的知識自己設計實驗，這樣利于激發(fā)學生的發(fā)散思維，極大的提高學生的學習積極性。三是注重了學生的動手和觀察能力的培養(yǎng)。如在研究光的直線傳播時，讓學生親自反復實驗比較如何讓手電筒的光通過硬紙板的孔照射到墻上并仔細觀察光穿過的路線。同時，我以培養(yǎng)學生的探究興趣和創(chuàng)新思維能力為重點，淡化了以知識傳授為重點的教學模式，讓學生在猜測——實驗驗證——得出結論：認識光是怎樣傳播的，進而順利理解影子形成的道理，解釋了生活中的疑惑。一堂課順利按預定計劃完成了，課堂中學生參與的機會多，課堂氣氛比較活躍，還收到了意想不到的教學效果。經(jīng)過其他教師的指導和自己的課堂教學調整，這堂課使我學到了很多，也充分認識到要想使自己的教學不斷提高，這樣的反思是很必要的。《光的反射》教學反思我按照教材要求，從照亮目標的三個活動→認識光的反射原理→光的反射在生活中的應用→軍事上應用的潛望鏡（課后制作簡易潛望鏡）→光的反射不利的一面。以前教學時，我先讓學生自己看懂三個活動的文字資料，然后強調一下實驗要求，最后學生把三個活動完成好畫出光的傳播路線。但每次教學都發(fā)現(xiàn)學生未能很好的完成，總有點遺憾。這次我依照活動過程，一步一步展開教學。學生學得輕松，掌握得也牢固。特別是照亮目標的三個實驗做得非常成功，學生每完成一個任務都興奮不已，充分體驗了成功的快樂。照亮目標的三個活動是層層遞進的：從第一個直接照亮書本，到第二個要利用一面鏡子才能照亮，到第三個要利用兩面鏡子照亮書本陰影里的小球，難度是逐漸加強的。第一個活動很簡單，我讓學生說說后請一生到黑板的圖上直接畫出光的傳播路線就帶過了。第二個活動，我讓學生自己看文字和圖小組合作完成，哪個小組先完成就到黑板上來畫出光的傳播路線，可以得到粘貼紙獎勵。第三個活動我讓學生先小組討論方法，確定方法后如果需要鏡子到老師處拿取，哪組先完成任務的做個勝利的表示，然后繼續(xù)探究第二種照亮目標的方法，看誰組最快，誰組的方法最多，課后到老師處領取粘貼紙獎勵。就這樣，學生在不斷的挑戰(zhàn)中產生興趣，整個活動緊張活潑，感覺非常好。在接下來討論反射在生活中的運用時，我用一個電動車實物反光鏡讓學生觀察討論得出光的傳播路線；對醫(yī)生額鏡的運用，我請親身經(jīng)歷過或看見過醫(yī)生用的同學演示介紹，學生看后也比較容易理解。接著我拋出問題：看看教室里的墻為什么漆成白色的？日光燈上為什么要裝燈罩？最后出示潛望鏡模型讓學生思考，當潛水艇潛到水下時，水兵為什么能利用潛望鏡觀察海面上的情況？在實物的觀察討論中，更讓學生輕而易舉的了解光的反射原理應用的廣泛性。對于光的反射不利一面的教學有點遺憾，因為學生很少關注也很少看到玻璃幕墻，也沒有多媒體展示圖片認識，光靠老師說印象不深效果差。《光與熱》的教學反思新教材的光單元，沒有關于光的折射的內容，但是在后面進行的《怎樣吸收更多的光和熱》就需要孩子們了解太陽光是由多種顏色光組成的。而我在課堂把這部分教學加入其中，自己感覺對孩子們的認識的幫助更有梯度，學生們更容易認識到問題所在。談到為什么看到各種物體的顏色時，很多學生說這個物體就是這樣的顏色，或者是被染成的。如何幫助我們的孩子們提高認識，是告訴還是幫助分析是一種好的辦法。在光學這單元，很多的實驗都需要到操場上進行，比如測量影子的長短，測量溫度，用不同顏色的紙測量吸熱的程度，也需要到操場上進行。但是由于現(xiàn)在的季節(jié)沒辦法帶孩子們到操場上去，所以感覺到這類型的課程不實際測量缺乏了一些自主體驗的感受。