【正文】 而信其道”，進(jìn)而表現(xiàn)出異常積極的學(xué)習(xí)情緒。我們盡量走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生打成一片，幫助他們解決疑難問(wèn)題，取得學(xué)生的信任，這樣，學(xué)生也肯學(xué)、樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。（四）創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變的高度有效?！毙睦韺W(xué)家認(rèn)為，學(xué)生感興趣的東西最容易記住。情景教學(xué)就是充分利用實(shí)物、掛圖、圖片、環(huán)境等創(chuàng)造教學(xué)情景，教師有目的的引入和巧設(shè)有一定情緒色彩的、生動(dòng)具體的場(chǎng)景，如通過(guò)演示實(shí)物、圖片、放映幻燈、錄象、播放錄音、講故事等形式對(duì)新材料進(jìn)行形象的描繪、環(huán)境的渲染、想象得啟迪，把學(xué)生帶到藝術(shù)境界中去。當(dāng)學(xué)生置身與生動(dòng)的教學(xué)情境時(shí)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)情感，促使各種智力因素的發(fā)揮。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)前表演，分別扮演不同的角色來(lái)創(chuàng)造一種語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生有一種身臨其境的體會(huì)。這種課堂教學(xué)，學(xué)生的情緒特別高漲，往往會(huì)收到事半功倍的效果。另外，生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言具有無(wú)窮的魅力,它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而照本宣傳科的說(shuō)教，學(xué)生會(huì)感到索然無(wú)味。因此，我們教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮生動(dòng)的授課語(yǔ)言魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第一階段這幾個(gè)月里，我們都努力營(yíng)造英語(yǔ)教學(xué)氛圍，再導(dǎo)課上，或者以小游戲?qū)?，或者小故事?dǎo)入，或者就學(xué)生感興趣的話(huà)題自由交談導(dǎo)入。這些都取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。七、課題實(shí)施中遇到的問(wèn)題及不足雖然大部分學(xué)生以積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，但是，仍有相當(dāng)一部分學(xué)生有英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有畏難情緒，不愿下工夫，甚至課文都無(wú)法讀熟，有逐漸掉隊(duì)的危險(xiǎn)。在第一階段，雖然我們進(jìn)行了很多研究，實(shí)踐了很多活動(dòng)，但是由于教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)課時(shí)緊張，總的來(lái)說(shuō)，課題研究上投入時(shí)間略顯不夠、各種教研活動(dòng)不是特別豐富。對(duì)課題研究的相關(guān)材料未能及時(shí)收集、整理，書(shū)面材料方面明顯不足。雖說(shuō)第一階段的課題研究取得了一點(diǎn)小小的收獲，但由于剛開(kāi)始研究，許多研究工作都做的不到位。課題研究還在繼續(xù)，我們將繼續(xù)努力，不斷充實(shí)自己，更好地提高研究工作的質(zhì)量，爭(zhēng)取在下個(gè)階段中做的更好，讓我們的課題研究再上一個(gè)新的臺(tái)階。第二篇：激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍題目：激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造快樂(lè)語(yǔ)文氛圍激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造快樂(lè)語(yǔ)文氛圍摘要：課堂氣氛是指課堂教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行的一個(gè)重要因素?？鞓?lè)的課堂氛圍能激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：低年級(jí) 氣氛效果 學(xué)習(xí)興趣低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好奇心特別強(qiáng)，注意力不集中，在語(yǔ)文課堂上，很難做到專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)?！芭d趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。有了興趣，學(xué)習(xí)就能保持良好的情緒和注意力，接受知識(shí)的速度加快，質(zhì)量提高；有了興趣，可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。那么，如何才能提高低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造快樂(lè)的語(yǔ)文課堂氛圍呢？一、充分發(fā)揮教材的插圖，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。