【正文】 山洞圖片）誰來說說你看到了些什么？（引導(dǎo)：（）的（））再請大家想想這些可能是盤古身體的哪部分變成的？（生自由說，師出示句子引導(dǎo)，你能把你的想法用這樣的句式說一說嗎？）出示：他的（），變成了（）的（）。你們的想象很合理，只要是合理的想象都是成立的。剛才同學們想象的內(nèi)容書上都沒有寫到，它是用什么符號來表示？（省略號）是呀，宇宙中的萬物都是盤古創(chuàng)造的，讓我們盡情發(fā)揮想象來補充這個省略號，想想盤古還用他的身體創(chuàng)造了什么？我們就用這樣的句式來寫一寫，至少寫兩句，能干的小朋友可以多寫幾句。（學生獨立寫）四、集體匯報，感受成功。寫好的同學同桌交流交流，互相修改下，沒有寫好的，可以把想好的說給同學聽。匯報交流。（投影展示，集體評議）你們看，我們自己也能創(chuàng)造神話故事，多美神奇呀！在你們這些小作家的筆下，陳老師再次感受到了（出示：最后一個自然段）我們一起讀。（齊讀）五、課堂小結(jié)像這樣神奇的神話故事還有很多，還記得昨天陳老師給大家介紹的嗎？課余時間，大家可以找出來讀一讀，感受神話的魅力！《盤古開天地》第二課時教學反思下宅小學 陳秀紅語文閱讀教學中的隨文練筆，是進行語言文字訓(xùn)練的重要方式，所以，我們在閱讀教學中，在引導(dǎo)學生與文本對話的過程中，設(shè)計了形式靈活的小練筆，既提高了學生的閱讀能力，加深了學生對課文的理解，又讓學生懂得了如何運用，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。兒童的“模仿性”強，閱讀教學中提供了大量的范句、范段、范文作為隨文練筆的“中介”，學生自然也就容易動筆，樂于動筆，有話可說，有情可抒。在本課中盤古倒下后“身化萬物”，語言描寫非常優(yōu)美，句式統(tǒng)一，有助于學生的詞語積累，句式訓(xùn)練：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲??在教學時，我設(shè)計了一個教學環(huán)節(jié)，讓學生仿照課文中的句式，寫一寫“他的（），變成了（）的（）。有了前面句式的引導(dǎo)，再加上兒童特有的天馬行空的想象，學生答案妙趣橫生，如：盤古的鼻子變成了黑黑的山洞；盤古的手變成了高高的五指山；盤古的睫毛變成了茂密的樹林??通過小練筆訓(xùn)練，將寫作和對課文內(nèi)容的理解有機地結(jié)合起來，在練筆的同時也加深了對課文的理解，相得益彰，一舉兩得。課堂練筆無論對課堂教學效果還是學生的寫作能力都能起到積極的作用，所以教師更應(yīng)該關(guān)注每篇課文教學過程的小練筆，科學合理地運用好課堂練筆的教學方式，有效地提高學生的閱讀能力和寫作能力。盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的，變成了的。他的，變成了的。.......盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的，變成了的。他的，變成了的。.......第二篇：盤古開天地教案盤古開天地—教案激趣鋪墊師：同學們，你們認識他們嗎？（播放孩子們熟悉的動畫：《西游記》《小哪吒》《葫蘆娃》）拔根毫毛就能變成千萬個，師：他們呀，都是神話故事里的人物。我們偉大的祖先有著豐富的想象力，他們構(gòu)思出美麗的故事，解釋世間的萬物，這些故事，就是神話。（屏幕：神話）在古代中國神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——生：盤古。師：這節(jié)課我們就來學習盤古開天地的故事師：伸手和老師一起寫課題。（師板書課題）注意盤字的筆順。先寫點，再寫橫，再寫點。一筆一劃，把字寫工整。誰來讀一讀課題？（指生讀課題，然后齊讀。）初讀課文一：師：打開語文書71頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。開始。師：大家都認真讀過了課文，老師來考考你們！（出示詞語：血液 累倒了指名讀。）（“血”，還有一個音讀“xiě”。流血了?？谡Z叫流“xiě”了。書面語讀“血”，血液，再讀?！崩鄣沽说摹暗埂笔且粋€多音字，在這里指“倒下）（出示：四肢 肌膚）師：讀的很準確，肌膚和肢這三個字，有什么共同之處？生：都是月字旁。生：都跟身體有關(guān)。師：很多跟身體有關(guān)的字都有月字旁。你還能說幾個有月字旁的子嗎？（出示：一丈 混沌）師：知道一丈有多長？師：其實一丈大約有3米，咱們平時上課的教室的高度基本上就是一丈?；煦缡鞘裁匆馑?？指名說，該選哪個？齊讀。（出示：巨大的變化、飄動的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露）抓中心句詞師：我們已經(jīng)初讀了課文，熟悉了生字詞語。不過，讀課文啊，光能把課文讀通那還遠遠不夠。讀書有一種方法，那就是把一篇課文讀成一句話。請同學快速默讀課文，找一找，課文講了一個什么故事？能不能用書上的一句話概括？生：默讀課文。師：你說。生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?師：是呀，這句話概括了整篇文章的內(nèi)容。我們把它叫做這篇文章的中心句。來，一起讀。讀書更高的本領(lǐng)是能把一句話讀成一個詞語。你能把這句話讀成哪一個詞語？你說。生：創(chuàng)造。（“美麗的宇宙”是怎么來的呢？創(chuàng)造）師：創(chuàng)造是要求會寫的字，跟著老師，我們邊寫邊記?！皠?chuàng)”的左邊是“倉”，一捺要變成一點?！霸臁弊?，先寫里面的告，再寫外面的走之底，這一捺要寫得曲折一點，有了曲折就好看了。