【正文】 ，積極、主動(dòng)地投入到課堂活動(dòng)中去。在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)一般性的淺顯的問題可以不急于解答，而要鼓勵(lì)學(xué)生自己解答，使學(xué)生既敢于質(zhì)疑，又能解疑，以樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。遇到難點(diǎn)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考討論，在思考討論過程中逐步解疑，對(duì)于有爭(zhēng)論的問題，要鼓勵(lì)爭(zhēng)辯，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。同時(shí)要充分發(fā)揮課堂的討論作用，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的發(fā)言，不論是錯(cuò)或?qū)?，教師首先予以鼓?lì)，給予充分肯定，然后指出不當(dāng)?shù)牡胤剑龑?dǎo)學(xué)生向正確方向發(fā)展。例如，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“難記易忘”現(xiàn)象是師生雙方都極為頭痛的事情，語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)的記憶積累,要花大量的時(shí)間和精力 并經(jīng)過“初次識(shí)記—遺忘—再識(shí)記一再遺忘—最后鞏固記憶”的記憶過程來(lái)完成。教師就須站在學(xué)習(xí)者的立場(chǎng)耐心地向?qū)W生“導(dǎo)”之以“法”，幫助學(xué)生找到最佳記憶訣竅如：從點(diǎn)到塊記憶法、愉快白信記憶法、瞬間強(qiáng)化記憶法、集中注意專注記憶法、比較歸納記憶法、找最佳時(shí)刻加強(qiáng)記憶法、運(yùn)用遺忘周期反復(fù)記憶法等、這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充滿了自信，懷著成功感，激發(fā)了濃厚的熱情，消除了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的畏怯心理，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。六）、優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，就是把靜態(tài)的無(wú)生命的英語(yǔ)知識(shí)激活，附以生機(jī)。改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“統(tǒng)一要求，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)模式以及課堂“井然有序”的清規(guī)戒律，變學(xué)生被動(dòng)接受為自主學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和行為特點(diǎn)的各類活動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、在活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)，在活動(dòng)中掌握英語(yǔ)的目的。高效率的語(yǔ)言思維與實(shí)踐活動(dòng)是以高效率的習(xí)得過程為基礎(chǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一層次就是通過大腦的認(rèn)知活動(dòng)和復(fù)用練習(xí)，來(lái)理解和記憶這些語(yǔ)言知識(shí)和規(guī)則。一堂課學(xué)生通過大量這樣的操練和練習(xí)活動(dòng)才能掌握所學(xué)知識(shí)。因此教師要精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)活動(dòng)。既要考慮到教學(xué)活動(dòng)的趣味性，又要考慮到實(shí)效性。有些教師認(rèn)為某項(xiàng)活動(dòng)非常好，就不顧是否合適，都安排在自己的教學(xué)中，結(jié)果不但浪費(fèi)了有限的課堂活動(dòng)時(shí)間，而且還違反了教學(xué)規(guī)律。教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)制訂，一定要遵循教學(xué)規(guī)律，本著從易到難，從簡(jiǎn)到繁，難易漸進(jìn)，變化激趣的原則。優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，要把每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都落到實(shí)處，不要流于形式。要讓學(xué)生在課堂參與中“活”起來(lái)，使他們?cè)谡n堂上能做到“樂于學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)、思維活躍、相互交流”。顯然，這有利于學(xué)生活躍思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；有利于學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展；有利于學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展。也只有這樣才能沖破由于應(yīng)試教育影響而造成的學(xué)生在課堂上“規(guī)規(guī)矩矩地坐著，面無(wú)表情地看著，小心翼翼地地舉著手，唯唯諾諾地回答著教師提出的問題”的沉悶局面。教師怎樣改進(jìn)教學(xué)才能讓學(xué)生“活”起來(lái)呢?這就要引導(dǎo)學(xué)生解決好樂于“活”，敢于“活”和善于“活”的問題。為此應(yīng)做到：(1)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛；(2)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與；(3)創(chuàng)造參與條件，提供有利環(huán)境；(4)尊重心理需要，幫助學(xué)生成功；(5)善于啟發(fā)思考，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。還要對(duì)學(xué)生做到“五個(gè)鼓勵(lì)”，即：鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)獨(dú)立思考，鼓勵(lì)討論爭(zhēng)論，鼓勵(lì)標(biāo)新立異，鼓勵(lì)總結(jié)和掌握“學(xué)法”。