【正文】 《有魔力的怪草莓》《哭鼻子的灰小狼》《打噴嚏的兔子》……學(xué)生因?yàn)橛辛苏n堂上的鋪墊，讀起這一系列的書來勁頭十足，越讀越愛讀。四、培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀興趣，從營造濃濃的書香氛圍做起（一）建立班級圖書角，開展“悅讀越成長”班級借書活動(dòng)書籍的來源采用班級買一點(diǎn)，學(xué)生從家里帶一點(diǎn)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生借閱班級圖書，讀完一本，可以獲得“我愛閱讀”班級星章一枚，三個(gè)星章可以在班級閱讀存折中記錄一個(gè)閱讀幣，閱讀幣的多少是評選周、月、學(xué)期閱讀之星的首要依據(jù)。（二）堅(jiān)持師生共讀，讓老師成為學(xué)生閱讀的榜樣每周的閱讀課，是我和孩子們共同期待的時(shí)間，我們各自捧著自己心愛的書籍貪婪地讀著，任由思緒無限飛揚(yáng)。課間、午間休息，我也會抓住這些零散時(shí)間美美地讀上幾頁。共讀之后，每月的最后一次閱讀課我就帶領(lǐng)孩子們一起聊聊書中的故事，談?wù)劯髯缘母惺?。因?yàn)橛辛斯沧x，生活中，我和孩子們有了更多的默契，有時(shí)，我們會不約而同地想起“匹諾曹”，想起“灰小狼”，想起“小豬唏哩呼?！?，想起“鼠小弟”……那是只有我們才會理解的秘密心語。有時(shí)，看著學(xué)生專注讀書的樣子，我也會情不自禁地給他遞上一張小紙條：小伙子，你專心讀書的樣子就像你俊秀的小臉一樣動(dòng)人，老師由衷地為你點(diǎn)贊?。ㄈ┨岢H子共讀，營造良好的家庭讀書氛圍利用班級微信群、家長會，在讓孩子廣泛閱讀上達(dá)成共識，讓家長參與到每周班級的共讀書目的閱讀中來，與孩子分享閱讀的感受。同時(shí)，在班級中每月進(jìn)行“我的讀書好伙伴”評選活動(dòng)，激發(fā)家長朋友加入班級的共讀熱潮中?？傊?，學(xué)習(xí)語文行之有效的方法便是閱讀、閱讀、再閱讀。作為一名小學(xué)語文老師，我覺得，更應(yīng)該把培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力當(dāng)成經(jīng)營自己語文課堂的重要內(nèi)容。帶領(lǐng)學(xué)生走上閱讀之路，讓我們從培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣開始。這是一條充滿芬芳的路，讓一路的書香芬芳著你，芬芳著我……作者簡介：內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市青山區(qū)一機(jī)三小語文教師。第二篇：淺談低年級學(xué)生語文興趣的培養(yǎng)淺談低年級學(xué)生語文興趣的培養(yǎng)摘要：語文知識中有許多趣味因素，教師要充分利用這些因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將激發(fā)學(xué)生的興趣作為課堂教學(xué)的突破口，通過各種手段，吸引學(xué)生的注意，促使學(xué)生大腦皮層興奮中心的形成，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得教學(xué)的成功。關(guān)鍵詞：直觀教學(xué)語言有趣創(chuàng)設(shè)情境作業(yè)多樣開展競賽人人都說“興趣是最好的老師”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的最直接因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，興趣越濃，注意力就越集中，思維、記憶等多種智力活動(dòng)也就越有成效。因此，興趣是智能發(fā)展的基礎(chǔ)?？梢?，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要問題，所以我認(rèn)為：在低年級，語文課堂上最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣。一、直觀教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣直觀教學(xué)可以更有效地利用學(xué)生的好奇心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。直觀性教學(xué)，能起到化難為易、形象具體、記憶深刻的作用。只要想辦法，結(jié)合教學(xué)可以讓學(xué)生看的東西還是很多的：掛圖可以看，模型可以看，實(shí)物可以看，演示可以看，幻燈、投影可以看，錄象、多媒體課件都可以看。利用電教設(shè)備教學(xué)，圖片設(shè)計(jì)要簡潔、明快、清晰，令人賞心悅目，學(xué)生就會感到耳目一新，興趣盎然。我在語文教學(xué)中盡量多使用直觀性教學(xué)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。如在教學(xué)《秋游》一課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，讓學(xué)生說說小朋友在草地上干什么，可以用上“有的??有的??還有的??”練習(xí)用自己的話來說說圖上的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再來看課文中的第四自然段是怎么寫的。又如教學(xué)《大禹治水》一文，這是一個(gè)古代的傳說，課文距離學(xué)生的生活實(shí)際很遠(yuǎn)，給學(xué)生深入理解課文內(nèi)容造成了一定的困難。于是老師就播放了一段大禹治水的錄象，讓學(xué)生看，錄象很好地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，學(xué)生看得十分投入，促使學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)這篇課文。