【正文】 刊登過這樣一條新聞：安徽滁州一位50多歲的老農(nóng)民來到南京，等他打算回家時(shí)才發(fā)現(xiàn)口袋里的錢買車票還差5元。他在南京舉目無親，在萬般無奈之下，他向玄武區(qū)某民警借了5元錢。5元錢，也許誰也不會(huì)放在心上，更何況是一個(gè)被人們認(rèn)為素質(zhì)低下的農(nóng)民借去的呢？但第二天一大早，這位農(nóng)民就將5元錢給這位民警送來了。這是一個(gè)很簡單的故事，沒什么曲折離奇、扣人心弦的情節(jié)，但它透露出來的質(zhì)樸，折射出來的誠信，卻不能不震顫人的心靈，它在拷問每一個(gè)在誠信危機(jī)重壓下的人們，難道我們真的就應(yīng)該背信棄義、惟利是圖，視誠信如糞土嗎？難道我們就真的應(yīng)該將誠信摧殘得面目全非、無地自容嗎？也許你會(huì)說我們整天生活在平靜如水的校園，這些事情離我們很遠(yuǎn)。誠然，這類事情離我們的生活有一定的距離，但誠信卻近在我們的身旁，它一直在我們的心中埋藏，它時(shí)時(shí)在我們的耳畔吶喊。近幾年來，大學(xué)生償還助學(xué)貸款的問題成為全社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)，牽動(dòng)著社會(huì)各界人士的心。據(jù)湖南大學(xué)和中國勤工儉學(xué)在線網(wǎng)的一份調(diào)查顯示，%的貸款學(xué)生承認(rèn)從不考慮還貸問題。而中國工商銀行北京分行的負(fù)責(zé)人表示大學(xué)生的拖欠貸款率已經(jīng)高達(dá)20%。一個(gè)在新時(shí)期成長的大學(xué)生，一個(gè)接受過高等教育的人，一個(gè)在生活最困難的時(shí)候接受國家?guī)椭娜耍尤辉陧樌厴I(yè)之后，把貸款一事忘得干干凈凈，將誠信二字踐踏得粉身碎骨…… 誠信是耀眼璀璨的陽光，他的光芒普照大地；誠信是廣袤無垠的大地，他的胸懷承載山川；誠信是秀麗神奇的山川，他的壯麗凈化人的心靈；誠信是最美麗、最圣潔的心靈，他讓人問心無愧、心胸坦蕩。同學(xué)們，讓我們守住誠信的陣地，笑看誠信之花的絢麗綻放！我的演講完了，謝謝大家！第三篇：字理讓識(shí)字教學(xué)活起來字理讓識(shí)字教學(xué)活起來作為一名小學(xué)語文教師,深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。新課程倡導(dǎo)的識(shí)字教學(xué)新理念是 “認(rèn)寫分開、多認(rèn)寫、加強(qiáng)寫字、降低難度”。這樣做的主要目的是“識(shí)字提速”,有利于小學(xué)生盡早、盡快盡可能多地認(rèn)字,及早進(jìn)入利用漢字閱讀的階段。要達(dá)到“多識(shí)字”的目標(biāo),還須構(gòu)建開放的識(shí)字教學(xué)體系,將識(shí)字與閱讀、生活巧妙地結(jié)合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。那么,怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢?幾年的工作經(jīng)驗(yàn),讓我得出的:激發(fā)孩子識(shí)字興趣,教給孩子識(shí)字方法,培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。1激發(fā)興趣——樂意學(xué)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣,學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,使之樂意學(xué)。低年級(jí)的孩子天真活潑,合群,愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn),教學(xué)時(shí),可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”,讓學(xué)生有一種親切感,識(shí)字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力,學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)地投入到漢字的學(xué)習(xí)中。2變換形式——“玩”中學(xué)心理學(xué)研究表明:小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短,無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征,要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,就不能只以單一形式進(jìn)行,否則會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式,不斷滿足學(xué)生的好奇心,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動(dòng)。在課堂中,教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲,使學(xué)生真正“動(dòng)”起來,做到在玩中學(xué)習(xí),玩中思考,玩中創(chuàng)新。3教給方法——學(xué)會(huì)學(xué)教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來,而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中,為了孩子們都想學(xué),都會(huì)學(xué)。在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字,其中70 %以上是形聲字。因此,正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。新課標(biāo)在第一學(xué)段的階段目標(biāo)中對識(shí)字有這樣一個(gè)要求:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書在編排上充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、生理心理特點(diǎn),體現(xiàn)多認(rèn)少寫的原則,把認(rèn)字和學(xué)習(xí)漢語拼音、學(xué)習(xí)兒歌韻文以及學(xué)生生活緊密相連,其目的就是要激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。