【正文】 嘲笑，蝸牛的友好的勸告，打瞌睡的壁虎，悶悶不樂的烏鴉等學(xué)生的神態(tài)也都能表演出來。它還有利于學(xué)生個性的發(fā)展，新課標(biāo)提出的“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念，課本劇是一種有效的讓學(xué)生更好發(fā)揮自己特長的形式，如喜歡畫畫的就畫了一些蜘蛛、烏鴉的面具，善于朗讀的就極力的去表演那些各自不同的角色的語氣等都為課本劇的成功表演奠定了良好的基礎(chǔ)！辯論，是語文課中常用的一種方式，也是提高學(xué)生口頭表達(dá)能力、思維能力，從而獲得對社會、人生的啟示的一種形式。如本課設(shè)置了：（1）小烏龜并未趕上獅王二十八世紀(jì)的婚禮，算不算個勝利者，為什么？（2）學(xué)習(xí)了本課，我們從小烏龜身上看以看到一個有堅定信心的人的具體表現(xiàn)，那么不妨設(shè)問：是不是做任何事，在任何情況下只要“堅定信心”，就一定能成為一個成功者？這兩個問題，學(xué)生的討論氛圍很濃厚，第一個問題，經(jīng)過辯論后，學(xué)生了解了作者結(jié)構(gòu)的精心之處。第二個問題，有的同學(xué)說“能”之后，便有同學(xué)反對說“不一定，如天生啞巴的，怎么能為一成歌唱家？”“色盲的人不可能成為畫家！”等，最后得出了一個想獲得成功的人，不僅要有堅強(qiáng)的意志，而且還要有正確的目標(biāo)的主題，從中讓學(xué)生自然而然的獲得了人生的啟迪。編童話，是拓展、是延伸，是學(xué)生充分發(fā)揮想象的舞臺，也是學(xué)生個性才華展示的空間！從學(xué)生自編的童話《魚和螞蟻》、《龜兔第三次賽跑》、《可憐的小鳥》等來看，學(xué)生的啟示涉及到人生、社會、自然等方面！語文閱讀理解課要真正做到讓學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景，作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”等課標(biāo)提出的要求，本人以為教師首先要做到角色的轉(zhuǎn)變，其次對于導(dǎo)學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計，特別是應(yīng)側(cè)重于能適應(yīng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，學(xué)生個性的展現(xiàn)，學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的引導(dǎo)等的形式，給學(xué)生以展現(xiàn)、思維、創(chuàng)造的平臺，這樣的閱讀課才是學(xué)生最歡迎的、受益也最多的成功的課！第三篇：犟龜教學(xué)反思篇一：犟龜 教學(xué)反思《犟龜》教學(xué)反思大虎山九年一貫制學(xué)校 劉芳 《犟龜》是本單元的第一篇課文，根據(jù)童話的特點(diǎn)，我根據(jù)新課標(biāo)新課的要求并結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神入手，來設(shè)計本課的教學(xué)。在這節(jié)課里，我先利用每天的晨讀時間讓學(xué)生預(yù)習(xí)本課的字詞。在課堂上主要進(jìn)行檢測，既鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力又分解了課堂壓力?，F(xiàn)了小烏龜怎樣的精神品質(zhì).)課堂上學(xué)生能夠自主地探究學(xué)習(xí)，解決問題，充分體現(xiàn)了學(xué)生的質(zhì)疑精神和解題能力。同時通過創(chuàng)造性表演鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了快樂語文教學(xué)的特點(diǎn)?？傊?，我本著“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，尊重并展示學(xué)生的個性，對問題研究不隨便下定論，而是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀討論來尋求答案，受到教育，從而深入理解童話的主題，盡力按照新教改的要求去做。當(dāng)然教師每一節(jié)課的教學(xué)不一定都是完美的，也許會留下這樣或那樣的遺憾，只有這樣我們才會提高，才會不斷進(jìn)步。篇二：《犟龜》的教學(xué)反思創(chuàng)設(shè)情境 營造詩意課堂氛圍《犟龜》的教學(xué)反思《犟龜》是一篇童話，情節(jié)生動，語言通俗，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，具有創(chuàng)新意義，因童話的通俗性和趣味性，這篇童話對于初一的孩子來說，在內(nèi)容的理解上沒有很多的障礙，因此我把教學(xué)設(shè)計的重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟豐富的想象和文章的主旨上。一、如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境導(dǎo)語的設(shè)計可以說是創(chuàng)造情境的重中之重，看似無關(guān)緊要的導(dǎo)語卻是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生的心理從上課伊始就有效地定格于語文教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)課文基調(diào)，設(shè)計精美導(dǎo)語。好導(dǎo)語是完成教學(xué)的前提。