《奇異的植物世界》教學設計2-文庫吧
2024-11-18 18:42 本頁面
【正文】 境中獲取新的知識。本課主要以“導 —— 扶 —— 放”為主要形式來培養(yǎng)學生的 學習方式。 教師是學生學習過程中的主導者，也是學生學習過程中的合作者。為了能更大程度地發(fā)揮學生在學習中的主體性與他們自身的潛能，在整個教學過程中，我讓學生采用“自主學習 —— 合作探究 —— 多種方法感悟”的方法學習課文 ,體現(xiàn)出了學生是學習的主人這一理念。開課伊始，將學生的興趣充分激發(fā)出來，讓學生想學，樂學。學生通過小組交流，充分參與其中，接下來的各個教學環(huán)節(jié)必定水到渠成。 四、教學過程設計 （一）視頻導入，引起學生的興趣。（ 3 分鐘） 談話引入：這節(jié)課老師帶你們到一個神奇的地方游覽，請同學們認 真觀賞。（出示課件奇異的植物）問：你們觀賞到了什么？這些植物你見過嗎？給你留下了怎樣的印象？（引導學生說出奇異） 解題：問：奇異是什么意思？下面老師將帶著你們一起隨著李叔叔去奇異的植物世界參觀，但是李叔叔告訴我只有拿到入場券的同學才能進入植物園。想不想拿到這張入場券？ 【創(chuàng)設情境是激發(fā)學生對知識領域不斷探索 ,喚起學生主動學習的一種方法 ,許多學生沒有見過奇異的植物 ,對文中所描寫的幾種植物沒有感性認識 ,學習課文時有一定難度 ,因此 ,開課利用多媒體 ,讓學生初步了解植物世界。加深學生的直觀感受 ,把學生帶入 課文所描寫的氛圍中 ,激發(fā)學生的學習興趣 ,活躍課堂氣氛 ,達到 “課伊始 ,趣亦生”的效果。同時通過拿入場券更加大大的激發(fā)了同學們學習的積極性?！? 檢查字詞：一邊出示詞語一邊說：誰能準確大聲的讀出這些詞語誰就能拿到入場券，誰愿意讀？（指名讀詞語） 【學好字詞是語文的基本功，詞語積累有利于理解文本，熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎?！? （二）初讀感知（ 5 分鐘） 整體感知：現(xiàn)在請同學們自由朗讀課文，一邊讀一邊畫出你看到的植物的名稱。（同學們邊讀邊畫） 指名說， 教師相機板書。師：誰來說說你在植物世界里都看到了哪幾種奇異的植物？ 【整體感知文章主旨，理解文章的內容與思路】 （三）引導學生學習第二、三自然段課文，教給方法。（ 12 分鐘） 學習第二自然段 （ 1）師：我們先來了解哈哈樹的奇異之處。請同學們小聲讀第二自然段，說說這段寫了哪種植物 ,它的奇異之處是什么？大家是怎么發(fā)現(xiàn)的 ,它的
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