【正文】 明確的理解了乘法的意義。在擺小棒的操作活動(dòng)中，沒有非常好地剖析教材中“把每個(gè)加數(shù)都相同的等式寫在黑板上。”這句話中的分類思想，只是把擺小棒作為幫助學(xué)生理解乘法含義的一個(gè)促進(jìn)活動(dòng)。于是將這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整，變成有遞進(jìn)地設(shè)計(jì)擺小棒活動(dòng)，通過學(xué)生擺小棒的情況分類得到有相同加數(shù)的加法算式才能得出乘法。在比較加法和乘法算式中，只是理論性上去得出乘法的簡(jiǎn)便，學(xué)生并沒有實(shí)際體驗(yàn)。因此，對(duì)于乘法簡(jiǎn)便性的體驗(yàn)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)情境性的練習(xí)讓學(xué)生自己通過體驗(yàn)去得出乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算?！耙詫W(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段，沒有深入人心。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如根據(jù)所知道的數(shù)學(xué)信息，能提出什么數(shù)學(xué)問題？自己選一個(gè)數(shù)學(xué)問題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間，提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。但是問題是在教學(xué)實(shí)踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對(duì)于學(xué)生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（當(dāng)時(shí)一是怕中下生聽不懂，影響學(xué)習(xí)情緒，二是怕展開討論會(huì)影響教學(xué)時(shí)間）致使認(rèn)識(shí)乘法的意義兜了一個(gè)大圈，浪費(fèi)了很多時(shí)間。其實(shí)追究起來還是被舊的教學(xué)思想影響，還沒有真正實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)?；乇軐W(xué)生的問題或者敷衍都是不可取的。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。課堂是生成的，是不能被預(yù)設(shè)的。況且開放的課堂上什么都有可能發(fā)生，學(xué)生的創(chuàng)造性言行、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。教師事先備好的教學(xué)過程被打亂，教學(xué)進(jìn)度或加快或減慢的情況時(shí)有發(fā)生。因此教學(xué)過程的真實(shí)推進(jìn)及最終結(jié)果，更多由課的具體行進(jìn)狀態(tài)、以及教師當(dāng)時(shí)處理問題的方式?jīng)Q定。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)這節(jié)課經(jīng)過研討和不斷地改進(jìn)使我認(rèn)識(shí)到：教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過程、實(shí)施激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進(jìn)行溝通與對(duì)話，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這就是當(dāng)今教師所必須做到的。同時(shí)，我想作為一名教師應(yīng)當(dāng)需要認(rèn)真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。第二篇：人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元《乘法的初步認(rèn)識(shí)》。上課《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【教學(xué)內(nèi)容】人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元《乘法的初步認(rèn)識(shí)》?！窘滩暮?jiǎn)析】乘法的初步認(rèn)識(shí)是人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元《表內(nèi)乘法（一）》中的內(nèi)容，本節(jié)課是一節(jié)起始課，也是一節(jié)概念課。乘法的意義是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要知識(shí)，在整套教材中占十分重要的地位。這部分教材結(jié)合具體的活動(dòng)，使學(xué)生明白求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法進(jìn)行計(jì)算，并且在具體的情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，并以具體形象思維為主的階段。