角色游戲小吃店教案-文庫吧
2024-11-05 02:46 本頁面
【正文】 丸等。教師提要求：游戲完很快地把玩具收拾好。幼兒協(xié)商分配角色，以顧客的身份進入游戲，觀察幼兒運用禮貌用語情況，引導服務員運用禮貌用語熱情接待顧客，如：“您好，要吃點什么？”“再見，歡迎下次再來！”引導幼兒文明用餐，不浪費食品。教師可組織幼兒現(xiàn)場評議，重點評議小吃店服務員的動手能力、服務態(tài)度?；匕嗌虾笤u價幼兒收拾玩具的情況。觀察與推進： 觀察：小吃是幼兒生活中十分熟悉的，也是幼兒十分感興趣的。因此，幼兒在本次活動中興趣十分濃厚，每個幼兒都能積極地參與。小吃店的“員工”走到“小吃店”里熱火朝天地干起來，有的在切菜，有的拿起鍋鏟說：“我來做肉片?！边€有的說：“我來做扁肉?！彪S著幼兒年齡的增長，幼兒的游戲越來越社會化，而且同年齡之間兒童游戲比兒童的單獨游戲更為復雜多樣化。在游戲中，幼兒逐漸加深自我意識，這對于塑造幼兒的行為起著重要作用。餐廳里投放了較多的材料，幼兒的興趣很高，并對小吃店的一些角色及角色職責較為明確。文明禮貌用語的使用較好，大都能自覺使用。推進：孩子們協(xié)商角色的意識較弱，有些幼兒的禮貌用語使用不夠恰當。在日常生活中加強幼兒文明禮貌用語的培養(yǎng)和監(jiān)督。同時以榜樣的作用鼓勵幼兒積極使用禮貌用語。幼兒的整理能力還不夠強，顧客吃完了沒及時整理，廚房的菜擺放不整齊等。讓能力強弱的幼兒互相搭配整理材料，有能力較強的幼兒帶領能力較弱的幼兒慢慢學會整理玩具材料。教師給予及時提醒和肯定。風味小吃店（二）一、活動目標：能在教師啟發(fā)下獨立提出主題，按意愿選擇角色。懂得扮演角色和使用物品、場地等應遵守的游戲規(guī)則。能用禮貌用語和同伴進行交往。游戲完能收拾玩具。二、活動準備物質(zhì)準備：炊具、餐具、服務帽、圍兜、小吃、制作小吃和點 心的材料：彩泥、皺紋紙、剪刀等等。知識準備：組織幼兒談話“美食城”，豐富“超市”等生活經(jīng)驗。三、活動過程：引導幼兒說出具有地方特色的點心、小吃，直接進入游戲。討論：上次游戲時，有的顧客反映小吃店的點心太少了怎么辦？引導幼兒自己做點心，發(fā)展他們的動手能力。提出游戲要求：（1）服務員運用禮貌用語熱情接待顧客，顧客文明用餐，不浪費食品。（2）游戲時不大聲叫嚷。幼兒游戲，師重點指導幼兒商量分配角色的情況以及在游戲中運用禮貌用語情況，適時給予啟發(fā)、肯定和鼓勵。師生共同評價游戲情況，表揚分配角色時協(xié)商好，有禮貌的 服務員和文明顧客。觀察與推進： 觀察：游戲很快就開始了，小吃店里陸續(xù)來了幾位客人，但是，卻沒有服務員來招待他們。他們對廚師說：“我們要吃扁肉?！睆N師們卻說：“你們一會再來?！笨腿藗冎缓米吡?。于是我就充當顧客來到小吃店，問廚師們有沒有服務員為我服務。這時廚師們熱烈地商討開來了，這個說：“你當服務員吧。”那個說：“你當吧，你不是都做好面條了嗎？”“你先當，等我切完菜，我就當，好嗎？”做面條的廚師答應了。于是廚師和服務員輪流接待顧客。