【正文】 播種子的巧妙辦法，現(xiàn)在我們就來學習。板書課題。二、感知自由讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。小組內(nèi)互相讀讀，說說你讀懂了什么。交流。小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。（這只是初讀，學生能說出自己的讀書所得就要加以表揚，不能要求過高。）識字自己練讀生字。引導學生可同桌之間接龍讀生字。小黑板出示生字，多種方式指讀。全班交流識字方法。引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。三、賞讀小組合作讀課文，看誰讀得美。選讀。選自己喜歡的一節(jié)練讀，再展示。通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。四、寫字出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學生認讀。學生觀察字的結(jié)構(gòu)，交流書寫注意的地方。教師示范，指導重點筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。學生練習。教師巡視。（在重視學生寫字質(zhì)量的同時，還應(yīng)注意學生的寫字姿勢，掌握基本的書寫技能，培養(yǎng)良好的寫字習慣。）第二課時一、對話平臺挑蘋果游戲：（將生字卡片做成蘋果形寫上編號）你選擇第幾號蘋果，讀出上 面的生字，再組詞造句。二、誦讀教師范讀，學生邊聽邊體會語氣。引導學生評一評老師哪讀得好，哪讀得不好。學生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節(jié)，比一比看誰讀得好。（閱讀是學生的個性化行為，不能讓學生進行單純的模仿，要引導學生的反復朗讀的基礎(chǔ)上，獲得自己的感受和體驗。）三、演讀教師引讀，學生嘗試背誦課文。學生自由練背。課文表演。邊背邊加上動作。也可讓學生進行想象發(fā)揮，進行小型課本劇表演。（以鼓勵為主，參與為主。）（加強學生的誦讀練習，加深學生自己的獨特感受，發(fā)展語感，豐富學生的積累。）四、討論“四海為家”是什么意思？“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思？什么樣的小朋友才能得到它？（這一環(huán)節(jié)引導學生加強對課文的體驗和領(lǐng)悟，開闊視野，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。）五、練習出示課后“讀讀抄抄”中的詞語，引導學生多方式讀詞。擴展仿說詞語。這樣的詞語你還知道哪些，快來與同學交流。（創(chuàng)設(shè)多樣的練習方式，鞏固所學，達到學用結(jié)合。）六、拓展你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課外搜集了解到展示出來吧！（在培養(yǎng)學生搜集和處理信息能力的同時，激發(fā)學生探索奧秘的興趣。）七、寫字出示要寫的字：甲、洼、豆、識、經(jīng)。學生認讀。自己練寫，小組評議。教師小結(jié)，指導重點。學生再練寫。（寫字是學生的重要技能，嘗試之后，發(fā)現(xiàn)不足，及時改進，增強寫字效果。）八、伴教錦囊相關(guān)鏈接種子傳播的奧秘種子的傳播方式大致有四種：風傳播、動物傳播、彈射傳播、水傳播。如：春天，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎？抓一團柳絮仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四面八方的。鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實成熟后炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。板書設(shè)計：教學反思：古詩兩首教學目標：會認10個生字，會寫6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。教學重點：識字寫字，朗讀感悟 信息資料字詞卡片、多媒體課件。收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。教學時間：兩課時第一課時一、切入舉偶誦詩導入。同學們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀？（學生背誦古詩）古詩為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學習《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內(nèi)容？（給學生展示的機會，體驗學習的快樂，同時欣賞他人的學習勞動成果，也會起到促進的作用，激發(fā)了學習古詩的興趣。）看圖導入。出示課文插圖，引導學生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學習《古詩兩首》（板題）（借助美妙的圖畫吸引住學生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學生學習的興趣。）二、對話平臺初讀借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。同桌互讀，圈出不理解的詞語。小組合作學習，輪讀交流自己的理解。