【正文】 根本不理解談何應(yīng)用，一些教師甚至序言不講序言課，一些學(xué)生感興趣的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識不講，給學(xué)生的感覺就是抽象枯燥，久而久之學(xué)生對物理就失去了興趣。針對這些現(xiàn)象，筆者在日常教學(xué)過程中做出了一些思考，總結(jié)出這樣一些心得體會： 1．關(guān)愛學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系中國教壇上的一句古訓(xùn)說得好，“親其師，信其道”，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣總是與學(xué)生對物理老師的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當(dāng)學(xué)生喜歡某個(gè)老師時(shí)時(shí)，就會按老師的要求做，并會盡力去做好，在這過程中體會物理學(xué)習(xí)中所帶來的樂趣，進(jìn)而對它發(fā)生興趣。教師對學(xué)生的愛不能局限于優(yōu)等生，而是面向全體學(xué)生，特別是一些所謂的“差生”，“羅森塔爾”效應(yīng)充分說明了，教師對學(xué)生的良好期待，能使學(xué)生增加自己的自信心，獲得更大的動力去克服學(xué)習(xí)中碰到的困難，對學(xué)生發(fā)展具有推動和引導(dǎo)作用。2．引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中獲得成功體驗(yàn)成功對人的發(fā)展具有激勵(lì)作用，對學(xué)習(xí)物理感到吃力的學(xué)生，開始要求低一些，使他們感到比較容易，提高對學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)信心后，繼而再提出一些較高的要求。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法后，就會嘗到甜頭，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)習(xí)信心。要努力為他們創(chuàng)造更多的機(jī)會和條件，多給予他們成功的機(jī)會。讓他們從點(diǎn)滴的進(jìn)步中，感受成功的喜悅，進(jìn)一步樹立自信心。筆者有過這樣的親身體驗(yàn)：班上有一位學(xué)生，缺乏自信，老師提問，問題還沒提出來就說不會，所以我就注意對其信心的培養(yǎng)，一次我就問了他一個(gè)很簡單的問題，與其說是一個(gè)問題，其實(shí)就是把書上的話讀一遍，剛開始他很緊張，話都說不清楚，我并讓全班同學(xué)鼓掌鼓勵(lì)，他紅著臉讀完了，我及時(shí)給予了鼓勵(lì)，此后上課時(shí)我有意識提問一些較簡單、容易的問題讓他回答回答，回答完給予鼓勵(lì)。平時(shí)對他進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)和思想引導(dǎo)，讓他感受到老師在關(guān)注他，平時(shí)沒學(xué)好不是自己比別人笨而是自己努力不夠。慢慢的這個(gè)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)有了信心，上課認(rèn)真聽講，回答問題積極成績逐漸提高，對物理興趣越來越濃厚了，還經(jīng)常自己找一些問題來問。3．優(yōu)化物理課堂教學(xué)，讓學(xué)生“學(xué)中有樂”首先上好序言課，激起學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。物理課是八年級的一門新學(xué)科，調(diào)查表明，許多學(xué)生對此學(xué)科有極強(qiáng)的好奇心，有些學(xué)生暑假提前就借書來自己自學(xué)。所以教師在上序言課時(shí)，要把握住學(xué)生的這種心理，上好第一堂課?？梢匝菔疽恍W(xué)生覺得不可思議的實(shí)驗(yàn)如“小紙人跳舞”、“利用放大鏡點(diǎn)燃白紙”、“紙盒燒開水”、“土電話”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的疑問，激起他們濃厚的求知欲望。還可以列舉一些生活中常見的物理現(xiàn)象，物理科學(xué)在生活中的應(yīng)用，一些學(xué)生感興趣的科學(xué)前沿問題，讓體會到物理是十分有用一門自然科學(xué)，物理學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。使學(xué)生一接觸物理就感覺到物理有趣并且有用，這可以讓學(xué)生迫不及待想見見物理學(xué)“廬山真面目”。其次，在日常教學(xué)過程中要合理處理教材，力求教學(xué)內(nèi)容新穎別致。在日常教學(xué)中，同樣的教材，教學(xué)效果截然不同，這就跟教師對教材的處理有莫大的關(guān)系。初中物理教材內(nèi)容包括聲、光、熱、電、力幾部分，從最簡單的聲現(xiàn)象開始，逐步深入，教材的編寫意圖是從簡單到復(fù)雜，所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)貫徹這一理念，在進(jìn)行一些較難理解內(nèi)容教學(xué)時(shí)，找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)，逐步深入，突破重難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)要充分挖掘教材中“想想議議”、閱讀材料以及插圖的作用，這些在某些教師看來不是教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)，而學(xué)生偏偏對這些感興趣，事實(shí)上這些與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，若能巧妙運(yùn)用，效果良好。在教學(xué)中，教師切忌僅僅局限于教材。教師應(yīng)學(xué)會對教材內(nèi)容的優(yōu)化處理，聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用最有效的手段進(jìn)行教學(xué)。如：在講運(yùn)動與相對靜止時(shí)，教材中以卡車和聯(lián)合收割機(jī)的圖為例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識相對靜止。