【正文】 任公司 等企業(yè)合作 ， 建設(shè) 具備教學(xué) 、頂崗實習(xí)和準就業(yè) 功能 的校外實習(xí)基地 。 創(chuàng)建 “項目導(dǎo)向 、資源共享 ” 的校企合作模式，依托專業(yè)實驗實訓(xùn)條件，整合校內(nèi) 外 教學(xué)資源，面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)，積極開展相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定、技術(shù)開發(fā)及技術(shù)咨詢、 新技術(shù) 、 新工藝的推廣應(yīng)用 ，提升 專業(yè) 服務(wù) “ 國家級營養(yǎng)健康產(chǎn)業(yè)示范區(qū) ” 的 能力。 （三） 建設(shè)思路 、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求調(diào)研，及時把握人才市場需求，并結(jié)合行業(yè)、企業(yè)職業(yè)崗位要求及行業(yè)技術(shù)發(fā)展需要，準確定位人才培養(yǎng)目標與規(guī)格。 連接 銅仁行業(yè)、企業(yè) 和產(chǎn)業(yè) ，深化 人才培養(yǎng)模式改革，加大訂單培養(yǎng)和定向培養(yǎng)力度，建立人才培養(yǎng)模式高效運行的教學(xué)管理制度。 ，推行教、學(xué)、做一體的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式改革。 ，實現(xiàn)能力訓(xùn)練與就業(yè)準備的有效銜接。 、企業(yè)和學(xué)校共同考核的人才評價體系，完善過程考察與關(guān)鍵點考核相結(jié)合的課業(yè)形成性考核評價制度。 （四） 專業(yè)建設(shè) 特色與亮點 結(jié)合的多功能實訓(xùn)基地 以 中國水電九局、 銅仁地區(qū)水利勘測設(shè)計院 、貴州道興檢測有限責(zé)任公司 等企業(yè) 合作 實訓(xùn)基地為基礎(chǔ)， 緊密參與中 國水電九局、 銅仁地區(qū)水利勘測設(shè)計院 、貴州道興檢測有限責(zé)任公司 等 企業(yè) 在建項目， 合作建立 教學(xué)緊密型、技術(shù)合作型實訓(xùn)基地，打造能育人、 能推廣的產(chǎn)學(xué)結(jié)合基地。 項目 任務(wù) 為載體的崗位能力課程 以 項目 任務(wù) 為載體，與 中國水電九局、 銅仁地區(qū)水利勘測設(shè)計院 、貴州道興檢測有限責(zé)任公司 等 企業(yè)合作開發(fā)以 水工 施工技術(shù) 、 施工 組織 管理 等 為基礎(chǔ) 點的《水工建筑》、《水利工程測量》、《水利工程施工技術(shù)》 等核心課程，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)要求的無縫對接，成為 本專業(yè)課程建設(shè)的精品和亮點。 服務(wù)產(chǎn)業(yè) 為 目的 的崗位能力課程 銅仁是 全國唯一的中國營養(yǎng)健康產(chǎn)業(yè)示范區(qū) ， 同時又是一個旱 災(zāi)水災(zāi)頻發(fā)的 7 區(qū)域， 為此，開發(fā)山區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展 所需 的蓄水 和節(jié)水灌溉技術(shù) 課程 ， 增強專業(yè)服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。 三、 建設(shè)內(nèi)容 （一） 人才培養(yǎng)模式改革 建設(shè) 人才培養(yǎng)模式建設(shè)包括建設(shè)目標、建設(shè)思路、運行結(jié)構(gòu)圖 。 建設(shè)目標 ： 與中國水電九局、貴州道興檢測有限責(zé)任公司、 銅仁地區(qū)水利電力勘測設(shè)計院 等企業(yè)緊密合作，建設(shè)“多方聯(lián)動、合作共育”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建適應(yīng) 高端技能型 人才培養(yǎng) 項目任務(wù)型課程體系，建設(shè) 高端技能型人才培養(yǎng)運行 管理機制，提升水利水電建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)力。 