（整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進，提高學習古詩的效果，形成一定自主學習的能力。）研讀教師范讀，引導學生體會情感，想像畫面。出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導學生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。匯報交流詩意。多種方式朗讀。（想像古詩的畫面，加上課件的直觀效果，使學生感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗。）誦讀出示圖畫，指名配樂朗讀。學生自由練讀。賽讀，比一比看誰讀得最有感情。用自己喜歡的方式背誦。（學生的閱讀古詩的實踐，切不可用復雜的分析來替代，要讓學生在反復的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。）三、寫字出示要寫的字：首、劉、枝、記，學生認讀。學生觀察字形，交流怎樣書寫。教師示范，學生評價。學生練習。小組展示，欣賞評價。（寫字訓練要給學生展示的機會，體驗成功的快樂，促進學生樂于寫字。）四、拓展你喜歡哪個季節(jié)，說說為什么？（不使學生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學生熱愛生活。）第二課時一、復習多種方式認讀古詩（一）中的生字。挑戰(zhàn)背誦古詩（一）。（活潑多樣的復習方式，使學生積極參與，進而鞏固了所學的知識。）二、自學出示《山行》，引導學生說說用什么方法來學習。按自己的喜歡的方法來自學，教師巡視指導。匯報。說說學懂了什么，還有什么地方不明白。師生合作解決問題。（“學生是語文學習的主人”，為學生創(chuàng)設(shè)自主學習的情境，嘗試讓學生自學，培養(yǎng)學生自主學習的意識，有助于學生學習能力的提高。）三、細讀學生自由練讀，想像畫面。指名讀，讀后評價。教師有感情地范讀，學生評點。學生找學習伙伴一起練讀。（朗讀與評價相結(jié)合，提高閱讀的質(zhì)量。）四、誦讀出示課件，讓學生感受楓葉滿山的美麗情景。挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。觀看插圖，練習背誦。背誦展示。（多種形式的誦讀，促進學生積累，形成個性的體驗，進一步培養(yǎng)了語感。）五、寫字出示生字：楓、于。學生認讀，觀察字形，說說怎樣識記和書寫。教師示范，提示重點筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。學生練習。小組點評。（觀察、交流能幫助學生掌握寫字的基本技能，有效地提高學生的寫字能力。）六、練習與拓展出示課后“我會填”，引導學生填寫。誦詩會。學習伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。（將積累的成果展示出來，體驗學習的快樂，對他人也是個促進。）七、伴教錦囊蘇軾（1037—1101）：宋代文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨具一格。杜牧（803—852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。八、閱讀在線描寫秋景詩兩首秋夕（杜牧）銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗恰由贤け冢軆┌堕煓{稀波渺茫，獨憑危欄思何長。蕭蕭遠樹疏林外，一半秋山帶夕陽。板書設(shè)計：教學反思：語文園地一一、我的發(fā)現(xiàn)這一項安排了兩組漢字，每組的前一個字都是學過的熟字，后一個字都是要學習的生字，而后一個字都是前一個字表示讀音的部分。教學時應(yīng)引導學生辨一辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——利用形聲字聲旁識字的方法。在“我會讀”中應(yīng)采用多種形式進行鞏固，記住生字。在“我會寫”中引導學生寫出帶有“木、月、艸、宀”偏旁的字，從中加以鞏固和運用識字方法。過程建議： 我會認學生看拼音讀字、讀詞，在詞語中認讀生字。辯字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的異同。組詞語，區(qū)別每組兩個字的意思。書中的學習小伙伴是用什么方法學會生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？（形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。）出示“我會認”中生字，讀準字音。重點指導：翹舌音“支”，后鼻韻“龍”。擴詞練習。引導學生采取多種方式擴詞。改變語境，在不同語境中鞏固生字。出示下列詞語，學生認讀。交朋友交通支招一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟要求請求凡人凡是平凡利用利益有利 我會寫：出示四組字引導學生認讀。引導學生發(fā)現(xiàn)每組字的相同點?；貞浺幌虏渴啄咀峙?、月字旁、草字頭代表的意思。書中的學習小伙伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎？木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦草字頭：草、花、藍、苗、蘋、苦、荷寶蓋頭：寶、它、安、完、家、定二、日積月累這部分是由“我會讀”和“讀讀背背”組成。