【正文】 表達(dá)能力不高，學(xué)生運(yùn)用語言基本能力低下的現(xiàn)象依然存在。教師教學(xué)多注重字詞句段篇等基礎(chǔ)知識的掌握，忽視學(xué)生聽說讀寫等語文實(shí)踐能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。語文教學(xué)多是關(guān)注知識內(nèi)容，沒有很好地把握語文課程的實(shí)質(zhì)。語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語文課程的根本任務(wù)是在學(xué)習(xí)運(yùn)用和發(fā)展語言的實(shí)踐中使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文知識，提高語文聽說讀寫及思維等多方面能力，掌握靈活多樣的，適合自己的學(xué)習(xí)方法，受到人文精神內(nèi)涵的熏陶感染，形成良好的個性品質(zhì)和健全人格，為此提出以下五個方面的建議：1．明確年段教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)有“越位”現(xiàn)象，如不適當(dāng)?shù)匕胃?、挖掘、拓展，忘記了坐在我們對面的是幾歲的孩子。相比之下，“不到位”現(xiàn)象更普遍、更嚴(yán)重。比如書寫水平、朗誦水平、表達(dá)水平，以及背誦量、閱讀量，還有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，好多學(xué)生與課標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn)?！墩n標(biāo)》是指導(dǎo)語文教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是進(jìn)行教學(xué)、教研的重要依據(jù)。要自覺依據(jù)《課標(biāo)》規(guī)定的年段目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，減少教學(xué)的隨意性，克服教學(xué)目標(biāo)“不達(dá)標(biāo)”“超標(biāo)”的問題。根據(jù)《課標(biāo)》要求，中年段要注重理解詞句，體會關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會表達(dá)的思想感情。為此，在閱讀教學(xué)中要著重培養(yǎng)對文本做出解釋的能力和初步把握主要內(nèi)容的能力。為了逐步培養(yǎng)學(xué)生的整體把握能力，中年段前期，在繼續(xù)進(jìn)行低年段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上要加強(qiáng)段的訓(xùn)練，培養(yǎng)歸納段意、理清順序、揣摩寫法的能力，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解有關(guān)描寫方式，并把學(xué)習(xí)到的語言材料和言語方式進(jìn)行運(yùn)用，形成語文能力，反思自己理解過程，獲得自己理解的方法并加以運(yùn)用積累。2．加強(qiáng)識字、寫字、學(xué)詞教學(xué)。識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。中年段要繼續(xù)培養(yǎng)識字、寫字能力，要由扶到放，適當(dāng)點(diǎn)撥。要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)寫字，做到天天練，怎樣落實(shí)呢？首先，要增強(qiáng)練字意識，落實(shí)書寫訓(xùn)練，提高書寫質(zhì)量。其次，書寫內(nèi)容、要求、指導(dǎo)等，各年級應(yīng)有所側(cè)重。中年級側(cè)重在方格中書寫詞、句、篇。詞語是篇章的基本單位，沒有學(xué)好詞語，就不能很好學(xué)習(xí)篇章。再說，小學(xué)階段學(xué)生記憶水平高，是學(xué)習(xí)詞語的最佳時間。中年段加強(qiáng)詞語教學(xué)，要重視詞語的理解、辨析、積累和運(yùn)用。鼓勵學(xué)生在課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)中，特別是課外閱讀中，盡可能多地掌握靈活運(yùn)用口頭、書面表達(dá)的積極詞匯。詞語的選擇的標(biāo)準(zhǔn)一是“好”的：沒有學(xué)過的“新詞”，學(xué)過但意思有新變化的“新意”。一是“好”的，因文章語境的作用和作者靈活或特殊的使用，使它顯示出特殊的韻味，要重視引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用。對識字、寫字、學(xué)詞教學(xué)，在思想上要重視，在教學(xué)上要落實(shí)。根據(jù)年段的具體要求，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。