【正文】 所用幾組變換的詞語聯(lián)系起來加以品味，更能體會到詩的雋永淳厚的意味。五、表現(xiàn)手法詩的每章開頭都采用了起興的筆法。通過對眼前真景的描寫與贊嘆，繪畫出一個空靈縹緲的意境，籠罩全篇。詩人抓住秋色獨(dú)有的特征，不惜用濃墨重彩反復(fù)進(jìn)行描繪、渲染深秋空寂悲涼的氛圍，以抒寫詩人悵然若失而又熱烈企慕友人的心境。詩歌采用反復(fù)疊唱的章法，更顯得韻味綿長，而開頭以“蒹葭蒼蒼，白露為霜”起興，描繪了一幅凄清蕭颯、露凝霜結(jié)的晚秋圖，更抒發(fā)了詩人孤寂彷徨、幽思百結(jié)的心緒。第二篇：蒹葭教案《蒹葭》講課稿教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：知識能力目標(biāo)：(1)把握詩歌內(nèi)容，準(zhǔn)確朗讀并能熟讀成誦；(2)把握“追求者”和“伊人”的形象；(3)體會景物描寫的作用，感受詩歌優(yōu)美的意境。過程與方法目標(biāo)：⑴感受《詩經(jīng)》重章疊句的寫作特點(diǎn)；⑵培養(yǎng)閱讀詩歌的能力，品味詩歌美的語言。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)他們創(chuàng)造美的動力。重點(diǎn)：把握詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會全詩的情感。難點(diǎn)：分析伊人形象，體會優(yōu)美意境。教具準(zhǔn)備及課時安排：多媒體教學(xué)，一課時。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入（多媒體播放《在水一方》）你們聽過這首歌嗎？知道是什么歌嗎？（對了，這是鄧麗君的歌曲《在水一方》）這么優(yōu)美動聽的歌，它最初的原型是什么呢？（這首歌是臺灣作家瓊瑤根據(jù)《蒹葭》改編的。）讓我們追溯到它的源頭，伴隨著婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂曲，來共同欣賞《詩經(jīng)》中的名篇《蒹葭》（板書課題）二、初讀詩歌，整體感知復(fù)習(xí)舊知，找一個學(xué)生簡介《詩經(jīng)》的基礎(chǔ)知識。（對了，《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，那就讓我們通過朗讀，再次來感受它的魅力）朗讀詩歌（１）、學(xué)生大聲自由的朗讀詩歌，用筆把新認(rèn)識的及不認(rèn)識的字詞標(biāo)記出來；（２）、出示生字詞；考查學(xué)生學(xué)得怎么樣？（指名讀齊讀生字詞）（3）、指名讀詩歌—評價（語速太快、沉住氣、讀準(zhǔn)確）齊讀詩歌（看來大家把字詞都掌握了，就讓我們完整的讀一讀這首詩歌吧！你讀的很準(zhǔn)確，聲音很動聽，老師都禁不住想試一試了。）（4）、老師配樂詩朗讀；（要朗讀好詩文，要注意讀好它的節(jié)奏，要讀出詩歌的音樂美，下面，請同學(xué)們認(rèn)真看書，聽老師朗讀課文。（在鋼琴曲《在水一方》背景音樂下，老師配樂朗讀，朗讀基調(diào)滯緩悠長，一唱三嘆，蒼涼婉約，其情戚戚切切。）（5）、（出示全文的停頓標(biāo)識：蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭凄凄，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。 詩歌以四言為主，兩字一停頓，字后小短橫是音的延長）學(xué)生自由朗讀全詩兩遍，指名讀—男女分行讀兩遍學(xué)生齊讀，并思考詩歌講了什么內(nèi)容？哪位知道講了什么內(nèi)容？（一個男子執(zhí)著的追求一個美麗女子。）理解詩意：是這樣的嗎？為了更深入的理解詩歌內(nèi)容，讓我們來譯讀詩歌。（1）、學(xué)生結(jié)合文下注釋，譯讀全詩。注意重點(diǎn)字詞的意思，自己先大聲朗讀，并翻譯，然后四人小組合作。（提示：翻譯形式自由，翻譯內(nèi)容不必字字落實(shí)，可知道大概內(nèi)容就好。詩歌分三章每小組任選一章節(jié)翻譯，相鄰的小組選擇要不同。先找小組代表指出重點(diǎn)字詞。再小組合作翻譯。）（2）學(xué)生指出重點(diǎn)字詞的解釋，45人。（可由學(xué)生提出字詞，其他小組人員搶答。）看來大家的學(xué)習(xí)效果很好，積極性很高，讓我們展示一下我們的成果吧?。?）、四人小組合作翻譯，（師作適當(dāng)評價：你們描繪的畫面很唯美，語言細(xì)膩動人，形象很逼真等。）大家發(fā)現(xiàn)沒有？他們的翻譯內(nèi)容很相近，是的， 河畔道路——崎嶇難行，險阻重重。秋水——柔和，沉靜，澄明，清冷。曉霧——拂曉之時水邊晨霧朦朧更添迷離之感。？ 清冷、孤寂、凄美、迷離【師生共同感受：】試想：深秋的清晨，霜濃霧重，在青蒼的天際下，河畔那一大片叢生的蒼蒼蒹葭，在蕭瑟的秋風(fēng)中起伏搖曳，茫茫秋水之上，曉霧朦朧，煙水迷離……四、把握形象，拓展延伸 ：這時候，主人公出現(xiàn)了，他時而癡癡凝望，時而上下追尋，飄搖的蘆葦叢中伊人身影若隱若現(xiàn)。請學(xué)生思考以下問題：（屏幕出示）（1）、結(jié)合詩句體會一下主人公追尋伊人時的心情是怎么樣的？ 教師準(zhǔn)備：①白露為霜 白露未唏 白露未已都是寫清晨的露珠，有什么變化嗎？時間的變化：描繪出朝露成霜又融為秋水的漸變過程，形象地描繪出時間的發(fā)展軌跡。說明主人公天剛放亮就來到河畔，直呆到太陽東升。試想，他獨(dú)自一人久久徘徊在清冷索寞的曠野，面對茫茫秋水，等人不見，尋人不著，其心情該是何等焦急和惆悵。②在水一方、在水之湄、在水之俟一個：“在”字，主人公確信“伊人”就在水的那一邊。③溯洄從之、溯游從之匆忙而連續(xù)的動作中，可以感受到主人公的焦急，急迫。④“宛”字，好像、仿佛之意追尋而不得時心情如何？失望、悵惘、痛苦 ⑤只剩一人佇立水邊時感受怎樣？孤獨(dú)寂寞 【小結(jié)明確：】對于主人公來說驚喜是暫時的，失望痛苦卻是綿長的，那蕭瑟的秋景正是主人公這種心緒的外化。這叫什么寫法？【寓情于景，情景交融?！浚?）、你感覺主人公是一個怎樣的人呢？依據(jù)是什么？【熱烈向往愛情，不畏險阻，百折不撓，執(zhí)著追求，堅(jiān)貞不渝的人?！?【小結(jié)明確：】任山重重，任水重重，一片癡心，一份執(zhí)著，主人公追尋的腳步從未停歇過。也許他會繼續(xù)“從之”，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，也許他會愁腸百結(jié)，相思無盡頭，“剪不斷，理還亂”，也許他終于得見伊人面，抱得美人歸，然而無論結(jié)果怎樣，我們更看