“我會讀”是本組教材中所學生字的復現(xiàn)，幫助學生加以鞏固。“讀讀背背”是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌，與“我會讀”共同起到促進學生對語言積累的作用。過程建議我會讀：學生分小組采用多種方式進行朗讀，后全班進行讀詞訓練。引導學生選擇自己喜歡的詞語造句。交流詞語的記憶方法，引導學生自己找出記住詞語的好方法，全班交流，互相促進。讀讀背背：教師示范讀。輕聲讀兒歌，不認識的字，看看音節(jié)多讀幾遍。引導學生品讀，比一比誰讀得有味道。用自己喜歡的方式背誦兒歌。拓展將收集的秋天的兒歌讀給同學聽或自己寫一寫兒歌展示給同學。（朗讀時需注意：輕聲：莊稼高粱葡萄一聲：黃澄澄紅彤彤）三、口語交際這次口語交際是進行秋游的前期準備，主要是討論去哪，要做些什么，提出自己的一些建議。目的在于引導學生做事要有一定的計劃性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。激發(fā)學生想說的熱情，能說清自己的計劃和理由，并能用商量的口吻與別人交流。在交際中培養(yǎng)學生合作意識、取長補短的好品質(zhì)。交際準備：多媒體課件學生搜集的有關(guān)景點或秋游路線的資料。組織過程：創(chuàng)設(shè)情境、走進秋天。播放多媒體課件，展示出秋天的美麗景色。教師啟發(fā)談話：同學們，秋媽媽已來到了我們身邊，給我們帶來美景，帶來豐收，帶來樂趣。我們在這樣美好的季節(jié)里去秋游那有多好呀！可不去什么地方，你們有什么好的建議嗎？小組匯報，組內(nèi)討論。引導學生出示自己課前搜集的有關(guān)景點或秋游的路線資料，結(jié)合資料向小組的伙伴說說自己的打算，其他人要進行評價。小組討論誰的計劃好，達成共識，進行補充完善本組的秋游計劃。全班交流，統(tǒng)一計劃。各組陳述本組的計劃和理由，進行評價，引導學生用商量的語氣進行討論，集中大家的意見，確定秋天計劃。討論具體事宜。引導學生討論秋天的前期準備工作和秋游的分工?？偨Y(jié)評議，提出建議。教師總結(jié)秋天的計劃研究情況，引導學生在此基礎(chǔ)上提出自己的建議。四、展示臺這次展示臺是在本組教學開始就引導學生平時進行動手、動腦，創(chuàng)作關(guān)于秋天的作品，積累自己的學習成果。展示的內(nèi)容是學生自制的書簽、賀卡、圖畫、詩歌等都是有關(guān)秋天的，給學生提供了一個展示成果的平臺，可讓學生盡情享受學習的快樂。教學時教師引導學生開展“我眼中的秋天”活動：布置一個展示角或課上展出并交流。培養(yǎng)學生的參與意識和自我表現(xiàn)的意識。板書設(shè)計：教學反思：第三篇：五年級語文上冊第一單元復習教學案五年級語文上冊第一單元復習教學案復習目標：1．認識本單元的生字，并會寫本單元的生字。2．有感情地朗讀本單元的課文。把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。3．學習一些讀書和習作的方法。復習重點：引導學生讀懂課文內(nèi)容，學會本單元的生字，結(jié)合自己的課外閱讀和習作實際體會文章的寓意，并學習作者的讀寫方法。復習過程一、回顧本單元主要內(nèi)容：《竊讀記》作者：林海音。文章描寫了作者放學后急匆匆趕往書店，藏身于眾多顧客、借雨天竊讀，到晚上才依依不舍離開的讀書過程。表現(xiàn)了作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。字音：轉(zhuǎn)（zhuǎn）過街角 目的（d236。）踮（diǎn）起腳尖 暫（z224。n）時 腋（y232。）下懼（j249。）怕 饑腸轆（l249。）轆 支撐（chēng）句子：①急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！柏澙贰笔侵肛澋脽o厭，沒有滿足的時候。這句話把渴望讀書的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼進食。它以一個極其生動形象的比喻，寫出了“我”強烈的求知欲，對讀書的渴望。②我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)?！拔摇笨释x書，卻又無力購買，只好“竊讀”?！拔摇痹陂喿x中感受著書籍所帶來的智慧和快樂，卻時刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓斥和驅(qū)趕，這種書中世界的吸引與沉迷，書外世界的擔憂與緊張，使快樂和懼怕交織在一起，形成了一種復雜、難以言說的感受，這正是竊讀的滋味。③我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”這句話通過對發(fā)愁的表情和快樂的內(nèi)心對比描寫，趣味盎然地寫出“我”為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比，更加表現(xiàn)出了“我”對讀書的喜愛。④你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求；“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。國文老師告訴我們，糧食哺育身體，而書籍哺育靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。句子變換：我的腿真酸啊，不得不交替著用一條腿支撐著。（雙重否定句）我的腿真酸啊，我必須交替著用一條腿支撐著。（改為陳述句）2* 小苗與大樹的對