建設(shè)思路 ： 通過調(diào)研，明確水利水電建筑 工程企業(yè)施工管理、質(zhì)量檢測、工程監(jiān)理等核心崗位對人才規(guī)格的需求，制定校企共育人才培養(yǎng)方案。 依托國家、地方大力發(fā)展水利水電事業(yè)的政策形勢，聯(lián)合政府、水利水電行業(yè)、企業(yè)，讓學(xué)生參與企業(yè)項目任務(wù)的施工實踐，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)實訓(xùn)中鍛煉工作技能、在項目實踐中提高理論水平，實現(xiàn)“多方聯(lián)動”的人才培養(yǎng)。 圍繞水利水電建筑工程企業(yè)項目施工階段性，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律，校企合作時間安排的可操作性，實施 人才培養(yǎng)的 “合作共育”。 其運行結(jié)構(gòu)見圖 1 。 圖 1 人才培養(yǎng)模式運行結(jié)構(gòu)圖 專業(yè)認知課程 工程 材料及力學(xué) 工程施工管理技術(shù) 工程檢測及造價 工程監(jiān)理及執(zhí)業(yè)資格 頂崗實習(xí) 以 項目和實驗 教學(xué)為基礎(chǔ)，以參與項目建設(shè)及施工管理為平臺，提升學(xué)生理論知識及實際操作能力， 提升 學(xué)習(xí) 力及綜合管理能力。 分期實習(xí)，理論與實踐結(jié)合 學(xué)校 行業(yè) 企 業(yè)單位 第一學(xué) 期 第二 學(xué) 期 第三 學(xué) 期 第四 學(xué) 期 第五 學(xué) 期 第六 學(xué) 期 入 學(xué) 畢 業(yè) 證 職業(yè)資格證 8 “ 多方聯(lián)動”： 政府支持 ， 行業(yè) 引導(dǎo) ，企業(yè) 參與， 學(xué)校 實施 ， 在 政、行、企、校多方聯(lián)動中 不斷完善人才培養(yǎng)模式，激活人才培養(yǎng)機制。 “合作共育”： 圍繞本專業(yè)學(xué)生就業(yè)核心崗位群 —— 水利水電工程施工、工程檢測、工程管理、工程監(jiān)理、工程造價，結(jié)合學(xué)生的認知及職業(yè)成長規(guī)律，以企業(yè)工程項目為載體，與企業(yè)共同開發(fā)《 水利工程施工 技術(shù)》等 3 門崗位能力核心課程，構(gòu)建項目任務(wù)型課程體系，并以每一崗位能力核心課程為教學(xué)中心，實施分項目分學(xué)期組織教學(xué)實訓(xùn)實習(xí)， 讓學(xué)生參與工程項目實施過程， 強化崗位核心能力的培養(yǎng)。 按“一要求、二課堂、三階段、四 中心”運行人才培養(yǎng)模式 ?！耙灰蟆敝概囵B(yǎng)的學(xué)生是 高端技能型 專門人才；“二課堂”指人才培養(yǎng)由課內(nèi)教學(xué)課堂和課外活動課堂組織實施，課內(nèi)教學(xué)課堂以專業(yè)理論與技能獲得為主，課外活動課堂以發(fā)展個性為主；“三階段”指教學(xué)進程按基本素質(zhì)培養(yǎng)（第一學(xué)期）、專業(yè)能力獲得（第 25 學(xué)期）和綜合能力訓(xùn)練（第六學(xué)期）三階段推進； “四中心”指專業(yè)能力以 識圖繪圖能力、施工組織能力、質(zhì)量控制能力、服務(wù) 產(chǎn)業(yè) 能力 四種 能力 為教學(xué)中心實施教學(xué)與訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握相關(guān)理論知識、操作技能與職業(yè)素質(zhì)。 專業(yè)建設(shè)與管理機制： 由行 業(yè)專家、技術(shù)骨干、專業(yè)教師組成專業(yè)管理委員會，主任由在行業(yè)、企業(yè)中有較大影響的權(quán)威人士擔任，副主任由既是專業(yè)教研室主任又是專業(yè)帶頭人的專業(yè)教師擔任。專業(yè)建設(shè)與管理推行專業(yè)管理委員會決策咨詢與專業(yè)帶頭人治學(xué)機制。專業(yè)管理委員會作出的決定由教研室主任負責(zé)具體實施。專業(yè)實訓(xùn)部主任由在行業(yè)、企業(yè)有一定影響力的兼職教師擔任，具體負責(zé)專業(yè)校企合作和實訓(xùn)教學(xué)管理。 