發(fā)現(xiàn)的問題或許也只是被動的。臟雪融化的快還是干凈的雪融化的快等問題的提出，幫助學生們的認識一點點的提高。認識到顏色與吸收熱量本領之間的關系。聯(lián)系實際更好的幫助學生們理解顏色深的吸收的熱量的快。但反光能力弱，這樣的結論。要引導學生們分析，不要生硬的給出答案?！对鯓拥玫礁嗟墓夂蜔帷方虒W反思這節(jié)課，我對教材進行了處理，重點讓學生專注于顏色對吸收光的作用。為了完成好這個探究實驗，我們三個五年級的專職教師一起準備了材料，買來不同顏色厚薄相當?shù)目垼煤?、訂好，花?5分鐘時間，效率可謂高??！拿著新制作的材料上課特別的帶勁。不同顏色的紙袋在實驗中也很好的發(fā)揮了作用，現(xiàn)象很明顯！最后進行匯總統(tǒng)計，完成作業(yè)，課堂完整、充分，感覺非常舒服！課本中還有一部分內容就是關于直射與斜射對吸收光的影響，在一個班嘗試了實驗教學，發(fā)現(xiàn)課本中圖示的操作方法是存在問題的，不能把紙袋直接臵于地上，因為地面溫度的影響太大了，實際測得的數(shù)據(jù)肯定是平放在地面的溫度高，影響科學的結論得出。要把兩個探究活動充分的在35分鐘的課堂展開，并最終匯總數(shù)據(jù)、完成作業(yè)那簡直是不可能的！我的理解是強化其中第一個活動，還有一個活動則提供老師測得的數(shù)據(jù)，讓學生觀察分析數(shù)據(jù)，從而得出結論！這樣的實際效果可能會更好！《做個太陽能熱水器》教學反思本節(jié)課是對前面所學知識的綜合應用．學生通過本節(jié)課的制做，既鞏固了所學知識，又鍛煉了動手能力．真正體現(xiàn)了＂理論聯(lián)系實際＂的教學理念．在制作熱水器時，同學們都充滿了熱情，基本上每一組同學都帶齊了所需材料鋁箔紙是比較難找的．有的學生通過購買來獲得，而有的學生用多張口香糖的包裝紙來代替．在制做過程中，大家都很認真．遇到困難，有的是向其他小組求助，有的則來問我．雖然個別同學的太陽能熱水器制作后，通過實驗他們的升溫效果不是很好?？偟恼f來，通過這次制作活動，大家都受益匪淺．學生從這次制作活動中既對所學知識進行所學知識進行了很好的運用，又體會到了科學創(chuàng)造的樂趣．而我則發(fā)現(xiàn)了孩子身上很多的身上很多的閃光點，他們活躍的思維，聰慧的頭腦，勤勞的雙手，都是科學創(chuàng)造的源泉?！对u價我們的太陽能熱水器》反思今天的課重點是在評價太陽能熱水器上，學生對這個還是很有興趣的，所以上課的熱情也不錯，能非常主動的學習的和探究，這是一個非常好的現(xiàn)像，讓人高興，能認真評價，這樣的現(xiàn)像正是我想看到的，我們的教學如果每節(jié)課都能這樣的話那真的是一個可喜的發(fā)現(xiàn)呢。這個討論是說學生真正的在圍繞這一研究的問題在討論，還不是聊天。今天的課讓我看到了，學生需要的是一個他們感興趣的內容，這個興趣是發(fā)自他們內心的，而不是我們老師強加給他們的。所以如何讓學生去喜歡我們的教學內容才是最重要的?？鞓返膶W習是學生所盼望的，更是老師所追求的，為了這個目標不斷努力！第三單元：地球表面及其變化《地球表面的地形》教學反思本課是五上第三單元第一課內容，我教學的對象是五年級學生，事先也沒有對學生進行已有認知經(jīng)驗的調查，這使得我在課的設計安排上有點脫離了學生的實際，高估了學生的認識基礎。課文主要分為兩部分,第一部分是交流我們看到的地形,第二部分是觀察地形圖。在內容的安排上面是有層次性的。