（七）、優(yōu)化課堂教學(xué)的評(píng)估與反饋課堂教學(xué)中的評(píng)估應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)以及聽、說、讀、寫語(yǔ)言技能在課堂教學(xué)過程中的達(dá)成度進(jìn)行全面的評(píng)估。評(píng)估時(shí)既要評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度和掌握學(xué)習(xí)方法的情況，也要注重對(duì)教學(xué)方法、過程和效果的評(píng)估，評(píng)估時(shí)要定量和定性相結(jié)合。評(píng)估的指標(biāo)要明確具體，語(yǔ)句表達(dá)力求精練、準(zhǔn)確，既簡(jiǎn)單易行、便于操作，又能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。課堂教學(xué)的反饋要適時(shí)、具體。學(xué)生練習(xí)正確時(shí)，表?yè)P(yáng)要簡(jiǎn)明扼要、恰如其分；練習(xí)出錯(cuò)時(shí)，要講出原因，并提供同類練習(xí)，及時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練；對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 較差、自信心不足的學(xué)生要多提供參與機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)；對(duì)基礎(chǔ)較好的 學(xué)生既要肯定成績(jī)，又要指出努力方向。反饋是控制的靈魂，是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)行控制的重要手段。教師在教學(xué)中應(yīng)動(dòng)、靜觀察相結(jié)合，做到“眼觀六路，耳聽八方”隨時(shí)反饋信息。小步反饋講究“快”，教師評(píng)價(jià)應(yīng)簡(jiǎn)潔明了。整體反饋稍有難度，如遇“咔殼”等尷尬場(chǎng)面，講究“誘”──循循善誘，耐心啟發(fā)。一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作給予暗示或適當(dāng)?shù)奶崾?。如遇出錯(cuò)，則講究“導(dǎo)”──正確引導(dǎo)。教師不必立即打斷學(xué)生，急不可待地糾錯(cuò)或干脆當(dāng)替身演員。而等學(xué)生答完或表演完后，先給予鼓勵(lì)與肯定，再給出答案，正確引導(dǎo)，再施強(qiáng)化。具體做法：總之，教學(xué)評(píng)估與反饋必須有利于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高課堂教學(xué)效率?？傊?，素質(zhì)教育是我國(guó)新世紀(jì)教育發(fā)展的方向，是中華民族21世紀(jì)偉大復(fù)興的重要保障。我們每一位教師應(yīng)站在時(shí)代的高度，擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予我們的使命，不斷充實(shí)、提高、完善自己，以飽滿的熱情，投身到素質(zhì)教育中去。在自己日常教育教學(xué)之中，不斷進(jìn)行課堂教學(xué)改革，努力達(dá)到高中英語(yǔ)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出 的目標(biāo)：在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本課是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過對(duì)“完璧歸趙”、“ 澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間由和到不和又到和的經(jīng)過；贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國(guó)思想。由于本課故事性強(qiáng)，學(xué)生容易理解，所以我采用了課本劇的形式。案例：在第一課時(shí)，我讓學(xué)生們充分閱讀，把課文讀通順，了解課文的三個(gè)小故事。然后，自由結(jié)組，分別把課文的三個(gè)小故事以課本劇的形式表演出來(lái)。課本劇完全由學(xué)生們自己編劇、導(dǎo)演、演出，中間可以加上合理的符合課文內(nèi)容的想象，在第二課時(shí)，我就讓學(xué)生們把自己排練的課本劇表演出來(lái)。第二課時(shí)：師：上節(jié)課老師看到大家那么認(rèn)真的排練，我真想馬上就看到大家的表演。怎么樣？這節(jié)課咱們就來(lái)觀賞觀賞吧?。ǖ谝恍〗M表演《完璧歸趙》）（話外音：戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家。有一回，趙王得了一件無(wú)價(jià)之寶，叫和氏璧。秦王知道了，就寫了一封信給趙王。）“趙王”把大臣召集到宮殿里，說：“寡人收到了秦王得信，他說愿意拿十五座城池來(lái)交換和氏璧。諸位愛卿以為如何？”一“大臣”施禮說道：“大王，秦王恃強(qiáng)凌弱，他一定不會(huì)拿城池來(lái)交換和氏璧，您可千萬(wàn)不要上他的當(dāng)啊!”另一“大臣”說道：“大王，如果咱們不答應(yīng)，恐怕秦王惱羞成怒，派兵進(jìn)攻我國(guó)??！”又一“大臣”道：“大王，有個(gè)藺相如，他勇敢機(jī)智，也許能解決這個(gè)難題。”“趙王”忙說：“宣藺相如！”“藺相如”知道事情經(jīng)過后，想了一會(huì)兒說：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城池來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城池，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)秦國(guó)理屈，就沒有動(dòng)兵的理由。”“趙王”想想：“也只好如此?！薄疤A相如”拿著和氏璧到了秦國(guó)，晉見秦王，向秦王叩首呼道：“大王萬(wàn)歲萬(wàn)歲萬(wàn)萬(wàn)歲！”“秦王”傲慢地說：“平身。和氏璧帶來(lái)了嗎？”“帶來(lái)了。”“快呈上來(lái)！”“秦王”雙手捧著璧左看右看，不住口地稱贊：“哎呀！真是好哇！這璧真是好啊！”“藺相如”見他并沒有交換城池的意思，就上前一步說：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看。”“秦王”忙把璧交給了“藺相如”?！疤A相如”捧著璧，往后退到了柱子旁邊，理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他就要舉起和氏璧向柱子撞?！扒赝酢泵r住說：“此事好商量，好商量！”就叫人拿出地圖來(lái)，把十五座城指給他看?！疤A相如”說：“和氏璧乃無(wú)價(jià)之寶，得舉行個(gè)隆重的典禮，我才能把璧交出來(lái)?！薄扒赝酢敝缓猛狻３隽藢m門，“藺相如”叫手下人化了裝，把