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正文內(nèi)容

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣-文庫(kù)吧

2025-09-29 10:53 本頁(yè)面


【正文】 物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn),經(jīng)常使用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn),(如用鉛筆和三角板做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn),用紙張和橡皮做慣性實(shí)驗(yàn),用紙張做流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的實(shí)驗(yàn),用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn),用平口玻璃杯和紙做大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn),用雞蛋和鹽水做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)等),這些器材學(xué)生更熟悉,更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊,物理與生活聯(lián)系非常緊密,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到很好的激發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中能有機(jī)結(jié)合教材內(nèi)容,巧妙安排現(xiàn)象明顯,富有趣味的物理實(shí)驗(yàn),對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率是不言而喻的。利用多媒體等多種教學(xué)手段提高學(xué)生興趣。教師在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)情的需要,不斷地創(chuàng)設(shè)物理情境,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能使學(xué)生的興趣由弱到強(qiáng)的發(fā)展,貫穿于教學(xué)的始終,學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性這個(gè)環(huán)節(jié)上,合理運(yùn)用多媒體可收到顯著效果。例如:在研究“物體的浮沉條件”時(shí),先利用學(xué)生的好奇心理,讓學(xué)生猜想:雞蛋是沉入水底還是浮于水面,學(xué)生討論氣氛很快便熱烈起來(lái),正當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)論不休時(shí),教師在多媒體實(shí)物展臺(tái)上演示該實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象的發(fā)生:a:將一只生雞蛋投入盛水的燒杯中,發(fā)現(xiàn)雞蛋沉于水底;b:再將這只雞蛋投入濃鹽水中,雞蛋卻浮于液面,學(xué)生通過(guò)投影儀在大屏幕上看到如此之大的反差,出乎自己想象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí),個(gè)個(gè)感到異常驚奇和興奮,躍躍欲試,這就營(yíng)造了學(xué)生參與探究的濃烈氛圍,接著讓學(xué)生用器材(橡皮泥、塑料小球、金屬球、水、鹽、彈簧秤等)動(dòng)手做探究,學(xué)生人人參與,教師恰當(dāng)把握時(shí)機(jī),掌握學(xué)生追源求根的心理,適時(shí)用課件呈現(xiàn)相關(guān)的知識(shí),讓學(xué)生討論物體是浮或沉的原因,并思考其內(nèi)在的必然聯(lián)系,當(dāng)學(xué)生感到困惑時(shí),放一段實(shí)驗(yàn)錄像,引導(dǎo)學(xué)生觀察探索并揭開(kāi)謎底。學(xué)生興趣濃厚,學(xué)習(xí)氣氛活躍,形成學(xué)習(xí)高潮,促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中完成由猜想—觀察—思考—探究—獲得結(jié)論的認(rèn)知思維過(guò)程,學(xué)生為自己的探究結(jié)果能被教師和同學(xué)認(rèn)可而倍感興奮和自豪。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣,又學(xué)習(xí)了知識(shí),還讓學(xué)生獲得了成功的愉悅,從而大大的提高了學(xué)習(xí)效率。拓寬知識(shí)面,提高教學(xué)藝術(shù)水平,通過(guò)教師教學(xué)語(yǔ)言的感染力來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。教師的知識(shí)面越寬,駕馭教材教法的能力就越強(qiáng)。蘇霍姆林斯基曾講過(guò)一個(gè)發(fā)人深省的故事:一位歷史教師上了一堂極為成功的公開(kāi)課,他的每一句話都有著極大的感染力。當(dāng)聽(tīng)課的鄰校教師問(wèn)他備這節(jié)課花了多長(zhǎng)時(shí)間時(shí),他答復(fù)說(shuō):“這節(jié)課我備了一輩子。而且總的來(lái)說(shuō),對(duì)每節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來(lái)備的。不過(guò),對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,只用了大約15分鐘?!