幼兒能及時發(fā)現(xiàn)問題，并用自己的辦法較好地協(xié)商角色，并扮演好自己的角色。能自覺使用禮貌用語，活動時常規(guī)較好。在老師的提醒下，孩子們這次能注意邊玩邊整理，及時將顧客用過的碗筷收拾好。推進：扮演顧客的孩子點了許多食物，有浪費食物的現(xiàn)象。對幼兒進行愛惜糧食的社會性教育活動，讓幼兒知道要珍惜他人的勞動成果。收拾整理材料方面還有待教師的提醒。樹立榜樣，讓幼兒向懂得整理的幼兒學習，以榜樣的力量帶動幼兒養(yǎng)成自覺收拾整理的良好習慣。個別幼兒的活動常規(guī)有待加強。明確角色活動常規(guī)。風味小吃店（三）一、活動目標：能在教師啟發(fā)下獨立提出主題，按意愿選擇角色。懂得扮演角色和使用物品、場地等應遵守的游戲規(guī)則。初步學習商量，分配角色，有角色意識。能用禮貌用語和同伴進行交往。游戲完能收拾玩具，初步學習分類玩具。二、活動準備物質(zhì)準備：炊具、餐具、服務帽、圍兜、小吃、制作小吃和點 心的材料：彩泥、皺紋紙、剪刀等等。知識準備：組織幼兒談話“美食城”，豐富“超市”等生活經(jīng)驗。三、活動過程：引導幼兒談談今天想玩的游戲主題，怎樣玩使游戲更有趣幼兒商量分配角色。提出游戲要求：（1）游戲時堅守崗位，不擅離職守。（2）和同伴說話聲音盡量輕，不在活動室內(nèi)喧嘩。幼兒游戲，師觀察幼兒是否與同伴互相協(xié)商游戲，啟發(fā)幼兒 發(fā)展游戲情節(jié)，并及時加以指導。幼兒自行評議游戲情況，說說自己扮演什么角色，怎么玩。觀察與推進： 觀察：在前兩次指導的基礎上，孩子們對小吃店中的角色職責較為明確，能大膽地表現(xiàn)角色。自覺使用禮貌用語，如：“請問您吃點什么？”“您請慢用！”等等。角色間能自然地交往，如娃娃家的媽媽帶著娃娃去小吃店吃點心，或打電話到小吃店買點心，小吃店送外賣到娃娃家，小吃店的老板到食品加工廠去購買點心等等。在活動結束時，孩子們能自覺地整理小吃店的食品及碗筷。推進：個別幼兒角色意識較弱，如天佑、凱樂等幾個孩子不愛參與活動，一直在一旁閑逛，尹萱當了一會兒顧客便不玩了。對于角色意識較弱的個別幼兒，教師應給予個別指導。比如我看到后便邀請尹萱當小吃店的廚師，她果然很開心，有模有樣的煮起點心來。游戲小結：在本階段的游戲中，幼兒學會了商量分配角色，并能想辦法解決活動中出現(xiàn)的糾紛。例如用猜拳、輪流的方式來解決。進一步了解游戲職責，大部分幼兒能認真扮演角色，模仿成人的勞動。在游戲中，孩子們興趣很高，特別是對小吃店中廚師、服務員的角色很感興趣，許多孩子也很喜歡扮演顧客去小吃店品嘗小吃。孩子們能較真實地表現(xiàn)角色，并注意角色間的交往，能自覺使用禮貌用語。對于個別較好動的幼兒，我讓他們在食品加工廠制作食品，各種逼真的食品也深深吸引了他們。游戲后也能收拾、分類玩具。但是有的幼兒會爭搶玩具、角色；收拾整理比較慢。特別是小吃店的食品較多，孩子們往往沒有及時整理，或是擺放不整齊。而且今后還應進一步加強幼兒的角色意識。第三篇：角色游戲小吃店[模版
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