【正文】 望老師們以后要寫出操作性強(qiáng)，內(nèi)容詳實(shí)的計(jì)劃。（二）備課 語(yǔ)文、音樂(lè)學(xué)科：優(yōu)點(diǎn)：本次調(diào)研主要集中查看了一至六年級(jí)語(yǔ)文、音樂(lè)備課（含單元備課），大部分教師的備課封皮、標(biāo)頭填寫齊全；備課能體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，能積極踐行教育教學(xué)改革，教學(xué)重難點(diǎn)定位準(zhǔn)確，環(huán)節(jié)符合常規(guī)要求，較好的把握了教材的深度和廣度，不同程度的體現(xiàn)了小組自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式；課時(shí)教案設(shè)計(jì)合理、規(guī)范，注重了問(wèn)題的梳理，問(wèn)題設(shè)計(jì)有梯度，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容和教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法，尤其體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生課前使用預(yù)習(xí)單的檢查以及課中的結(jié)合；課外拓展安排適當(dāng)，注重了課內(nèi)外資源的整合；教后及時(shí)反思、修改；書寫規(guī)范。單元備課能以單元訓(xùn)練重點(diǎn)為依據(jù)，整體上制定計(jì)劃，歸類復(fù)習(xí)，及時(shí)測(cè)試、講評(píng)，并對(duì)每次測(cè)試結(jié)果做好了等級(jí)評(píng)價(jià)記錄，為整體把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供了依據(jù)。不足：備課直接下載，不經(jīng)過(guò)修改就打印，有的還有下載的網(wǎng)址，甚至一處學(xué)校只有部分年級(jí)的備課手寫，如羅窯小學(xué)的語(yǔ)文教案；語(yǔ)文備課教學(xué)反思純屬應(yīng)敷，有的反思純理論性的，隨時(shí)用、年年用，不能從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行反思；有的備課“教學(xué)進(jìn)度表”填寫不及時(shí)或內(nèi)容不當(dāng)，單元備課中的成績(jī)統(tǒng)計(jì)不按等級(jí)制；個(gè)別教師教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不全，有的教師不能及時(shí)使用預(yù)習(xí)單，教改意識(shí)不強(qiáng)；課時(shí)備課出現(xiàn)了遺漏現(xiàn)象（“回顧拓展”或“園地”）； 缺乏寫字指導(dǎo)備課；音樂(lè)備課“教后反思”一欄不及時(shí)填寫，教學(xué)環(huán)節(jié)不全，教學(xué) 設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)簡(jiǎn)。音樂(lè)備課出現(xiàn)了合并課時(shí)的現(xiàn)象；備課上交不及時(shí)。有的備課進(jìn)度明顯滯后于上課，個(gè)別還存在不備課就上課的現(xiàn)象；建議：各校要重視對(duì)教學(xué)常規(guī)資料的過(guò)程性管理監(jiān)督，及時(shí)完善上述不足，以后備課不能再次出現(xiàn)上述問(wèn)題。以語(yǔ)文、音樂(lè)教研組為單位定期進(jìn)行備課展評(píng)，修改完善好備課和預(yù)習(xí)單等。音樂(lè)備課每課時(shí)要有獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)等，嚴(yán)格按市藝體辦下發(fā)的備課設(shè)計(jì)課時(shí)，杜絕不同形式的合并課時(shí)備課。