《蒹葭》教學反思-文庫吧
2025-10-22 07:01 本頁面
【正文】 有通過不斷地朗誦，讓學生細細品味，才能逐步走入詩歌的藝術(shù)之美。在教學時我努力使學生通過朗讀來感受先人的情感美，來領(lǐng)略華夏民族文化。不足之處：由于《蒹葭》詩歌文字較為古奧，教學中準備還不夠充分，功底又淺，所以對詩歌意境挖掘不深，同時課堂也略顯散亂。第三篇：《蒹葭》教學設(shè)計與反思《蒹葭》教學設(shè)計與反思一、教學目標 ；。二、教學重點：朗讀詩歌三、教學難點：準確把握是個表達的思想感情。四、教學過程：（一）、激情導入?！对娊?jīng)》是從華夏先民內(nèi)心里自然生長出來的。（二）、讀準字音，讀出節(jié)奏和韻味。1． 齊讀詩歌。2． 這首詩到底表達了怎么的感情呢？請一位同學讀，其他同學輕聲跟讀，體會一下。（三）、理解詩歌的朦朧飄逸，體味追尋的真摯執(zhí)著。1．理解伊人的飄渺。提問：到詩中找找寫伊人的句子，這是一位怎樣的伊人？2．感受“我”的追尋。提問：這樣的伊人讓我們遐想翩翩，怎么能不讓我們的主人公為之癡迷呢？我來讀一下，大家再感受一下詩人的如癡如迷。，讓《蒹葭》悄悄長在學生心上。提問：一首蒹葭，觸動了古往今來多少人的心。老師這有首詩請同學讀一下。這是讀者在看了蒹葭后的感懷，他化用了蒹葭的詩句，再加入自己的感受，請大家動筆寫寫蒹葭，寫出自己的感受。（四）、小結(jié)：對于美好家園的追尋。文字的飄渺，讓詩歌有了無限的意味。明朝的朱熹《詩集傳》都這樣寫過：言秋雨方盛之時，所謂彼人者，乃在水一方，上下求之而皆不可得，然不知其和所指也。伊人就是你我心頭一個不可言說的夢?！遁筝纭烦鲎栽娊?jīng)中的秦風，就在這個好戰(zhàn)的地方竟有這樣一首詩，這就告訴我們對美好的事物的追尋是永遠都存在的。讓我們一起背誦一下詩歌，屏幕提示。五、課后練習。2.《蒹葭》一詩中，“蒹葭、白露”象征了什么？六、《蒹葭》教學的反思。整堂課下來，自我感覺還是很不滿意：（一）、目標未能很好完成1．《詩經(jīng)》的“六藝”未能展開，雖然預(yù)習中提過，但課上沒能明確，有虎頭蛇尾之感。2．對于意境，學生未理解透。通過同學們的回答，我感覺學生只是知道了表面的一種“境”，并沒有深入理解。3．想通過詩歌傳達健康的愛情觀到后來變成了執(zhí)著的精神培養(yǎng)，與目標不合，下次上課應(yīng)在設(shè)計方面做一下調(diào)整。（二）、語言缺乏美感，未能很好地引領(lǐng)學生進入情境，共鳴不足?！遁筝纭愤@首詩的語言實際上比較通俗易懂，有點童謠的感覺，朗朗上口而又美感十足，把當時凄清的環(huán)境，追求者的執(zhí)著都刻畫出來了。因此在上的時候應(yīng)該多錘煉自己的課堂語言，使之簡潔通俗而又不累贅；學生能通過老師的語言進入一種特定的情境，與文本對話，引起共鳴。但由于平時沒有嚴格要求自己，在上這一課時語言就有很大問題，學生在理解方面浮于詩，未能很好地進入文本，大大降低了課堂的精彩程度?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，汨羅江畔，屈原的身影猶在，作為一名教師，他指引我努力學習，充實自我；不斷調(diào)整，提升能力，做一名收獲多一點，缺憾少一點的人民教師！第四篇：《蒹葭》教學設(shè)計《蒹葭》教學設(shè)計太湖縣花園初級中學陳周和教學目標知識與能力目標把握詩歌內(nèi)容和純潔真摯健康的情感，在此基礎(chǔ)上準確流利富有感情的朗誦全詩。體會景物描寫的作用，感受詩歌優(yōu)美的意境。把握“追求者”和“伊人”的形象。過程與方法目標自主、合作、探究；點拔、引導、品味、賞析。情感態(tài)度與價值觀目標體會詩歌純潔真摯健康的情感。培養(yǎng)和提高學生的審美情趣。教學重點理解詩歌內(nèi)容，把握全詩的主旨；體會景物描寫的作用，感受詩歌優(yōu)美的意境。教學難點感受詩歌優(yōu)美的意境。課前準備、錄音帶和VCD碟片。，多讀多背必有好處。課前讓學生搜集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野，拓寬思路，增加積累。教學流程一、問題導入，激發(fā)興趣：師：中國是一個詩的國度，中國古典詩歌在唐代盛行，涌現(xiàn)了一大批絕代詩人，可謂佳篇如林?？墒?，大家知道詩歌的源頭在哪兒嗎？是《詩經(jīng)》，《詩經(jīng)》是中國第一部詩歌總集，是華夏文明的源頭。這節(jié)課讓我和同學們一起走進《詩經(jīng)》，學習其中的名篇《蒹葭》，去感受其中優(yōu)美
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