【正文】 聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達(dá)效果，并加以積累和拓展。了解故事內(nèi)容的神奇，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻(xiàn)的精神。初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀與想象了解故事內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。課前準(zhǔn)備：多媒體課件（制作驚天霹雷、開天辟地的動(dòng)畫片等）。搜集能體現(xiàn)盤古開天地情境的音樂帶?！窘虒W(xué)過程】師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《盤古開天地》板書：生隨教師書寫，并隨手勢讀課題師：誰還記得這篇神話故事講了一件什么事？（找一兩位同學(xué)復(fù)述即可）師：（播放畫面盤古托天蹬地圖）結(jié)合畫面與對課文的了解，說說盤古給你留下了什么樣的印象？（神奇、了不起）生邊說教師邊板書【設(shè)計(jì)意圖：課件的使用使學(xué)生在心目中初步產(chǎn)生對盤古的敬佩之情。】二、精讀課文，深入研究。師：請同學(xué)們打開書默讀課文，邊讀邊畫出能體現(xiàn)盤古神奇的語句，完成后把你的想法說給同桌聽，好嗎？生：默讀課文。師巡視中發(fā)現(xiàn)好的給予表揚(yáng)。如：同學(xué)把自己的感受寫在了一旁。師： 同學(xué)交流時(shí)說得真深刻，完成的也很快，現(xiàn)在我們交流交流好嗎？最好按照文章的順序來說。（一）第一自然段：抓住“一直”和“睡了十萬八千年”，感悟盤古沉睡的時(shí)間之長久生：有個(gè)叫盤古的巨人，在混沌之中，一直睡了十萬八千年。師：在剛才交流的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)呀，有許多同學(xué)也找到了這句話，請同學(xué)們把書平放在桌面上。（點(diǎn)擊課件）出示這句有話。對這句話誰還想談?wù)剢?？（如果同學(xué)們找到了“一直”“十萬八千年”老師就點(diǎn)擊這兩處讓字變紅）【設(shè)計(jì)意圖：“一直”“十萬八千年”是課文第一自然中的關(guān)鍵詞、中心詞。如果以詞解詞將會很抽象。通過課件出示詞語不僅對課文內(nèi)容進(jìn)行了回顧梳理，而且在具體的語境中學(xué)生自然而然地理解了“一直、十萬八千年”的意思，并體會到“神奇”。]師：（預(yù)設(shè)學(xué)生有可能將盤古與平常人相比，感悟盤古沉睡的時(shí)間之長久）：我們聽說過巨龍昏睡百年，但從沒聽過有人可以沉睡十萬八千年。盤古中間醒來過嗎？（生答：沒有）沒有醒，怎么讀？（指名學(xué)生讀）：請生讀。師：時(shí)間真長——誰來再讀——真是神奇——咱們一起來讀一讀！師：這才叫“一直睡了十萬八千年”。（二）第二自然段：抓住“掄”“劈”，想象著讀，配以表演，再以多媒體課件輔助理解和朗讀師：（激情）盤古真是神奇呀！哎，盤古蘇醒了，還有什么更加神奇的事嗎？咱們繼續(xù)交流，誰來說：① 生讀相關(guān)的句子說感受a、“忽然”中感受到盤古……（渾身有力、力大無窮 掄、猛劈）b、盤古的斧子神奇c、斧子沒有地球重，能劈開天地——神奇?！驹O(shè)計(jì)意圖： 抓住關(guān)鍵句的關(guān)鍵詞語——“猛劈”和“掄起”體會分開天地是要用很大的力氣，是很不容易的。然后通過反復(fù)朗讀句子體會盤古開辟天地的艱辛?！繋煟菏茄?，盤古是如此之神奇，邊點(diǎn)擊課件。只聽見一聲巨響，畫面中混沌一片的東西漸漸地分開。（生看畫面）師：誰能用文中的句子來描述剛才的畫面。生讀：“輕而清……變成了天”師：請同學(xué)們把書平放在桌面上，看畫面。（點(diǎn)擊畫面“輕而清……重而濁……”變紅）a、說說你有什么發(fā)現(xiàn)：（反義詞）點(diǎn)擊畫面出示反義詞【設(shè)計(jì)意圖：通過課件演示天地間的變化及在本段中出現(xiàn)反義詞的學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步感受到天地變化的神奇及盤古的神奇的力量?！縝、你是怎么理解“輕而清”、“重而濁”？輕而清的東西都是什么呀？如：一位女同學(xué)說“輕而清”太陽光、空氣、月光等。師：你能讀出這種感覺嗎？——試讀——再找生讀——齊讀（要求聲音輕點(diǎn)）一位男生說“重而濁”，如泥土、沙子、石塊等。