單元備課中的計(jì)劃和復(fù)習(xí)不能合并單元，講評(píng)可依據(jù)實(shí)際測(cè)試的試卷設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)學(xué)科：從總體的情況看有以下優(yōu)點(diǎn)：多數(shù)學(xué)校有明確的備課管理制度，對(duì)教師的教學(xué)備課能提出具體要求，多數(shù)教師能按教學(xué)進(jìn)度備課且能及時(shí)填寫教學(xué)進(jìn)度表，新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等課型齊全，能圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)重難點(diǎn)突出，教學(xué)梯度安排適當(dāng)，較好的把握了教材的深度和廣度，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容和教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法，教學(xué)過(guò)程能體現(xiàn)師生的雙邊活動(dòng)，有一定數(shù)量的教后記或教學(xué)反思，備課環(huán)節(jié)齊全，能體現(xiàn)小組自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式，課時(shí)教案設(shè)計(jì)合理、規(guī)范。較好的單位有中心小學(xué)、社區(qū)學(xué)校、百尺小學(xué)、新村小學(xué)等、楊莊小學(xué)。不足：合并課時(shí)，課時(shí)數(shù)不足課時(shí)備課質(zhì)量不過(guò)關(guān)，有應(yīng)付現(xiàn)象，個(gè)別教師兩頁(yè)一個(gè)課時(shí)，、無(wú)教學(xué)進(jìn)度表教后反思與所授課內(nèi)容不符，有的教師直接從網(wǎng)上下載單元備課有合并單元的現(xiàn)象有的教師直接從網(wǎng)上下載備課建議：按規(guī)定備課，不能合并課時(shí)認(rèn)真撰寫教后反思。各校領(lǐng)導(dǎo)干部一定要提高自己的管理責(zé)任意識(shí)，深入教學(xué)一線，管理教學(xué)、研究教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)，嚴(yán)把教學(xué)管理關(guān)，修改完善好備課要求。美術(shù)備課： 優(yōu)點(diǎn)：多數(shù)教師能按照市音體美教研室的要求進(jìn)行備課，能按照進(jìn)度表超前備課，環(huán)節(jié)齊全，教案詳實(shí)，能及時(shí)撰寫教后記，項(xiàng)目填寫齊全，書寫認(rèn)真。比較好的單位：中心小學(xué)、百尺小學(xué)。不足： ，合并課時(shí)，不超前備課。項(xiàng)目填寫不齊全，計(jì)劃表填寫不齊全，課時(shí)備課表頭無(wú)填寫，教后記的撰寫不認(rèn)真。建議：應(yīng)按要求備課，完善好各個(gè)項(xiàng)目，及時(shí)撰寫教后反思，杜絕使用舊備課。英語(yǔ)、校本、綜合、地方優(yōu)點(diǎn)：能夠按照市教研室的統(tǒng)一常規(guī)要求認(rèn)真落實(shí)，設(shè)置齊全，有單元備課，項(xiàng)目完善，課時(shí)備課目標(biāo)清楚，重難點(diǎn)明確，教學(xué)過(guò)程詳實(shí)且設(shè)計(jì)條理清晰，書寫認(rèn)真，格式規(guī)范，并能寫出教后反思，數(shù)量適中，有較強(qiáng)的針對(duì)性和使用性。教師寫的教后記比前一段時(shí)間有所提高，少部分教師的課后反思能體現(xiàn)教師對(duì)教材處理的新方法，能側(cè)重對(duì)自己教法和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，并且還能對(duì)自己不得法的教學(xué)手段、方式、方法進(jìn)行解剖。不足與建議:綜合備課存在網(wǎng)上下載現(xiàn)象地方課程備課門類不齊全，應(yīng)涉及安全教育、傳統(tǒng)文化、環(huán)境教育。有的備課內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單。有的教師教后記不能根據(jù)教學(xué)實(shí)際去撰寫。校本備課課時(shí)數(shù)要符合規(guī)定的要求英語(yǔ)單元備課出現(xiàn)了合并現(xiàn)象，講評(píng)可以合并。科學(xué)、社會(huì)：優(yōu)點(diǎn)：多數(shù)教師的備課重點(diǎn)突出、過(guò)程完整，實(shí)用性強(qiáng)。使用品生教參備課的老師能根據(jù)自己的教學(xué)見(jiàn)解對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大量的個(gè)性化修改，且具有較高的使用價(jià)值。