但是,具體實(shí)施中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生識(shí)字難度大,因?yàn)榉綁K字本來就不表音,這些漢字的出現(xiàn)又無由易到難的規(guī)律可循,而且識(shí)記量大。也有部分家長反映學(xué)生怕認(rèn)漢字,漸漸地不喜歡上語文課了。若長期如此,問題就變得嚴(yán)重了。經(jīng)過調(diào)查了解,主要原因有以下幾點(diǎn):教師思想上對識(shí)字重視不夠,喜歡花大量時(shí)間去分析理解課文,課堂上舍不得花時(shí)間,花工夫識(shí)字。學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望沒有被很好地調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生與生字經(jīng)常見面的機(jī)會(huì)不多。同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中普遍有這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象,學(xué)生看到一個(gè)學(xué)過的字一下子讀不出來,但是他馬上口中念念有詞地把這個(gè)字所在的兒歌念出來,等念到這個(gè)字時(shí),就想起讀音來了。這個(gè)現(xiàn)象給了我們很大啟發(fā):在特定的語言環(huán)境中,學(xué)生會(huì)認(rèn),離開它,學(xué)會(huì)就不會(huì)認(rèn),說明學(xué)生并沒有真正學(xué)會(huì)這個(gè)字,教師要做的主要工作是讓學(xué)生能從本課會(huì)認(rèn)過渡到在其他語言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí)。隨著識(shí)字方法的多元化，我們越來越感覺到識(shí)字的樂趣。今天，要和大家說的是其中的一種：字理識(shí)字。它的基本原理是通過象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借，這樣的一些造字方式、造字方法，對這些造字方法的分析，運(yùn)用直觀的、聯(lián)想的，這樣一些手段進(jìn)行識(shí)記字形，以達(dá)到識(shí)字的目的。字理識(shí)字教學(xué)法主張?jiān)诮馕鲎掷頃r(shí)運(yùn)用以下方法：圖示法。即用圖畫(如掛圖、卡片、投影、簡筆畫、光盤、電腦等)追溯漢字的本源。主要用于象形、指事和會(huì)意字。如教“石”字，就展示石頭圖，教“山”字就展示山的圖，教“牧”字，就展示農(nóng)夫手持鞭子放牛圖。聯(lián)想法。即引導(dǎo)學(xué)習(xí)者根據(jù)字形進(jìn)行字理聯(lián)想，以加深對漢字形、義、音關(guān)系的理解。主要用于象形字、會(huì)意字。如教“自”字，就引導(dǎo)學(xué)習(xí)者聯(lián)想人的鼻子的形狀；教“坐”字，就聯(lián)想兩人背靠背坐在土堆上。故事法。即像講故事一樣闡明字理。主要用于會(huì)意字。如教“及”字，就像講故事一樣介紹古代指一個(gè)人在前邊走著，后邊伸出一只手抓住了他，“及”有到、夠得上的意思。教“麻”字，就像講故事一樣介紹制麻的剝皮、漚制、晾曬的生產(chǎn)過程。演示法。即用動(dòng)作、實(shí)物游戲等表現(xiàn)字理。主要用于會(huì)意字。如教“看”字，可用以手遮目的動(dòng)作演示；教“筆”字，可用毛筆演示；教“從”字，可通過表演一人跟著一人走來理解字理。推理法。即引導(dǎo)學(xué)習(xí)者按一定的道理推斷形、義關(guān)系。多用于會(huì)意字。如我國自古以來就有用“一”表示少，“三”表示多的思想方法。按這種方法學(xué)了“人”，可推斷“眾”的形義關(guān)系；學(xué)了“木”，可推斷“森”的形義關(guān)系。遷移法。即將學(xué)的甲字的字理用于學(xué)習(xí)乙字。主要用于會(huì)意字和形聲字。如學(xué)了“目”字后，在會(huì)意字和形聲字中再遇到部件“目”，可以想到它與眼睛有關(guān)。如“淚”是眼中流出的像水一樣的液體；“盲”是眼睛看不見?！白掷碜R(shí)字”的教學(xué)方法還有很多，如猜謎法、歌訣法、點(diǎn)撥法、比較法等。孩子往往非常感興趣！當(dāng)然，除了我們常見的幾種識(shí)字方法之外，還有一些識(shí)字方法，比如：雙腦識(shí)字、計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字等等，都是一些新型的識(shí)字教學(xué)方法。老師們可以深入地思考一下，這么多的識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，作為老師，我們怎么樣去看待它？我認(rèn)為可以有這樣幾種共識(shí)。首先，每一種識(shí)字經(jīng)驗(yàn)都是有價(jià)值的，都值得我們?nèi)パ芯?、去?shí)驗(yàn)、去探索！第二，我們必須認(rèn)識(shí)到?jīng)]有哪一種教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)包括識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是萬能的、可以包打天下，所以第三——我們應(yīng)該提倡新的教學(xué)思路——就是教學(xué)方法、教學(xué)策略的多元化，走一條取長補(bǔ)短，綜合運(yùn)用多種經(jīng)驗(yàn)的識(shí)字教學(xué)的路子！童心純真,童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識(shí)字教學(xué)中,教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋,幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣,讓識(shí)字教學(xué)百花齊放,那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān),而會(huì)成為一種樂趣。