我在教學的時候主要出現(xiàn)的問題是，開頭沒有把“地形”這個概念樹立好，其實學生對于“地形”的理解是片面的，甚至有些是錯誤的；而我在教學當中，卻忽略了這一點，沒有有效的引導學生認識什么是地形，其中有一個教學環(huán)節(jié)是這樣的：我出示了兩幅地形圖片，讓學生比較地形的異同，然而學生的回答出呼我的意料，有些說一幅圖片有條小路，另外一幅沒有小路；有的說，一幅圖片上有很多植物，而另一幅植物很少；學生的回答讓我不知所措。為什么學生會出現(xiàn)這樣的回答？究其原因，主要還在于學生對于地形概念的模糊，導致回答出現(xiàn)了方向性的錯誤。其實這里，教師可以借助于形象的簡筆畫，把不同類型的地形通過簡筆畫的形式，形象的展現(xiàn)在學生面前，學生可能對地形的認識會更深一步；在接下來一個環(huán)節(jié)：對不同地形圖進行分類，其實這個環(huán)節(jié)是建立在學生對“地形”概念清楚認識的基礎上的，否則就難以對地形分類，之前沒有樹立好地形概念，導致這個環(huán)節(jié)也失敗了；在觀察地形圖這個環(huán)節(jié)當中，首先必須引導學生認識如何來觀察地形圖，以及地形圖上各個信息所表示的含義；其中必須要讓學生樹立起的兩個概念，一個是海拔的概念，另一個是地形圖上不同顏色所代表的不同地形的認識，而我在教學的過程當中沒有有效的幫助學生掌握這兩個概念，后面的交流效果可想而知。通過這樣的一次教學，讓我深刻體會到：什么叫做一步走錯，全盤皆輸??！科學課的教學形式并不單單只是實驗探究，還有很多是注重概念的教學，像這樣的概念課，到底如何來上好它，還需要慢慢摸索《地球內部運動引起的地形變化》教學反思本課是以教師講解和學生閱讀解材的基礎上讓學生理解、認識到地球內部是不斷運動著的，火山和地震是地球內部運動引起的，地表的地形地貌是不斷變化著的。必須重視三個板塊運動的模擬實驗。實驗一：幾塊不同顏色的毛巾折疊在一起表示不同的地層，用手從毛巾的兩端向中間擠壓。模擬板塊的擠壓會形成褶皺。實驗二：幾塊不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層，用手從兩端往外拉，橡皮泥斷裂。模擬巖層斷裂和錯位。實驗三：一塊長方形泡沫塑料塊，側面染出不同的層次表示地層，在上面畫出一條河，然后從中間斜著切開。模擬兩塊巖層的上下錯動、水平錯動等不同的錯位方式。使學生在做板塊運動的模擬實驗中，體驗、想象和理解地球內部的運動對地表形態(tài)的影響?！稁r石會改變模樣嗎》教學反思《巖石會改變模樣嗎》是以學生熟悉的河卵石，配以溶洞、沙漠石蘑菇等照片讓學生感受大自然中巖石的變化，再讓學生討論猜測變化的原因。利用學生對巖石與生俱來的興趣，通過老師的引領，通過學生的科學探究，利用 “冷熱的作用”和“水的作用”兩個模擬實驗，使學生經(jīng)歷尋找?guī)r石變化痕跡的探究過程。通過模擬實驗和課件演示，使學生經(jīng)歷巖石變化的探究過程，培養(yǎng)學生觀察和分析，搜集信息的能力，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，探索大自然的興趣。課前的材料準備是課堂學生探究活動的關鍵，課前，我按課本的實驗照樣子先試了試，在探索“冷和熱的作用使巖石發(fā)生變化的原因”這個實驗，我找來了大理巖，試了試，效果不明顯，想可能是大小、厚薄不行，在重新敲打過后再次實驗，效果仍是不理想，后來在校門口，卻看到一塊被壓碎的巖石，我想這塊巖石既然能被壓碎，一定很松，一看是砂巖，把它敲打一翻后，通過反復試驗，實驗現(xiàn)象明顯。