低年級(jí)語(yǔ)文教材針對(duì)學(xué)生的年齡特征與心理特點(diǎn)，采用了豐富多彩的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，輔助學(xué)生理解相應(yīng)的文字內(nèi)容，再現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，對(duì)學(xué)生有著明確的指導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮語(yǔ)文教材的插圖作用，指導(dǎo)學(xué)生在看圖中聯(lián)系文字內(nèi)容，理解文字的意思，指導(dǎo)學(xué)生思維。教學(xué)中要充分利用好教材中提供的圖畫(huà)，并精心設(shè)計(jì)兒歌，千方百計(jì)地給孩子們提供“情境圖”與“語(yǔ)境歌”。如，教學(xué)單韻母“!oe”時(shí)，可用這樣的兒歌：“太陽(yáng)出來(lái)公雞叫，圓圓嘴巴ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee?！边@樣能夠?qū)崿F(xiàn)與所學(xué)內(nèi)容直觀形象的結(jié)合，學(xué)生一邊拍手，一邊說(shuō)唱，在流動(dòng)的節(jié)奏中快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)。在“圖與歌”的情境中學(xué)習(xí)，打破了字母的神秘感，能縮短學(xué)生與漢語(yǔ)拼音的距離。另外，借助形象的圖畫(huà)和瑯瑯上口的兒歌幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、熟悉字母，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能潛移默化地對(duì)他們進(jìn)行思想品德教育與審美教育。二、靈活運(yùn)用教學(xué)手段，讓學(xué)生們“動(dòng)”起來(lái)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話(huà)的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手畫(huà)。學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課文描述的內(nèi)容動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)秋天一課，認(rèn)識(shí)到秋天美麗的景色，就可以引導(dǎo)學(xué)生把這幅景象畫(huà)出來(lái)。學(xué)生就能更深入地體會(huì)到秋天的美麗，收到理想的教學(xué)效果。動(dòng)嘴演。教師根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些表演性的訓(xùn)練，讓學(xué)生演一演，做一做，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)入情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更濃了。在教學(xué)《比尾巴》一文時(shí)，為了使學(xué)生更好地了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容初步理解后。我讓學(xué)生扮演猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物。而且采用一問(wèn)一答的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們一下子就熟悉了動(dòng)物們的尾巴特點(diǎn)。動(dòng)腦編兒童最?lèi)?ài)唱一些兒歌，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用有趣的順口溜、兒歌、口訣，讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑。如：在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，標(biāo)調(diào)號(hào)是一個(gè)難度大的問(wèn)題，有的學(xué)生不會(huì)標(biāo)，老搞不清，我們可以把標(biāo)調(diào)號(hào)規(guī)則編成兒歌，記下并練習(xí)運(yùn)用。如：有a不放過(guò)，沒(méi)a找o、e，i、u并列標(biāo)在后。識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)生識(shí)字時(shí)，可以激勵(lì)學(xué)生觀察字形，抓住某些漢字的特點(diǎn)，展開(kāi)聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生編字謎，這樣學(xué)生樂(lè)學(xué)，記得快、準(zhǔn)。如：學(xué)習(xí)《識(shí)字七》這篇課文，導(dǎo)入時(shí)，我出示了幾個(gè)字謎：圓圓太陽(yáng)當(dāng)空照（日）彎彎月牙像鐮刀（月）太陽(yáng)月亮齊放光（明）一棵大樹(shù)多枝條（木）兩木表示許多樹(shù)（林）三木表示更多樹(shù)（森）。在教授生字“驕”“島”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生認(rèn)真分析字形，抓住特點(diǎn)，一起編了字謎“小馬過(guò)橋不要木”“小鳥(niǎo)停在山頂上”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生巧學(xué)、巧記、巧思、巧練，使枯燥無(wú)味的純記憶的識(shí)字變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在識(shí)記字形的同時(shí)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，把字形形象化。不僅正確地掌握生字字形，又懂得字義，增強(qiáng)了趣味性和創(chuàng)造性。三、多加贊賞，適