第四篇：字理識(shí)字讓識(shí)字更有趣字理識(shí)字讓識(shí)字更有趣漢字是世界古文字中唯一流傳至今的文字，是我們中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的根基所在。在我國的語文教學(xué)史上，識(shí)字教學(xué)歷來是啟蒙教育階段的一個(gè)重點(diǎn)。從狹義上說，漢字是學(xué)習(xí)語文的起點(diǎn)，是小學(xué)生入學(xué)后首要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是進(jìn)入語文殿堂的第一道關(guān)口，是閱讀和作文的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)其他課程和日后發(fā)展的基礎(chǔ)。因此識(shí)字教學(xué)的好壞直接影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)質(zhì)量。從廣義上說，漢字是繼承中國文化命脈的載體。離開了漢字，就離開了中國文化的根，就會(huì)失去至為寶貴的財(cái)富。但識(shí)字過程卻是一件十分枯燥的工作。怎樣才能提高孩子們識(shí)字質(zhì)量?工作中我體會(huì)到要激發(fā)孩子識(shí)字興趣,教給孩子識(shí)字方法,培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。如果孩子知道掌握漢字的重要性,并對識(shí)字產(chǎn)生積極興趣,就能自覺去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。自學(xué)校組織我們深入開展字理識(shí)字課題后，我深深地感受到字理識(shí)字確實(shí)是“依據(jù)漢字本身的規(guī)律（字理）和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律（心理）進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，當(dāng)是最合理的教學(xué)，簡言之，即是‘字理＋心理＝合理。’”（黃亢美老師語）。學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的認(rèn)知規(guī)律（心理）最主要的是形象感知和意義識(shí)記，而形象感知和意義識(shí)記漢字最主要的就是講析字理。因此在現(xiàn)在的識(shí)字課堂上我總會(huì)情不自禁地和學(xué)生們驚嘆古人造字的精確，贊嘆一個(gè)個(gè)漢字呈現(xiàn)給我們的是一幅幅圖畫，一個(gè)個(gè)故事。在認(rèn)識(shí)字理識(shí)字教學(xué)法之前，識(shí)字教學(xué)的高耗低效一直困擾著我，班上的學(xué)生普遍識(shí)字質(zhì)量不高，為生字“添磚加瓦”的、同音異義字不管三七二十一隨便用的比比皆是。自從在班上開展字理識(shí)字教學(xué)后，識(shí)字教學(xué)中枯燥識(shí)記的現(xiàn)狀得到改變，學(xué)生的識(shí)字能力普遍得到提高。孩子們在記憶漢字的音形義當(dāng)中，他們的分析、觀察、理解和想象能力得到培養(yǎng)，思維水平得到提高，熱愛祖國語言文字的感情也得到了培養(yǎng)。一、化難為易，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。皮亞杰說過：“興趣，是一切智力活動(dòng)的先導(dǎo)?！痹谶^往的教學(xué)中我總認(rèn)為要記住漢字惟一的途徑是需要反復(fù)地機(jī)械記憶，這讓學(xué)生識(shí)字的興趣卻在這些反反復(fù)復(fù)的抄寫、聽寫中逐漸消磨。眾所周知，兒童的空間知覺能力較差，情緒情感占優(yōu)勢，缺少克服困難的意志，對于繁難的字，如教師引導(dǎo)不當(dāng)，很容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)習(xí)效果，而運(yùn)用字理識(shí)字教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，則能激趣啟智、化難為易，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。如在教學(xué)“漏”字時(shí)，形、義是個(gè)難點(diǎn)，我聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)了一個(gè)易學(xué)易記的順口溜：“屋外（尸）下大雨（氵），屋內(nèi)下小雨（雨）?！边@樣，不僅使“漏”字的字形一目了然，同時(shí)“漏”字那頗具幽默感的字意即：“屋外下大雨，屋內(nèi)下小雨”也盡在其中。學(xué)生被如此妙不可言記法深深吸引，思維活躍，學(xué)起來自然沒有什么負(fù)擔(dān)。雖說，有的漢字看起來比較難學(xué)，其實(shí)掌握了方法，并不難。如：形難字（鼎、鹿、虎）；義難字（檢、幽等）；形義都比較難的字（遵、乘、疑等），用字理識(shí)字進(jìn)行教學(xué)，掌握漢字的分解組合規(guī)律，對字理識(shí)字教學(xué)中的比較法、聯(lián)想法、故事法、歌訣法加以利用，就能大大增強(qiáng)學(xué)生興趣，克服畏難情緒。字理識(shí)字法運(yùn)用漢字本身造字、構(gòu)字規(guī)律所顯示出來的魅力吸引學(xué)生，化解知識(shí)難點(diǎn)，簡化學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。有了興趣和激情，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字不再感到是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)得快，學(xué)得輕松。二、化多為少，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字成就感。