部分教師能靈活的使用教材，因地制宜，充分挖掘教學(xué)資源。部分教師備課認(rèn)真，字跡工整。大部分教師的單元備課課型完整：有計(jì)劃、有復(fù)習(xí)、有講評(píng)，學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)及時(shí)。不足和建議：個(gè)別品生教師對(duì)教參未進(jìn)行個(gè)性化修改或修改字?jǐn)?shù)偏少； 要求用手寫的3—4年級(jí)品社、科學(xué)備課，部分教師仍使用教參或打印備課；個(gè)別教師未寫教后記；部分教師未按要求進(jìn)行課時(shí)備課。個(gè)別教師的單元備課缺學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)。對(duì)教參要及時(shí)進(jìn)行個(gè)性化修改；要按課時(shí)進(jìn)行備課而且要用手寫；要及時(shí)撰寫教后記；及時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績(jī)。體育學(xué)科：優(yōu)點(diǎn)：部分教師的備課重點(diǎn)突出、過(guò)程完整，實(shí)用性強(qiáng)。部分教師能靈活的使用教材，因地制宜，充分挖掘教學(xué)資源。部分教師備課認(rèn)真，字跡工整，能做到超前備課。不足和建議：個(gè)別教師使用打印備課，未寫教后記；部分教師備課趕不上進(jìn)度，僅備了10多課時(shí)。要按課時(shí)用專用備課手寫備課；及時(shí)撰寫教后記；要趕上教學(xué)進(jìn)度。（三）預(yù)習(xí)案： 語(yǔ)文學(xué)科：優(yōu)點(diǎn)：教師能按時(shí)下發(fā)預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生借助預(yù)習(xí)單學(xué)習(xí)文本，學(xué)生書寫認(rèn)真，大部分學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的生字能正確書寫，能聯(lián)系上下文理解新詞，對(duì)于有關(guān)問(wèn)題能積極的思考并寫出答案。教師及時(shí)批閱，預(yù)習(xí)單裝訂規(guī)范，做好了過(guò)程性資料的積累。不足：學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考不深入，教師批閱存在應(yīng)敷現(xiàn)象。建議：師生要轉(zhuǎn)變對(duì)待預(yù)習(xí)單態(tài)度，合理、正確的使用預(yù)習(xí)單，充分發(fā)揮預(yù)習(xí)單的作用，讓它成為學(xué)生探求新知識(shí)的橋梁。數(shù)學(xué)學(xué)科：總體看來(lái)有以下優(yōu)點(diǎn)：多數(shù)教師能按進(jìn)度及時(shí)使用預(yù)習(xí)案，并且對(duì)學(xué)生做的情況進(jìn)行批閱，比較好的單位有中心小學(xué)、楊莊小學(xué)、社區(qū)學(xué)校、新村小學(xué)。不足及建議：個(gè)別單位的預(yù)習(xí)案趕不上教學(xué)進(jìn)度，缺乏批閱，應(yīng)根據(jù)進(jìn)度使用預(yù)習(xí)案并及時(shí)進(jìn)行批閱。英語(yǔ)學(xué)科：優(yōu)點(diǎn)：大部分教師能按教學(xué)進(jìn)度及時(shí)使用預(yù)習(xí)單，大部分班級(jí)能按課 裝訂，并能及時(shí)批閱。比較好的單位有中心小學(xué)、百尺小學(xué)、新村學(xué)校不足與建議：；一是學(xué)生出現(xiàn)了應(yīng)付的現(xiàn)象，書寫潦草，對(duì)問(wèn)題的思考不深，甚至答非所問(wèn)；二是教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)單中出現(xiàn)的錯(cuò)誤批不出，只是學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了知識(shí)的盲點(diǎn)。三是個(gè)別教師的預(yù)習(xí)案、跟不上教學(xué)進(jìn)度，有的教師沒(méi)有及時(shí)收繳與批閱，建議教師要跟上教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)收繳與批閱。