在我最開始準(zhǔn)備課的時候，我設(shè)計的導(dǎo)語是關(guān)于夢想的一段語言?！坝袎粝胝l都了不起，有勇氣誰都能創(chuàng)造奇跡”犟龜也有一個夢想，就是參加獅王的婚禮。有記者曾問作家畢淑敏“如果你的生命只剩下24小時，你會做什么？”畢淑敏很干脆地回答“我會讀童話?！彼M(jìn)一步解釋說“我非常喜歡經(jīng)典童話，生病住院的時候我更喜歡，我一直覺得，童話并非只屬于兒童?！蓖捠澜缋锍錆M了人類最大膽、最自由、最美妙的想象，除了帶給我們快樂，也啟發(fā)我們思考。雖然這段文字沒有先前關(guān)于夢想的吸引人，但是我覺得后面的導(dǎo)語更能在 最開始的時候就向?qū)W生介紹將要學(xué)習(xí)的是一則童話，更加明確教學(xué)目標(biāo)。扮演角色，增加感情投入教學(xué)過程中，貴在學(xué)生參與，如學(xué)習(xí)某些對話或課文中的某一細(xì)節(jié)，若讓學(xué)生扮演其中的角色以改變死板的、照本宣讀的方式，就會使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容投入，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，把扮演的角色演得栩栩如生。學(xué)生不僅思考了問題，而且在朗讀的過程中真的能夠讀出小烏龜堅定的語氣，蝸牛慢吞吞難過的樣子等各種動物的特點(diǎn)，這樣不用分析不同動物的特點(diǎn)，學(xué)生就可以很清楚地把握。巧妙提問，激發(fā)想象課堂提問和課堂教學(xué)關(guān)系密切。提問又是一門藝術(shù)。提問如果過寬，不能觸及疑點(diǎn)，那么，即使課堂氣氛熱烈，也無補(bǔ)于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)；如果過深，超出學(xué)生的智力水平，那么他們會因此而喪失“跳一跳”去“摘桃子”的信心。在最后需要?dú)w納童話的特點(diǎn)的時候，我試圖改變傳統(tǒng)的分析文本的方法，把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言。然后我接著問：喜歡童話嗎？那我接著問：為什么喜歡？發(fā)現(xiàn)童話和別的文章有什么不一樣？學(xué)生們開始認(rèn)真地思考，通過我的不斷追問，學(xué)生們的回答放在一起就是童話的特點(diǎn)。二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)應(yīng)注意的問題創(chuàng)設(shè)情境時，要盡量鮮明，新穎，感人。才能引起學(xué)生的注意和情感共鳴，激發(fā)探索欲望。否則，很難達(dá)到預(yù)期目的。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)考慮學(xué)生實(shí)際我在介紹作者的時候，我想讓學(xué)生更加深刻地了解作家。介紹了米切爾的生活經(jīng)歷，但對于學(xué)生來說，學(xué)生不了解米切爾生活的年代里，人們對幻想主義的壓制，不明白米切爾的童話實(shí)際上就是解決這個問題，所以在介紹作家的時候沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生很喜歡這樣的課文，所以在發(fā)言的時候也顯得很活躍，學(xué)生的情緒往往處于高昂狀態(tài)，這就要求教師控制好課堂氣氛和學(xué)生的情緒，做好指揮者，使課堂氣氛松馳得當(dāng)，起伏有致。而我在分角色朗讀課文后，讓學(xué)生討論小烏龜在參加婚禮途中都遇到了哪些困難，在這個問題上學(xué)生們回答問題很踴躍，以至于在這個環(huán)節(jié)上用了很長的時間，在結(jié)尾研究童話的特點(diǎn)的時候，時間顯得倉促，我就把童話的特點(diǎn)這個問題留到了課下的作業(yè)。也許每一節(jié)課都會有一些不足，都會給自己留一點(diǎn)遺憾，但重要的是在遺憾中學(xué)會成長。2008年10月17日青年教師上課比賽中精品教案 篇三：犟龜教學(xué)反思《 犟 龜 》教 學(xué) 反 思我校在近一階段舉行了創(chuàng)新課評選活動，我在本次活動中講了《犟龜》這一課。從整個教學(xué)過程來看，能夠體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！蛾颀敗愤@篇課文在題材上屬于童話，童話作品對學(xué)生很有吸引力，而且內(nèi)容通俗易懂。課堂上，讓學(xué)生分角色朗讀。學(xué)生們每一次預(yù)測，都是一次探究。課堂上學(xué)生新奇而豐富的想象給我?guī)砹艘淮斡忠淮蔚捏@喜，驚喜之余，我也遺憾地看到，還有一部分學(xué)生的主體意識未能被喚醒，他們似乎還處于旁觀者的狀態(tài)之中。另外，思想教育也應(yīng)該貫穿始終。如果不能透過故事看到其中的本質(zhì)，學(xué)習(xí)這篇課文的意義就少了一半?？傊瑢W(xué)習(xí)語文知識絕不能僅限于課文，課文只是一個例子。學(xué)習(xí)了課文，還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識在相關(guān)文章中運(yùn)用，這樣才能做到舉一反三。篇四：犟龜教學(xué)反思《犟龜》教學(xué)反思因?yàn)檫@次的優(yōu)質(zhì)課是關(guān)于電子白板的內(nèi)容，所以我在制作課件及電子白板的應(yīng)用方面下了很大的功夫。一、白板操作熟練，教學(xué)環(huán)節(jié)層層相扣在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我主要圍繞課文主題分步進(jìn)行：直接揭題