師：你能讀出這種感覺嗎？——試讀——再找生讀——齊讀（要求聲音重點(diǎn)）c、師：讓我們一起來感受這神奇的變化吧?。R讀）【設(shè)計(jì)意圖：采用多種形式的讀，潛移默化使學(xué)生加深對課文的理解】（三）第三自然段：以學(xué)生自己想象的畫面促進(jìn)對本段的理解 師：在你們的朗讀聲中，老師仿佛再一次感受到了天地間這神奇的變化！盤古真得是太神奇了，還有沒有描寫盤古神奇的語句第二篇：盤古開天地課文教學(xué)設(shè)計(jì)盤古開天地課文教學(xué)設(shè)計(jì)盤古開天地課文教學(xué)設(shè)計(jì)1一、創(chuàng)設(shè)情境，渲染神話意境（出示課件）同學(xué)們，你們喜歡神話故事嗎？你們看過哪些神話故事？今天，我們要再來學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事，請同學(xué)們齊讀課題。如何讀課題。接下來讓我們一起走進(jìn)這個(gè)神話故事，去認(rèn)識一下盤古吧。二、初讀感知請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字詞可以把他們?nèi)Ξ嫵鰜?。識記生字詞（課件出示）血液倒了下去逐漸下降創(chuàng)造猛劈滋潤混沌掄起緩緩肌膚找中心句（1）詞語會讀了，現(xiàn)在我們把這些詞語送入文中，相信讀通這篇文章就不難了，讀書有一種很高的本領(lǐng)，把一篇課文讀成一句話，這篇課文那句話概括了整個(gè)故事內(nèi)容？請你們默讀課文，把句子畫出來。（2）生匯報(bào)（課件出示）（3）小結(jié)：這句話就像文章的眼睛，看到它我們就知道課文寫了什么，像這樣的句子就叫做中心句，同學(xué)們以后想知道課文主要寫了什么，可以試著找找文中有沒有中心句。（4）讀書的更高境界是把一句話讀成一個(gè)詞，誰來說說這句話中哪個(gè)詞是關(guān)鍵。（創(chuàng)造）創(chuàng)造這個(gè)詞不好寫，我們來寫寫這個(gè)詞。三、走進(jìn)神話創(chuàng)造之路十分艱難，那盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢？請同學(xué)們聽老師來讀第一自然段，提出你們的疑惑。（一）學(xué)習(xí)第一自然段，感悟混沌混沌什么意思，盤古沉睡多久？全班讀。（二）學(xué)習(xí)盤古醒來有一天，盤古忽然醒來，醒來的盤古會做些什么呢？天和地又會有怎樣的變化呢？請一位同學(xué)來讀第二自然段。盤古醒來做了什么？誰來說說。（1）生匯報(bào)（課件出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去）（2）對比句子：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗劈過去（3）指導(dǎo)朗讀，讀出力大無比天和地又有什么變化呢？（1）生匯報(bào)（課件出示）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，輕而清的東西緩緩上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下降，變成了地。（2）自己讀讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（四對反義詞）（3）合作朗讀確定反義詞（輕對重清對濁上升對下降天對地）（4）想象一下，還有哪些東西上升了，哪些東西下降了？（5）還有沒有什么發(fā)現(xiàn)（緩緩、慢慢、漸漸互為近義詞）這些詞都表示什么意思？那我用慢慢分開、慢慢上升、慢慢下降好不好？作者用了不同的詞表示相近的意思，說明作者不僅用詞準(zhǔn)確，而且豐富，表示慢的詞語原來有這么多啊，祖國的詞匯真豐富啊，這些詞同學(xué)們可以課后抄在積累本上。（6）小結(jié)：在這兩句話中，出現(xiàn)了這么多對反義詞和意思相近的詞語，我們真是越讀越有滋味了，讓我們一起再來讀讀。學(xué)習(xí)第三自然段（1）天和地終于分開了，聰明的盤古卻擔(dān)心起來了，他在擔(dān)心什么？又會做些什么呢？請同學(xué)們自讀課文第三自然段，邊讀邊畫出描寫盤古動(dòng)作的句子。（2）出示：天地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地）哪些詞是寫盤古的動(dòng)作（頂、蹬）（3）我們也來當(dāng)一分鐘的盤古吧。（4）在這一分鐘里，你們感覺如何？盤古保持這個(gè)姿勢多久？