而在做“水的作用”這個實驗時，我也用砂巖去做，效果就不明顯了，因為課堂上時間緊，要在短短的幾分鐘里就有變化，必須選擇比較松軟的巖石來做這個實驗，最后迫不得已我用磚頭來代替巖石做這個實驗，效果是非常明顯，可我心里總覺得不太好。在這節(jié)課上完后，在走回家的路上，看到花壇里有一塊巖石看上去很松軟，走過去一扳了一下，居然扳下了一塊，非常的松，所以帶了幾塊讓學生課外再做一做“水流會改變巖石模樣”這個實驗。通過模擬實驗和豐富的錄像和圖片，大大激發(fā)了學生的探究欲望，豐富了教材內涵，讓學生獲得感性的認識和成功的體驗。《土壤中有什么》教學反思這一課，在實際上課中，由于學生的多種因素造成課堂教學時間不夠，學習任務無法完成。第一個環(huán)節(jié)，談話引入，直奔研究內容。第二個環(huán)節(jié)，盡管學生在三年級研究過土壤，在課堂中觀察新鮮泥土還是有必要的，里面有動植物的活體和殘體，會給學生帶來驚喜。重點讓學生進行記錄。觀察干土壤，要求學生用牙簽把顆粒大小分清楚，學生感覺有點難度很難分清楚。因為黏土太小，無法用肉眼區(qū)分。引出“土壤沉積”實驗。這個實驗采用學生實驗，由于學生好奇性強，也由于事先沒有講清實驗要領，也因為實驗所需時間比較長，造成實驗觀察匆忙，直至無法完成教材后面安排的學習任務。學生實驗2，即觀察濕潤的土壤、干燥的土壤時，時間上安排盡量減少，騰出時間集中安排處理土壤沉積實驗，以便充分認識、了解土壤的成分。重點組織安排教學活動，著重按照探究中“提出問題、建立假設、設計實驗、實驗和討論、得出結論”這一程序進行，通過觀察土壤、再次有重點的觀察、實驗中觀察等活動解決問題，通過在實驗中層層設計、比較、分析、體驗過程、整理、得出結論。應該說，通過這一堂課的學習，學生能夠充分認識、了解土壤的成分，達到教學目的。《雨水對土地的侵蝕》教學反思在教學《雨水對土地的侵蝕》一課時，主要的是讓學生設計實驗，寫出實驗計劃。本課教學過程中由于忽視了對影響雨水對土地侵蝕的因素進行強調，使學生在設計實驗時候顯得比較茫然。應調整教學流程，將書上的演示實驗放在教學開頭，讓學生看到現(xiàn)象，再進行探索，得出雨水對土地的侵蝕會受到水量大小，坡度大小及植物覆蓋程度的影響。另外，本課教學過程中，學生的參與程度不夠高，做實驗時，很多學生只是觀察現(xiàn)象去了，而沒有深入的進行思考。這點需要加強改進?！短剿魍恋乇磺治g的因素》教學反思請學生對影響侵蝕因素進行有根據(jù)猜測時，學生都能提出坡度的大小、有無植被覆蓋以及降雨量大小這三個因素，甚至有些學生還提出土質的疏松程度對侵蝕程度也有影響。者都有一定的道理，如果有條件也可以讓學生設計實驗方案進行驗證，也可作為學生的家庭小實驗，讓學生回家自己動手實驗。在討論方案時，對于條件的控制學生表述的不夠明確，太過于粗略，并且，在表述自己的猜測時候語句表達不夠完整，雖然已是還是可以讓人理解，但是這還是要學生加以重視，以便養(yǎng)成一個好習慣。本次實驗的開展不夠有序，可能是和之前的實驗注意點沒有明確，建議為了提高實驗的有效性，要加強學生小組是如何分工的教育?！逗恿鲗ν恋氐淖饔谩方虒W反思這節(jié)課主要有兩個內容：一是“探索河流對土地的影響”，二是“侵蝕和沉積形成的地形地貌”。第一個內容是通過一個水流通過地形的實驗，讓學生了解在這一過程中，河水對兩岸的土地產生了侵蝕。坡度大的地形，侵蝕的程度大，平緩的地形，侵蝕程度小，而且會產生沉積。第二個內容是讓學生了解，從河流的上游沖下來的大量泥沙，經(jīng)歷了長途旅游在下游沉積下來。上游的