圓錐的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫吧
2024-11-07 14:25 本頁面
【正文】 學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)得到：圓錐有一個(gè)頂點(diǎn)，它的底面是一個(gè)圓，側(cè)面是一個(gè)曲面，側(cè)面展開是一個(gè)扇形。圓錐的高大家知道圓柱的高是兩底面之間的距離，它有無數(shù)條高。那么，圓錐的高呢？它幾條高？（小組討論、交流、匯報(bào)）課件演示：底面直徑和高的產(chǎn)生過程圓錐只有一條高，在圓錐的內(nèi)部測量圓錐的高由于圓錐的高在它的內(nèi)部，我們不能直接量出它的長度，怎樣測量圓錐的高呢？學(xué)生在小組內(nèi)動(dòng)手操作演示。學(xué)生匯報(bào)后教師總結(jié)測量步驟：（1）先把圓錐的底面放平；（2）用一塊平板水平地放在圓錐的頂點(diǎn)上面；（3）豎直地量出平板和底面之間的距離。注意的事項(xiàng)：（1）圓錐的底面和平板都要水平地放置。（2）讀數(shù)時(shí)一定要讀平板下沿與直尺交會(huì)處的數(shù)值。三、鞏固練習(xí)第24頁“做一做”。讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的硬紙，先做成圓錐，然后讓學(xué)生試著獨(dú)立量出它的底面直徑和高，對(duì)有困難的學(xué)生及時(shí)輔導(dǎo)。練習(xí)四的第1題。（1）讓學(xué)生觀察，只要是接近于圓柱、圓錐的都可以指出。（2）讓學(xué)生說說自己周圍還有哪些物體是由圓柱、圓錐組成的。3．練習(xí)四的第2題。學(xué)生先動(dòng)手操作，然后連線四、總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了圓錐，想一想：圓錐有什么特征?側(cè)面展開后是一個(gè)什么圖形? 你能向同學(xué)介紹一下你手中的圓錐嗎？《圓錐的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生理解和掌握?qǐng)A錐的特征及各部分名稱。使學(xué)生掌握測量圓錐的高的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圓錐體，掌握?qǐng)A錐體體積的計(jì)算方法。圓錐體體積的39。計(jì)算方法的推導(dǎo)。教具準(zhǔn)備：圓錐體物品、生活中圓錐體的應(yīng)用圖片、資料教學(xué)過程：一、揭示課題今天我們來認(rèn)識(shí)一種形狀的物體——圓錐（板書課題）什么形狀的物體是圓錐形的呢？（實(shí)物呈現(xiàn)）我們把象這樣的幾何形體叫做圓錐體，簡稱圓錐。二、探究體驗(yàn)。觀察圓錐的特征師:請(qǐng)同學(xué)們拿出圓錐體模型，看一看、想一想，你都想知道有關(guān)圓錐的哪些知識(shí)？生可能提出：a、我想知道圓錐的特征。b、我想知道圓錐有幾條高？它的高指的是什么？c、我想知道圓錐的側(cè)面展開是什么形狀的？師：請(qǐng)同學(xué)們拿出圓錐體模型，看一看、摸一摸、玩一玩、也可以猜一猜你能發(fā)現(xiàn)什么？a我們發(fā)現(xiàn)圓錐上面細(xì)，下面粗。b圓錐有一個(gè)尖尖的部分，摸起來很扎手。我們把它叫做頂點(diǎn)。c圓錐有一個(gè)彎曲光滑的面，我們可以把它叫做側(cè)面。這個(gè)面是曲面。d圓錐有一個(gè)圓形的面，我們可以把他叫做底面。e我們還發(fā)現(xiàn)圓錐的底面朝下立者，尖朝下不立者。歸納：圓錐的底面是個(gè)圓，側(cè)面是個(gè)曲面，有一個(gè)頂點(diǎn)。圓錐的高師：這個(gè)圓錐高多少？學(xué)生就會(huì)想高在哪里??師再說明什么是圓錐的高：圓錐的高是從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離。師：圓錐的高有幾條呢？（1條）畫圖表示測量圓錐的高。師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們掌握了圓錐的特征及圓錐各部分的名稱，我們知道圓錐的高是從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離，那怎樣來測量圓錐的高呢？學(xué)生自由測量??匯報(bào)師再課件演示測量圓錐高的方法、過程。三、課堂總結(jié)圓錐的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思：本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓和圓柱的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，在對(duì)教材進(jìn)行了充分地分析后，教學(xué)設(shè)計(jì)我注重了以下幾點(diǎn)：注重聯(lián)系生活實(shí)際,提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)與能力。課前安排學(xué)生收集、整理生活中應(yīng)用圓錐的實(shí)例和信息資料。教學(xué)時(shí)首先列舉生活中大量的圓錐實(shí)物，在學(xué)生觀察思考這些物體形狀的共同特點(diǎn)，并從實(shí)物中抽象出幾何形體的基礎(chǔ)上引入。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照模型和圖形,互說圓錐的特征，加深對(duì)圓錐的認(rèn)識(shí)。課后讓學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)圓錐的物品，進(jìn)一步感受幾何知識(shí)在生活中的應(yīng)用，同時(shí)提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)為生活服務(wù)的意識(shí)和能力。給學(xué)生提供充足的與學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。本節(jié)始終以學(xué)生的發(fā)展為本開展課堂有效教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，我們知道學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的提高，在很大程度上，取決于主體意識(shí)的形式和主體參與能力的培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本，應(yīng)該注意讓學(xué)生學(xué)習(xí)自行獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的能力，獲得終生受用的數(shù)學(xué)創(chuàng)造才能。在本課中，無論問題的引入，圓錐概念的定義，高的尋找及測量方法的探索，老師都給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行嘗試、研究和討論中進(jìn)行，讓學(xué)生以不同的方式進(jìn)行合作、交流，這樣的過程，不僅提供了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也提高了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和信心，大家積極發(fā)言，爭先操作，參與率很高。加強(qiáng)學(xué)生在操作中對(duì)空間與圖形問題的思考。從建構(gòu)主義理論的基本理念來看： “知識(shí)不是被動(dòng)接受的，而是由認(rèn)知主體主動(dòng)建構(gòu)的 ”。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)有的知識(shí)灌輸給學(xué)生． 學(xué)生的能力可能比不上數(shù)學(xué)家，但通過類似的數(shù)學(xué)活動(dòng)，也可以很好的獲得數(shù)學(xué)或理解數(shù)學(xué)。在本課例中，老師積極地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)或者去探究問題．通過 “看一看 ”，“摸一摸 ”，“想一想 ”，“玩一玩”，“猜一猜 ”等問題情境，讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)，在 “找 ”中學(xué)，在 “測 ”中學(xué)，在 “思 ”中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、直觀思維和抽象思維能力，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué) “動(dòng) ”起來、“活 ”起來，讓學(xué)生在 “做 ”中學(xué)，使數(shù)
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