幾年過去了，盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地，幾十年過去了，盤古——；幾百年甚至幾千年過去了，盤古還是——就這樣不知過了多少年，盤古忍著渾身的疲倦，仍然——（5）頂天立地時(shí)，盤古心里想——（可當(dāng)場寫也可回去寫）（6）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了怎樣的變化呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。四、布置作業(yè)小練筆：頂天立地時(shí)，盤古心里想——。預(yù)習(xí)下一部分的內(nèi)容。盤古開天地課文教學(xué)設(shè)計(jì)2一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：誰能用講故事的語氣來為我們的課文開個(gè)頭?指名讀第一段。二、研讀感悟(1)師：請大家閉上眼睛，盤古醒來后，他看見周圍一片漆黑，他拿起斧頭準(zhǔn)備……想象一下，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面?(2)師：讀書就要這樣，請大家?guī)е胂蟪鰜淼漠嬅?，讀讀第2自然段。生自由讀第2自然段。(3)交流：讀了這段話，你知道了什么?(盤古用斧頭劈開了天和地。)教師送詞：開天辟地。指導(dǎo)朗讀：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。(重點(diǎn)指導(dǎo)“掄”、“猛劈”，可結(jié)合動(dòng)作理解。)(3)研讀“輕而清的東西……變成了地”。①師生合作讀此句；男女生合作讀。②師：在讀的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生找意思相反或相近的詞“輕、重”；“清、濁”；“上升、下降”?！熬従彙?、“慢慢”是一組近義詞。)師：請大家思考，這些詞的運(yùn)用說明了什么?(天與地的不同)。③指導(dǎo)朗讀。師生、生生合作讀，重讀反義詞，加深印象。(1)師：天地分開后，盤古是怎么做的?(2)師：一年過去了，盤古怎么做?師：一百年過去了，盤古仍然……師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然……師：課文中時(shí)間久是怎么說的?(不知過了多少年)。師：是呀，盤古真是一個(gè)頂天立地的男子漢。(板書：頂天立地)(3)感受盤古的頂天立地。①師說詞，生讀盤古頂天立地的句子。②生說頂天立地，師讀盤古頭頂天腳踩地的句子，感受盤古的精神。(3)師：不知過了多少年，天和地逐漸形成了，而盤古卻……(生答)(1)師：同學(xué)們，盤古累得倒下去了，隨之天地間也發(fā)生了很大的變化，自由讀第4自然段，把你的感受讀出來。(2)指讀。師：如果老師讓你把這一段話讀成一句話，你能嗎?(他的身體發(fā)生了巨大的變化?)如果是一個(gè)詞呢?(變化)(3)詩化朗讀，感受盤古創(chuàng)造的世界之美。①出示詩化課文，教師配樂朗讀。他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成了大地上東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露；他的xxx，變成了xxxxx的xxx；②學(xué)生自由練讀，感受世界之美。③指讀，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。④師：是呀，在這每一個(gè)詞語的后面，都有著豐富的畫面。讓我們一起來讀一讀這些詞語： 四季的風(fēng) 飄動(dòng)的云 隆隆的雷聲 ……(4)訓(xùn)練說話，感受神話魅力師：同學(xué)們，盤古的身體倒下了，難道他僅僅變成了這些嗎?他的牙齒，他的腳，他的手指又變成了什么呢?你能用書上的句式說一說嗎?①學(xué)生自由練寫②四人小組交流③小組選一位代表全班交流(4)小結(jié)：同學(xué)們，你們說了這么多變化，想象力真豐富。如果我們把這些變化寫到書上，課文后面的省略號能擦去嗎?(不能，因?yàn)槭÷蕴柎磉€有很多很多變化，用筆是寫不完的)(5)展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語的積累?！叭祟惖睦献孀诒P古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。三、小結(jié)全文讀了課文，你有什么感受?你想對盤古說什么?