課程建設(shè)與教學(xué)負責(zé)人制： 專業(yè)課程實施課程負責(zé)人與教學(xué)負責(zé)人制度。課程負責(zé)人是課程開發(fā)和建設(shè)的設(shè)計師，負責(zé)主持課程組日常管理工作，包括課程標準的制定、課程方案的 設(shè)計、課程任務(wù)的分配、課程教學(xué)的組織、課程建設(shè)經(jīng)費的開支等，并協(xié)助專業(yè)教研室主任檢查、指導(dǎo)和考核課程教學(xué)負責(zé)人的工作。教學(xué)負責(zé)人具體承擔課程教學(xué)任務(wù)，由課程組教師擔任。 人才培養(yǎng)方案制定機制： 與合作企業(yè)共同分析職業(yè)崗位任務(wù)、共同制定水利水電建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并將方案交由專業(yè)建設(shè)管理委員會進行分析論 9 證。然后，依據(jù)專家的綜合意見，對人才培養(yǎng)方案進一步系統(tǒng)優(yōu)化，形成既能滿足目標崗位知識、能力與素質(zhì)需要，又注重學(xué)生全面發(fā)展的人才培養(yǎng)方案等教學(xué)文件。人才培養(yǎng)方案優(yōu)化流程見 圖 2；教學(xué)進程見表 2。 圖 2 人才培養(yǎng)方案優(yōu)化流程圖 表 2 水利水電建筑工程專業(yè)教學(xué)進程表 學(xué) 期 課 程 名 稱 學(xué) 分 學(xué)時分配 授課教師 運行說明 學(xué)時 其中 專任教師 兼職教師 理 論 實 踐 第一學(xué)期 毛澤東思想與特色理論 2 30 24 6 蘭嘉璽 以基本素質(zhì)、基本技能訓(xùn)練為中心開展教學(xué)。 大學(xué)英語（上） 2 30 24 6 李霞 ?1— 3 周：軍訓(xùn)、入學(xué)教育、見習(xí)實踐各 1 周 ?高等數(shù)學(xué) 4 60 40 20 付成 果 ?4— 18 周：在校內(nèi)開展基本 ?計算機應(yīng)用技術(shù) 4 60 20 40 何幫財 素質(zhì)教育和基本技能訓(xùn)練 畫法幾何與土木工程制圖 6 90 45 45 龍松勇 體育與健康 2 30 10 20 張勇 入學(xué)教育及軍訓(xùn) 2 30 30 李勁松 見習(xí)實踐 1 15 15 趙再 琴 思想道德修養(yǎng) 與法律基礎(chǔ) 2 36 26 10 龍文 勇 以工程材料 為教學(xué)重點實施教學(xué)。 第二學(xué)期 貴州省情 2 36 26 10 成家全 ?1— 17 周：在校內(nèi) 水利水電 實訓(xùn)基地實施該課程的理論與實踐教學(xué)；同時開展行業(yè)通用 課程的學(xué)習(xí)與實踐 ? 10 學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ) 2 36 26 10 李瑛 ?18 周：在 銅仁地區(qū)水利電力勘測設(shè)計院綜合實訓(xùn) ? 大學(xué)英語（下） 2 36 26 10 李霞 體育與健康 2 36 26 10 張勇 形勢與政策 （單周） 1 18 12 6 曹俊 峰 工程地質(zhì) 學(xué) 2 36 16 20 何慶 文 羅弘 銀 建筑材料 4 72 36 36 凌敏 劉愛 芳 建筑 CAD 4 72 36 36 姚林 第三學(xué)期 應(yīng)用文寫作 2 36 16 20 闕小 婭 以 工程施工與 力學(xué)基 礎(chǔ)為教學(xué)重點實施教學(xué)。 營養(yǎng)與健康 1 18 18 姜若 祥 ?1— 17 周：在校內(nèi)水利水電實訓(xùn)基地實施該課程的理論與實踐教學(xué)；同時開展行業(yè)通用課程的學(xué)習(xí)與實踐 ?管理與溝通 1 18 18 李瑛 ?18 周：在銅仁地區(qū)水利電力勘測設(shè)計院綜合實訓(xùn) ?大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo) 2 36 24 12 王曉慶 形勢與政策（單周） 1 18 12 6 曹俊峰 專業(yè)英語 2 36 20 16 石志 鴻 水力 學(xué) 4 72 36 36 楊軍 盛 水工鋼筋砼 4 72 36 36 張信 楊勝 強 工程水文 學(xué) 4 72 36 36 楊社 發(fā) 第四學(xué)期 心理健康教育 2 36 20 16 魏麗 君 以工程管理與造價技術(shù)為教學(xué)重點實施教學(xué)。 