這對一些沒見過聯(lián)合收割機(jī)的學(xué)生而言非常陌生，無任何感性認(rèn)識，不利于學(xué)生的理解。筆者在教學(xué)時(shí)，聯(lián)系學(xué)生坐車時(shí)的感受，同一個(gè)同學(xué)，車上坐在旁邊的同學(xué)感覺他沒動，而街上的行人卻感覺他在動，再通過對比分析歸納，學(xué)生很容易就能理解并得出結(jié)論。這樣使課堂氣氛更加活躍，能充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，降低了難度，使學(xué)生認(rèn)識到物理與生活的緊密聯(lián)系，使原本比較枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣。再者注重因材施教，教學(xué)方法的靈活多樣，深入淺出。布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為許多學(xué)生之所以未能取得最優(yōu)異的成績，問題不在智力方面，而在于未能得到適合各自特點(diǎn)的最需要的教學(xué)幫助和學(xué)習(xí)時(shí)間。教師要多與學(xué)生溝通，注意教學(xué)反饋，了解學(xué)生的知識思維水平，了解各學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)時(shí)，可以讓愛思考的同學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，動手能力強(qiáng)的同學(xué)操作，讓表達(dá)能力的同學(xué)進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)他們相互合作，相互學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)時(shí)適時(shí)使用講述法、討論法、談話法物理實(shí)驗(yàn)法、自學(xué)法，練習(xí)法等方法，各種方法都有自己的長處，針對不同的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容，巧妙運(yùn)用，效果自然良好。比如物理實(shí)驗(yàn)法，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，大多物理定律，都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過推理歸納得出的。在教學(xué)過程中，運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)法，可以再現(xiàn)規(guī)律、定律的生成過程，有利與學(xué)生的理解。初中生朝氣蓬勃，動手的欲望強(qiáng)，好奇心盛，實(shí)驗(yàn)對他們有很強(qiáng)的吸引力。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生不僅要想是什么，還要想為什么，特別是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，更能激發(fā)學(xué)生們的興趣。為此學(xué)生的創(chuàng)造性思維便會得到迅速全面的發(fā)展。物理實(shí)驗(yàn)最大的好處在于可以使學(xué)生目之所視，耳之所聽，鼻之所嗅，心之所想融為一體，獲得大量的感性認(rèn)識，加深學(xué)生對物理概念、原理、定律的理解。讓學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)過程中去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，在探究過程中品嘗成功的喜悅。另外，教師教學(xué)時(shí)多用幽默的語言，將復(fù)雜的物理問題用簡潔易懂的語言表達(dá)，將抽象物理過程形象生動化，營造輕松和諧的物理課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主觀能動性，對激發(fā)和維持學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣也有很大的作用。，讓學(xué)生體會到物理知識的廣泛性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生積極主動的參入學(xué)習(xí)物理知識來源于生活，服務(wù)于生活。在教學(xué)中一定要注意物理知識與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到物理知識在生活中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識到物理的重要性和實(shí)用性。學(xué)生對物理的重要性有了充分的認(rèn)識，就可以激發(fā)其物理學(xué)習(xí)動機(jī)，就會更加努力的學(xué)習(xí)物理，在學(xué)到更多知識和解決問題的過程中獲得愉悅的體驗(yàn)，自然就會對物理學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。比如：講到“杠桿的平衡條件”時(shí)，可以讓學(xué)生分析 “小小秤鉈壓千斤”的原理理，并可進(jìn)一步分析常見的問題：不法商販“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接著引導(dǎo)學(xué)生列出“杠桿平衡條件”表達(dá)式，畫出桿秤杠桿示意圖。通過這個(gè)例子，學(xué)生感覺道這部分知識很有趣很實(shí)用，對“杠桿平衡的條件”也會有更深的理解，并能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。，給學(xué)生搭建展現(xiàn)才華的平臺現(xiàn)在的學(xué)生與傳統(tǒng)的學(xué)生不同，他們更追求獨(dú)立自主，他們更希望得到別人的肯定，他們更希望通過自己的努力去解決問題，所以在物理教學(xué)過程中，要給學(xué)生提供一個(gè)展示的舞臺，開展一些與物理相關(guān)的學(xué)生感興趣的活動，比如開展科普知識競賽，讓學(xué)生選擇自己感興趣課題，收集知識，撰寫小論文，教師加以指導(dǎo)，組織進(jìn)行評比交流，做成展板，學(xué)生在這個(gè)過程中碰到的各種困哪可以激發(fā)他們勇敢面對困難并克服困哪的決心，