四、作業(yè)：摘錄課文中“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這樣的詞語。第3課時(shí)一、熟讀課文，練講故事(教師提示學(xué)生抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句)，再將每段主要內(nèi)容連起來說一說?！侗P古開天地》，教師幫助學(xué)生解決順序混亂，語言表達(dá)不清楚等問題。二、補(bǔ)充學(xué)習(xí)神話《后羿射日》(此環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)實(shí)際另找材料)《后羿射日》。三、交流課外搜集的神話故事。盤古開天地課文教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教學(xué)目標(biāo)：抓重點(diǎn)詞句，邊讀邊想象畫面，交流故事35段中神奇的地方，感受盤古堅(jiān)韌不拔和無私奉獻(xiàn)的精神。借助插圖和關(guān)鍵詞能完整講述盤古開天地的過程。二、教學(xué)重點(diǎn)：抓重點(diǎn)詞句，邊讀邊想象畫面，交流故事中神奇的地方，感受盤古堅(jiān)韌不拔和無私奉獻(xiàn)的精神。三、教學(xué)難點(diǎn)：借助插圖和關(guān)鍵詞能完整講述盤古開天地的過程。四、教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧學(xué)法出示課文插圖，再講故事“混沌中沉睡”和“開天辟地”部分指名發(fā)言，師生評價(jià)[設(shè)計(jì)意圖]：評價(jià)的要點(diǎn)是能否說出故事中能讓人感到神奇的地方，為本節(jié)課的展開奠定基礎(chǔ)。出示上節(jié)課總結(jié)的學(xué)法：講好神話故事的秘訣（二）學(xué)習(xí)34節(jié)，感受神奇，講好“頂天立地”部分感受神奇指名發(fā)言，用朗讀表達(dá)神奇原文：天和地分開后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。預(yù)設(shè)：學(xué)生一般可能會談到神奇的地方表現(xiàn)在盤古身體會變化和天地會變化。這一段中學(xué)生可能對盤古頂天立地的動(dòng)作并不了解，可以借助插圖讓學(xué)生理解意思；而對“隨著他們的變化而變化”的理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊做頂天立地的動(dòng)作邊讀，要注意動(dòng)作應(yīng)該是緩緩的，讓學(xué)生理解無論是盤古身體的變化，還是天和地的變化都不是一下子變成“一丈“的。在理解意思的基礎(chǔ)上，出示繪本《孫悟空大戰(zhàn)二郎神》的片段，告訴學(xué)生孫悟空的這門法術(shù)叫法天象地，傳說使用起來就相當(dāng)于盤古的魂靈附身，在學(xué)生產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生朗讀時(shí)可以在自己認(rèn)為神奇的地方夸張點(diǎn)，然后指名朗讀，讀出趣味，讀熟課文。原文：這樣過了一萬八千年，天升得高極了，地變得厚極了。盤古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。又不知過了多少年，天和地終于成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了。預(yù)設(shè)：重點(diǎn)交流“巍峨“撐”兩個(gè)詞語，感悟神奇和盤古頂天立地的艱辛。①有沒有發(fā)現(xiàn)這兩段話中，一些句子和上節(jié)課的很多句子類似，比較工整？②PPT出示兩段課文，師生對讀工整的句子，然后放到具體段落里通讀。[設(shè)計(jì)意圖]：這部分從表面看似乎與感受神奇的目標(biāo)稍微有點(diǎn)偏離，但本文語言上的一大特點(diǎn)就是對稱，讀起來很好聽，讓學(xué)生再次認(rèn)識很有必要，更重要的是可以通過以上環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)一步讀熟課文，為復(fù)述做好鋪墊。PPT出示，思考：神話中表示時(shí)間的詞語有什么特點(diǎn)？（時(shí)間跨度大，和現(xiàn)實(shí)完全不一樣/幾個(gè)時(shí)間后分別是盤古頂天立地的起因經(jīng)過—結(jié)果）天和地分