水工建筑物 4 72 36 36 安錫 能 ?1— 17 周：在校內(nèi)實訓(xùn)基地實施該課程的理論與實踐教學(xué)；同時開展行業(yè)通用課程、拓展課程的學(xué)習(xí)與實踐 ?工程造價及管理 4 72 36 36 李建全 ?18 周：在銅仁地區(qū)水利電力勘測設(shè)計院綜合實訓(xùn) ?水利工程測量 6 108 54 54 劉文 澤 水利水電建筑工程施工技術(shù) 6 108 54 54 楊恩其 第五學(xué)期 工程概預(yù)算 4 72 36 36 張玉 文 以工程監(jiān)理及技能鑒定為教學(xué)重點實施教學(xué)。 農(nóng)田水利 4 72 36 36 王先 華 歐榮 軍 ?1— 14 周：在校內(nèi)水利水電實訓(xùn)基地實施該課程的理論與實踐教學(xué)；同時開展拓展課程學(xué)習(xí)與實踐 ?節(jié)水灌溉技術(shù) 4 72 36 36 鄒序 安 ?1518 周：在銅仁地區(qū)水利電力勘測設(shè)計院綜合實訓(xùn) ? 11 工程質(zhì)量與進度控制 4 72 36 36 張信 許毅凱 工 程監(jiān)理與實務(wù) 4 72 36 36 盧雪 綜合實訓(xùn) (4周 ) 4 120 120 趙再琴 職業(yè)技能證考試 1 15 7 8 第一∣五學(xué)期 創(chuàng)業(yè)教育 1 15 15 李明 鳳 每學(xué)期開展 1 次講座，共 5 次 活動課程Ⅰ 成長日志 1 15 15 李勁松 每學(xué)期檢查學(xué)生成長日記 2 次 活動課程Ⅱ —— 山區(qū)水資源開發(fā)利用 2 30 30 鄒序 安 第 2— 5學(xué)期各開展專業(yè)興趣活動及專業(yè)技能競賽各 1 次 施工安全與生產(chǎn)管理 2 30 30 趙再琴 第 2— 6學(xué)期將該課程融入崗位核心課程及頂崗實習(xí)教學(xué)過程 第六學(xué)期 頂崗實習(xí)（共24 周） 24 480 480 趙再琴 ?第 5 學(xué)期 16 周 — 第 6 學(xué)期：實施頂崗實習(xí)（不少于 24 周） ?畢業(yè)設(shè)計（論文） 1 15 15 鄒序安 ?第 6 學(xué)期末（ 4 周）：畢業(yè)設(shè)計（論文）及職業(yè)資格鑒定 ?職業(yè)資格考證 1 15 7 8 合計 144 2592 1018 1574 1363 1229 說明： 2592 學(xué)時（ 144 學(xué)分）。其中理論 1018 學(xué)時（占 %），實踐 1574 學(xué)時（占 61%）。 18 可見：基本素質(zhì)課程 549 學(xué)時（占 21%），專業(yè)課程 2043 學(xué)時（占 79%），其中通用能力課程 576 學(xué)時（占 22%），崗位能力課程 1077（占 42%），拓展課程 390 學(xué)時（占 15%）。 （基地）完成 1100 學(xué)時（占 42%），由兼職教師承擔學(xué)時占專業(yè)課學(xué)時的 54%（ 1100/2043）。 （二） 人才培養(yǎng)模式運行機制 實施校企訂單辦學(xué)： 與 中國水電 九局、貴州道興檢測有限責(zé)任公司、 銅仁地區(qū)水利電力勘測設(shè)計院 等企業(yè)實施訂單辦學(xué)，將企業(yè)文化、職業(yè)素質(zhì)、崗位能力融入人才培養(yǎng)方案，制定和完善《校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議》、《校企聯(lián)合培養(yǎng)有關(guān)管理規(guī)定》、《校企聯(lián)合培養(yǎng)實施方案》等，實現(xiàn)校企聯(lián)動、互惠雙贏。 加強專業(yè)管理委員會建設(shè) ：聘請緊密合作企業(yè)技術(shù)專家 2 名為專業(yè)副主任、 5名為專業(yè)委員會成員，優(yōu)化專業(yè)管理委員會結(jié)構(gòu)，進一步發(fā)揮專業(yè)管理委員會成員在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)中的作用，完善《專業(yè)管理委員會例會制度》、《專業(yè)副主任聘任辦法》等有關(guān)制度，確保校企深度合作、人才共育、資源共 享。 課程設(shè)計方案制定： 由專兼職教師組成