加強(qiáng)識字方法的指導(dǎo)，注重識字、寫字能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，教師要練好寫字基本功，發(fā)揮好寫字的指導(dǎo)和示范作用。3．加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)校語文教學(xué)只是一個人語文能力終身發(fā)展中的一個階段。在這個階段中，語文教育應(yīng)該做好的，不僅是培養(yǎng)學(xué)生基本的語文能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展自己語文能力的能力，即閱讀能力。因?yàn)橹挥袑W(xué)生具備了閱讀能力，他們才能更好地學(xué)習(xí)。語文教育類似農(nóng)業(yè)而非工業(yè)。學(xué)生跟種子一樣，有自己的生命力，教師能做到的，只提供給他們適當(dāng)?shù)臈l件和養(yǎng)料，讓他們自己成長。如果把他們當(dāng)做工業(yè)原料，按照規(guī)定的工藝流程，硬要把他們制成一色一樣的成品，那注定是要失敗的。在語文教學(xué)中，我們可以借鑒“農(nóng)業(yè)的方式”，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境，給學(xué)生提供自主發(fā)展的土壤、空氣、陽光和雨露。教師要“讓學(xué)”。保證時間、空間，要有一定的訓(xùn)練量，有靈活多樣的學(xué)習(xí)形式。要讓學(xué)生自主閱讀，獨(dú)立思考，讀后有自己的感受，有自己的體驗(yàn)和理解。要讓學(xué)生經(jīng)歷讀通、讀懂、會讀的訓(xùn)練過程。要教給方法、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成習(xí)慣。要讓學(xué)生反思自己閱讀過程獲得閱讀的方法并加以運(yùn)用。學(xué)生的朗讀、默讀訓(xùn)練要有目的，有層次，有指導(dǎo)。朗讀要自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。加大默讀訓(xùn)練比重，通過默讀培養(yǎng)一邊讀一邊想以及提出問題、分析問題的能力。4．加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。當(dāng)今學(xué)生為什么語言表達(dá)不夠規(guī)范優(yōu)美的原因，就是他們吸收積累優(yōu)美生動的語言不夠。沒有充分的積淀，怎能內(nèi)化生成出自己優(yōu)美的語言呢？若沒有足夠量的積累，學(xué)生語文素養(yǎng)如何提高？從信息學(xué)來說。信息首先得有儲存，然后才能輸出?，F(xiàn)在是電腦時代，年輕人更懂得到電腦“百度”去搜取更多信息。試想，如果電腦內(nèi)沒有存入相當(dāng)?shù)男畔①Y源，你到“百度”去搜索能搜到什么呢？有位研究生，他突發(fā)奇想，把遠(yuǎn)在山區(qū)務(wù)農(nóng)的母親的姓名輸入百度內(nèi)，一敲搜索，電腦顯示：無此人信息。他無比傷感。不是因?yàn)槭郎蠜]有他母親這個人，而是電腦內(nèi)沒有輸入他母親的信息。我們讓孩子課外閱讀積累，就是在孩子的大腦內(nèi)輸入信息，等到用時即可隨時搜索、隨時調(diào)出。語言是怎么形成的呢？語言發(fā)展起步語言積累。一些學(xué)生之所以寫起文章來捉襟見肘，詞匯貧乏，關(guān)鍵是讀書不多。書，是最好的作文指導(dǎo)教師，每篇文章都在告訴你怎樣寫作文。吉林省吉林市豐滿區(qū)的楊巧云教師，她教的一班學(xué)生，六年來只做了兩件事：讀書，寫日記。畢業(yè)會考，全區(qū)3000多名小學(xué)畢業(yè)生，前17名都是她班的。她班作文成績特別優(yōu)秀，非他人能比！語文能力哪兒來的？是在大量的讀、寫實(shí)踐中形成的。靠讀書長大的孩子，生命有根！有“根”的孩子才有可持續(xù)發(fā)展的后勁，更不怕考試。因此，語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，要增加閱讀量，擴(kuò)大閱讀面，重視課外閱讀。課外閱讀對語文課來說，絕不是可有可無的。教師對學(xué)生的課外閱讀不能放任自流，要加以適當(dāng)指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者是怎么表達(dá)的，什么書可以看，什么書不能看，這本書有什么長處，那本書有什么缺點(diǎn)等。5．加強(qiáng)語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)為什么現(xiàn)代語文教學(xué)長期擺脫不了少慢差費(fèi)的局面？因?yàn)槲覀兪窃诮陶Z言，而不是教言語，結(jié)果是學(xué)生只是對語言知識的掌握，而學(xué)生聽說讀寫能力的形成，主要不是靠掌握語言知識，而是靠語言實(shí)踐，在聽說讀寫的實(shí)踐中感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用。小學(xué)語文教