北師大版生物八下224《細菌、真菌和病毒》之二-文庫吧
2025-11-04 14:18 本頁面
【正文】 機輔助教學、日常生活現(xiàn)象等為學生創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生學習興趣，充分培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力，提高課堂效率。 探究式教學法（實驗教學） 通過老師創(chuàng)設問題情景 學生自主探究 成果交流 知識應用 獲得發(fā)展。并通過實驗及多媒體輔助教學，引導學生動手動腦去觀察、分析、探索、歸納，獲得解決問題的方法。 點撥法（啟發(fā)式進行教學） 在教學的關鍵處，恰到好處地啟發(fā)引導，讓學生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。 依據： 《 課標 》 的基本理念：注重對生物現(xiàn)象的探索、注重信息技術在生物學科的應用、注重學習過程和學習結果的評價相結合。本節(jié)課先給學生以一定的印象，再設置情境進行過程評價和小組探究活動。形成一定的思維模型，此時注意對學生進行動態(tài)預測。在這過程中老師注意點拔，突出重點，突破難點。最后通過課后作業(yè)對學生進行學習結果的評價 ,使知識得以鞏固。 二、說教法 （一）學情分析 優(yōu)點： 在八年級（上）學習了 “ 微生物在生物圈中的作用 ” 及 “ 其他生物的生殖方式 ” 中的相關基礎知識，其中對真菌已有感性認識，學習積極性較高。 不足 :，對已學知識的遷移能力不夠強。 ，部分學生對此比較陌生，實驗時可能會浪費較多時間。（解決方法：課前預先培訓小組長） （二）學法指導 課前預習。 培養(yǎng)學生運用原有的基礎知識，分析、推理、得出新的知識的能力 .從而增強知識遷移能力。 ３、引導學生進行討論式、探究式學習，增強觀察和實驗能力 ４、小組合作，加強學生之間的思維交流，關注生活中的生物現(xiàn)象，幫助學生將感性知識升華為理性知識。 四、說教學過程 １．對霉菌進行二次培養(yǎng)．（備用） ２．教師到市場上買些新鮮磨菇，放在培養(yǎng)皿中上課 發(fā)給學生，讓學生觀察（備用） ３．把學生分組，每組選定小組長，小組長提前培訓。 學生 : 1．在課前 45天用橘子皮培養(yǎng)青霉， 用饅頭培養(yǎng)曲霉 2．讓學生上課時從家中帶些干、鮮蘑菇來。 目的 ：改變傳統(tǒng)學習方式，調動學生學習積極性，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，把課堂教學時間延伸到課外。 (一 )課前準備：教師： ? 真菌的繁殖 ? 真菌與人類的關系 ?各種各樣的真菌 ?“教學過程最優(yōu)化”是課堂教學的目標，在教學的每一個階段，教師都應是一個策劃者，引導者。運用一切有效手段調動學生學習的積極性，主動性，以達到最佳效果。本堂課安排以下四個環(huán)節(jié)。 ? 第一環(huán)節(jié)：設置
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