科學(xué)、社會(huì)：優(yōu)點(diǎn)：大部分教師的預(yù)習(xí)單（導(dǎo)學(xué)案）整理規(guī)范，批閱及時(shí)。不足和建議：個(gè)別教師的預(yù)習(xí)單（導(dǎo)學(xué)案）沒(méi)有整理，雜亂五章；個(gè)別老師沒(méi)有批閱或批閱不及時(shí)。望以后規(guī)范整理、及時(shí)批閱。（四）作業(yè)： 語(yǔ)文學(xué)科：優(yōu)點(diǎn)：教師能按照市、辦事處教研室的要求設(shè)置各類作業(yè)，能科學(xué)、合理、適中的布置作業(yè)，大部分學(xué)生作業(yè)書寫認(rèn)真、整潔，教師批閱及時(shí)、認(rèn)真、規(guī)范，能實(shí)行等級(jí)加評(píng)語(yǔ)的方式。如社區(qū)學(xué)校的語(yǔ)文作業(yè)。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤教師能及時(shí)督促學(xué)生改正，有的班級(jí)特色作業(yè)較好，能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，如社區(qū)、中心小學(xué)的讀書筆記等。不足：作業(yè)書寫不規(guī)范、批閱不及時(shí)、有錯(cuò)批不出。作文批閱方面：只有等級(jí)和時(shí)間、評(píng)語(yǔ)只有一個(gè)字、只有學(xué)生評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)不如學(xué)生的評(píng)價(jià)等。建議：任課教師認(rèn)真批閱作業(yè)，同時(shí)發(fā)揮小組合作評(píng)價(jià)的作用，建議學(xué)校進(jìn)行作業(yè)展評(píng)，及時(shí)督促學(xué)生提高作業(yè)質(zhì)量、教師提高批閱質(zhì)量。把每次批閱作業(yè)都作為與學(xué)生心靈對(duì)話交流的一種方式。數(shù)學(xué)學(xué)科：優(yōu)點(diǎn)：多數(shù)教師作業(yè)次數(shù)符合規(guī)定，批閱及時(shí)并及時(shí)撰寫鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師能及時(shí)督促學(xué)生改正。比較好的單位有：新村小學(xué)、楊莊小學(xué)、中心小學(xué)、社區(qū)學(xué)校、百尺小學(xué)。不足和建議：有的教師布置的作業(yè)量偏少、次數(shù)不足；演草每次的量要足，不要湊次數(shù)；作業(yè)的布置缺乏明確性，部分學(xué)生字跡潦草；個(gè)別教師批閱不及時(shí)；有的教師未寫批閱時(shí)間；大部分教師未寫鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。希望老師們以后要按照要求布置作業(yè)，及時(shí)批閱，不但要寫鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，而且寫得具有激勵(lì)性。美術(shù)作業(yè)：優(yōu)點(diǎn)：多數(shù)教師能按照課節(jié)要求設(shè)置手工作業(yè)和書面作業(yè)，及時(shí)批閱，有評(píng)語(yǔ)。不足：個(gè)別教師趕不上進(jìn)度，無(wú)評(píng)語(yǔ)。建議：及時(shí)批閱作業(yè)，認(rèn)真規(guī)范撰寫評(píng)語(yǔ)。英語(yǔ)學(xué)科：優(yōu)點(diǎn)：多數(shù)學(xué)校能按照《肥城市小學(xué)教學(xué)規(guī)范》的要求設(shè)置作業(yè)，作業(yè)布置科學(xué)、合理、適中，學(xué)生書寫認(rèn)真、整潔，教師批閱及時(shí)、認(rèn)真、規(guī)范，能實(shí)行等級(jí)加評(píng)語(yǔ)的方式。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤教師能及時(shí)督促學(xué)生改正，有的班級(jí)特色作業(yè)較好，能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。有的作業(yè)在封皮上進(jìn)行了美化，作業(yè)內(nèi)寫上“真心寄語(yǔ)”或“溫馨寄語(yǔ)”。如中心小學(xué)的李紅梅、劉金鳳老師，楊莊小學(xué)的李印老師，百尺小學(xué)的孫玲玲老師。不足與建議：