边@個(gè)故事說(shuō)明了只有厚積才能薄發(fā)的道理。教師只有努力拓寬知識(shí)面,認(rèn)真琢磨教學(xué)藝術(shù),才能引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常保持學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。教人未見(jiàn)其趣,必不樂(lè)學(xué)?,F(xiàn)代教師講課時(shí)如果能讓自己的教學(xué)語(yǔ)言既顯得詼諧,風(fēng)趣,又不乏邏輯性和科學(xué)性,使學(xué)生愿意聽(tīng)并引起高度注意,能夠讓他們?cè)谳^為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)、增長(zhǎng)技能,那么,對(duì)天真活潑、好奇敏感的初中學(xué)生而言,學(xué)習(xí)興趣是很容易被激發(fā)出來(lái)的。如我經(jīng)常引入一些成語(yǔ)典故來(lái)吸引學(xué)生,講平面鏡這一節(jié)我先引導(dǎo)學(xué)生回憶兒時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的“猴子撈月亮”,成語(yǔ)“杯弓蛇影”等。學(xué)光的直線傳播時(shí)講“鑿壁偷光”的故事。還有在舉例的時(shí)候,經(jīng)常舉一些他們?nèi)粘V薪?jīng)常碰到而又容易理解錯(cuò)的現(xiàn)象,并把這些例子形象化使他們聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得淺顯易懂,又感興趣。例如在熱現(xiàn)象學(xué)習(xí)中,學(xué)生經(jīng)常將溫度升高或降低說(shuō)成增大或減小,將吸熱或放熱說(shuō)成加熱或減熱,雖然意思差不多,但同樣不符合物理含義,我舉了這樣的例子,我說(shuō):張三是胖人,李四是瘦子,胖跟粗差不多,瘦與細(xì)差不多,我們干脆將張三說(shuō)成粗人,將李四說(shuō)成細(xì)人得了,你們同意嗎?學(xué)生哄堂大笑之后,效果自然可想而知。第三篇:如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣【內(nèi)容摘要】為了提高物理教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵在于學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣;而學(xué)習(xí)物理 的興趣,在于教師的引導(dǎo)和教學(xué)方式。【關(guān)鍵詞】 興趣主體地位懸念適時(shí)設(shè)疑風(fēng)采成功的滿足現(xiàn)代心理之父皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。教師要在教學(xué)過(guò)程中獲得好的效果,取得好的教學(xué)質(zhì)量,就必須在課堂上適當(dāng)活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。下面就這方面的內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、突出學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的興趣教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,突出學(xué)生的主體地位,創(chuàng)設(shè)“人人參與”的課堂氣氛,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)物理的主人,只要有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)其求知興趣,讓其得到求知的方法,使其親歷求知過(guò)程,促其在求知中“自主”的做法,讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能真正地、實(shí)實(shí)在在地得以體現(xiàn),達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的能“自讀自悟”的最佳境界。如在平面鏡這個(gè)知識(shí)的教學(xué)中,先讓學(xué)生自主做實(shí)驗(yàn),得出平面鏡成像特點(diǎn),再讓學(xué)生探討平面鏡成像原理,通過(guò)作圖,既鞏固了光的反射定律,又培養(yǎng)了學(xué)生研究新問(wèn)題的能力,最后讓學(xué)生聯(lián)想平面鏡在日?;蚩萍忌系膽?yīng)用。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手作圖、動(dòng)腦聯(lián)想,成為學(xué)習(xí)的真正主人,達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。二、制造學(xué)習(xí)上的懸念,提高學(xué)生的興趣。興趣是一種非智力因素,是創(chuàng)造活動(dòng)中不可少的心理驅(qū)動(dòng)力。愛(ài)因斯坦把興趣稱(chēng)為“最好的老師”,有興趣,學(xué)習(xí)中就有一種渴望感,一種不達(dá)目的不罷休的探求精神。在物理教學(xué)中,如果我們能夠不斷地制造懸念,使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生 1 一種急于探求的心情,那么就會(huì)引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣。例如在演示大氣壓的實(shí)驗(yàn)時(shí),
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