師：同學們，你們知道，什么是創(chuàng)造嗎？生：就是做。師：有這么點意思。生：做的意思。師：你們說出了自己的理解，課題中的開就是“創(chuàng)造”，也可以說是開創(chuàng)。第一段教學1：師：同學們，這是一個神話故事，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊把一段又一段的課文畫成一幅幅的畫面。請大家閉上眼睛，讓我們進入時光隧道，來到遠古時代。師：范讀課文：“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。師：同學們，讓我們帶著這樣的畫面去讀一讀，讀出它的神奇，一會請同學讀一讀。師：誰來，通過自己的朗讀，讓這神奇的畫面活起來。來，你讀。生：很久很久以前，宇宙混沌一片……師：（啟發(fā)指導(dǎo)朗讀）你這是混沌的一小團，那個時候，宇宙是一大團混沌，混沌一片啊。你再讀。生：（繼續(xù)）有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年（語 氣稍微平淡）……師：（示范）一直睡了十萬八千年（強調(diào)“一直”和“十萬八千”，八千教師用虛 聲來讀，效果很好）。生：一直睡了十萬八千年。學第二段師：誰接著往下讀，把我們領(lǐng)進這一個神奇的故事中去。生：有一天，盤古突然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前 的黑暗猛劈過去。師：讀得不錯，你們知道什么叫掄起嗎？（拿起）書上為什么不用“拿”而要用“掄”呢？咱們讀讀、做做感受一下，孩子們，做做什么是拿起再讀讀書上的語句，做做盤古的動作。你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生答，評價（你感受到了斧頭的重，你還發(fā)現(xiàn)了什么）（你做出了掄的動作）（掄的目的是為了更使勁地拿）（他感受到了，一個“掄”字，多用力呀，讓我們帶著這份力量，再來讀讀這句話。）師：同學們，盤古掄起斧子猛劈的時候，一定是（引導(dǎo)）很用力的。那應(yīng)該怎么讀呢？（我看到了，他的眼睛瞪得圓圓的，好像自己化身為盤古，劈向眼前的黑暗）師：這時，你的心里會怎么想呢！生：把眼前的東西劈開！師：多有決心呀！就帶著這份決心和力量，一起讀！生：（讀）有一天，盤古突然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。師引讀：這一劈，宇宙發(fā)生了巨變，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。投影出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天； 重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。師：讀！生讀師：這句話中，有兩個qing，意思一樣嗎？生：輕是重量輕，第二個“清”是??（一時想不起合適的詞語）師：能用第二個“清”組個詞嗎？生：清楚。生：清淡。師：清淡是指吃的東西。這句話中的“清”我們還可以組什么詞？生：清水、清澈。師：對，我們用組詞的方法就能理解詞語的意思。老師讀上半句，你們讀下半句：輕而清的東西緩緩上升，變成了天； 生（齊）重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。師:全體女同學，你們就是“輕而清的東西”，你們讀!生：（女生齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天； 師：男孩子，你們仿佛就是重而濁的東西。請讀下半句。生（男生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師：男同學，你們仿佛就是輕而清的東西，一起讀。生：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天； 師：女同學！生：（女生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師：同學們，你們剛才在反復(fù)讀的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么？ 請你再仔細讀讀，發(fā)現(xiàn)了什么嗎？生：老師，我發(fā)現(xiàn)上下半句話字數(shù)是相等的。師：你真有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。生：我發(fā)現(xiàn)上下兩個半句有很多的反義詞？（師插：你說說都有哪些？）清 對濁、輕對重、上升對下降，天對地。（屏幕點紅詞語）師：真棒！火眼金睛，一下字就發(fā)現(xiàn)了四組反義詞。我們一起來讀讀這些反義詞 清濁 濁對清 輕——重 重對輕上升下降 下降對上升 天地 地對天師：還有發(fā)現(xiàn)嗎？生：我發(fā)現(xiàn)緩緩和慢慢是一組近義詞。師：告訴我們？生：很慢。師：剛才同學們發(fā)現(xiàn)了四組反義詞和一組近義詞，這些詞把天和地分開的過程給寫清楚了。我們在讀時候就要關(guān)注它們。我們一起來讀讀，要通過你們的讀，讓人們感覺到，奧，原來天和地就是這樣分開的呀！生：（齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師；地是重而濁的呀，是那樣的厚重，再讀一遍（生讀）師：可是在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都交織在一起，這樣的景象就