【正文】 流，并向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們的豐富經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己的不足，不斷提高自己，完善自己。第二篇：人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)《畫》說課稿人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)《畫》說課稿韓延芝一、說教材《畫》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀詩歌，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的語言文字。二、說設(shè)計(jì)理念《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”低年級(jí)閱讀教學(xué)是母語教育起步階段的一項(xiàng)重要內(nèi)容，她要求：“誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的美?！币虼宋野?“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。力爭(zhēng)讓課堂充滿情趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)、發(fā)展的主人。三、說教法《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！卑l(fā)揮學(xué)生主體性和自主性是語文教學(xué)的核心，是衡量語文活動(dòng)效果的重要標(biāo)志。語文中的閱讀教學(xué)要以讀為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真鉆研文本，誦讀文本，觸摸語言，達(dá)到“言皆若出于吾之口，意皆若出于吾之心”。在讀中體悟語言之精妙，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，全身心地沉浸在語言環(huán)境中，“眼觀其文，口誦其聲，心唯其意”，從而知其味，得其趣，悟其神。并樹立“生活即語文”的理念。因此，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習(xí)，積極思考，合作探究，討論交流。抓住父親的話聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行的重點(diǎn)品悟，少講精讀，讀中感悟，課中明理，情感熏陶，感悟人生。四、說學(xué)法“方法是打開知識(shí)寶庫的金鑰匙”。為了給學(xué)生的“點(diǎn)金術(shù)”授人以漁。我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，精讀領(lǐng)悟，討論理解及運(yùn)用，讀、思、議、說、悟的方法學(xué)習(xí)。這樣喚醒學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，真正使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。五、說教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，要教學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)漢字，了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和 “去”是意思相反的詞，正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。我認(rèn)為一年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生先認(rèn)字，然后在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)寫字。因此，我將本課教學(xué)分為兩課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)重在引導(dǎo)學(xué)生熟讀古詩，理解古詩詩意，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，而將會(huì)寫4個(gè)漢字，了解“遠(yuǎn)”和 “近”、“有”和“無” “來”和“去”是意思相反的詞作為第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我采取以下步驟：首先由學(xué)生已知的謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，同時(shí)又為本課猜出謎底作了鋪墊。再借助多媒體課件映出山水畫，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫，再由遠(yuǎn)到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。在學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)中，首先我讓學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，遇上不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎(chǔ)上，用同位互讀，分組讀讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。既鞏固了生字的認(rèn)讀，又膠片給學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶生字的方法。第三個(gè)環(huán)節(jié)是誦讀古詩，理解詩意這一步是教學(xué)的重點(diǎn)，重在引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動(dòng)作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。六、說教后反思認(rèn)真反思本節(jié)課，還存在以下幾點(diǎn)不足：，課堂上不時(shí)地亂動(dòng)、坐不住，而我對(duì)課堂教學(xué)的組織緊緊停留在表面，缺乏實(shí)效性和趣味性。，對(duì)個(gè)別學(xué)困生關(guān)注不夠，他們參與還不夠積極、主動(dòng)。，僅停留在口頭褒揚(yáng)階段，實(shí)效性不強(qiáng)：，前松后緊，使得后面的教學(xué)草草了事，自己也臨時(shí)對(duì)預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行了調(diào)整，連板書設(shè)計(jì)也未能按計(jì)劃完成。，忽視了對(duì)學(xué)生唱讀的糾正：針對(duì)以上存在問題，今后打算從以下幾方面改進(jìn)：《新課標(biāo)》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入鉆研教材，了解學(xué)生，制定合理的三維目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重、難點(diǎn)，并突破重、難點(diǎn)。、學(xué)具的準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，備好課為上好課奠定基礎(chǔ)，向課堂40分鐘要質(zhì)量。、靈活的教法來指導(dǎo)學(xué)生輕松、愉快的學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正體現(xiàn)他們的主體地位。并教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)、變不愛學(xué)為愛學(xué)、樂學(xué)。，對(duì)他們多提問、多鼓勵(lì)。要進(jìn)行分層教學(xué)、分類要求、使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。，真正做到師評(píng)、生評(píng)、生生互評(píng)相結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、自主性。.每上完一節(jié)課及時(shí)撰寫教學(xué)后記和心得體會(huì)，多問幾個(gè)為什么，在反思中不