再如《我們成功了》一課，我使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供了動(dòng)畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，使課文聲情并茂，使學(xué)生能觀其境，聞其聲，完全置身于天安門廣場熱烈慶祝北京申奧成功的歡樂場面之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)語文，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。二、語言有趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)識字、寫字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。為了達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望”的目標(biāo)，我在識字、寫字教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用趣味性的語言，我鼓勵(lì)學(xué)生自己根據(jù)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，四人一小組去編謎語、編順口溜等等，學(xué)生興趣非常濃厚，思維非?；钴S。孩子們的“奇思妙想”還真多！有的學(xué)生說：“三人一同看日落是‘春’字”。有的學(xué)生說：“雙木不成林是‘相’字”。還有學(xué)生說：“不正就是‘歪’，上小下大就是‘尖’”。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)新課的能力，我提前把一些生字的謎語寫在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)謎面去分析這些字的構(gòu)字特點(diǎn)。如“鳴”字小鳥張口叫?！拔纭弊诌h(yuǎn)看像頭牛，近看沒有頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭。又如“思”字十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)動(dòng)腦。學(xué)生嘗到了編順口溜和猜謎語的甜頭，以后只要學(xué)習(xí)生字，都爭先恐后地編?？菰餆o味的識字課堂變成了無拘無束的自由學(xué)習(xí)空間。學(xué)生在這種輕松、愉悅的游戲中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，還促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)漢字。祖國強(qiáng)大，需要我們每個(gè)人努力?三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師善于在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入情境中來學(xué)習(xí)課文，那么學(xué)生就會學(xué)得很開心。如教學(xué)《小動(dòng)物過冬》一文，當(dāng)學(xué)生讀完第二自然段“青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量過冬的事”時(shí)，老師說“三個(gè)好朋友聚到一起商量過冬的事，多有趣??！同學(xué)們也想來商量商量嗎？”“想！”學(xué)生異口同聲地回答。教師接著說：“那就先請大家趕快去讀讀課文的第三至七自然段吧。”這時(shí)，學(xué)生們的情緒馬上高漲起來，一個(gè)個(gè)認(rèn)認(rèn)真真地讀了起來。在學(xué)生充分練讀的基礎(chǔ)上，讓小朋友戴上自己喜歡的頭飾，讓小朋友感受到自己就是其中的小燕子、小青蛙、小蜜蜂了，采用三人小組學(xué)習(xí)的形式商量商量，特別是要把自己說的話給記住了，還可以加上自己的動(dòng)作。此時(shí)學(xué)生的情緒更加高漲，學(xué)生在小組中互相商量，大膽地發(fā)表自己的見解，了解自己所扮演的角色是怎樣度過冬天的。最后，在充分商量的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。這時(shí)，一只只可愛的“小燕子”、“小青蛙”、“小蜜蜂”已經(jīng)躍躍欲試，準(zhǔn)備交流各自的過冬方式了。這樣，教師創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、作業(yè)多樣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望作業(yè)的設(shè)計(jì)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛動(dòng)的特點(diǎn)，把語文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生對作業(yè)充滿興趣。因此，我設(shè)計(jì)作業(yè)盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。如學(xué)完課文《烏鴉喝水》后，讓學(xué)生回家做一做烏鴉扔小石子喝到水的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證課文中烏鴉所用的辦法，再想一想還有什么辦法能喝到水。低年級語文教村中有許多故事性很強(qiáng)的課文，這樣的文章適合于學(xué)生的表演，如《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》等課文，學(xué)完后，讓學(xué)生把課文排演成課本劇