因此，教材以學(xué)生喜歡的游樂園場(chǎng)景為主題圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，并通過直觀教學(xué)與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)理解乘法的意義，認(rèn)識(shí)乘法運(yùn)算。【學(xué)情分析】學(xué)生已學(xué)習(xí)了加法，知道了求幾部分的和用加法計(jì)算，并能正確列出加法算式，這為學(xué)習(xí)乘法意義奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)幫助學(xué)生理解乘 法的意義有很大的幫助。同時(shí)大部分學(xué)生假期在家長(zhǎng)的幫助下，對(duì)乘法計(jì)算有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，有多數(shù)學(xué)生甚至?xí)吵朔谠E，但對(duì)乘法的意義、乘法與加法的關(guān)系學(xué)生不了解。因此，如何使學(xué)生在解決問題的活動(dòng)中親身感受乘法的簡(jiǎn)潔，是建立起乘法概念的關(guān)鍵。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：：結(jié)合具體情境，初步體會(huì)乘法的意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)相同加數(shù)的加法可以用乘法計(jì)算，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。問題解決與數(shù)學(xué)思考：通過小組交流合作學(xué)習(xí)，知道如何運(yùn)用乘法解決問題，并感受相同數(shù)連加時(shí)，運(yùn)用乘法的簡(jiǎn)便性。情感與態(tài)度：結(jié)合具體情境理解乘法的意義，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】知道乘法的含義，了解到“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】乘法算式所表示的意思?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、小棒【教學(xué)過程】（課前熱身：我是口算小能手）（幻燈片2）一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。談話引入：同學(xué)們經(jīng)過愉快的假期，你們一定去過很多地方吧，那去過游樂園嗎？今天老師就帶你們?cè)偃ビ螛穲@看一看好嗎？請(qǐng)看大屏幕。（多媒體展示教材p44主題圖）（幻燈片3）看游樂園多熱鬧呀，認(rèn)真仔細(xì)觀察，你看到了什么？ 你能根據(jù)看到的情景提出數(shù)學(xué)問題嗎？（1）小飛機(jī)里共有多少人？（2）過山車?yán)锕灿卸嗌偃?？?）小火車?yán)锕灿卸嗌偃?？解決問題。列算式3+3+3+3+3=15（人）5個(gè)3（幻燈片4）2+2+2+2+2+2+2=14（人）7個(gè)2（幻燈片5）6+6+6+6=24（人）4個(gè)6（幻燈片6），學(xué)生列出加法算式。從而提出問題：如果小火車上有20個(gè)車廂，一共能坐多少人呢？引導(dǎo)學(xué)生想出是20個(gè)6相加。算式：師；20個(gè)6相加，再一個(gè)一個(gè)寫出來太麻煩了，于是人們就研究發(fā)明了一種更簡(jiǎn)便的方法──乘法，今天我們就來學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。二、觀察比較，學(xué)習(xí)新知出示算式：3+3+3+3+3=15（人）5個(gè)3（幻燈片7）2+2+2+2+2+2+2=14（人）7個(gè)26+6+6+6=24（人）4個(gè)6討論：每個(gè)算式有什么特點(diǎn)呢？（1）、每個(gè)等式中的加數(shù)都相同。（2）、都是連加。（3）求 相 同 加 數(shù) 的 、概括乘法。像這樣加數(shù)相同的加法，就可以用乘法來表示。如7個(gè)2相加，可以在相同加數(shù)2和相同加數(shù)個(gè)數(shù)7中間寫上乘號(hào)27，“”叫乘號(hào)，讀作“乘”。（齊讀兩遍）讀作：2乘7等于14。（7個(gè)2相加也可以寫成72，讀作7乘2等于14）（幻燈片8）師相機(jī)匯報(bào)乘號(hào)的熟記方法。乘號(hào)與我們認(rèn)識(shí)的加號(hào)、減號(hào)一樣，是一種數(shù)學(xué)運(yùn)算符號(hào)，同時(shí)補(bǔ)充小知識(shí)“乘號(hào)的由來”。（幻燈片9）學(xué)習(xí)寫乘法算式。學(xué)生分組觀察、討論：乘法算式中的數(shù)與加法算式有什么聯(lián)系？（幻燈片10）學(xué)生發(fā)言。師：你能根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，用乘法表示3+ 3 + 3 + 3 + 3= 15這個(gè)加法算式嗎？ 生答，師板書：35＝15，53＝15。師：乘法算式中的“3”表示什么？“5”呢？ 生：??學(xué)生用乘法算式表示6+6+6+6=24這個(gè)加法算式：46＝24，64＝24。師：現(xiàn)在你們能用乘法算式表示出20個(gè)6相加嗎？ 生答，師板書：620，206。認(rèn)識(shí)乘法算式各部分名稱。（幻燈片10）由加法算式各部分名稱引入乘法算式各部分名稱，乘數(shù)乘數(shù)=積。三、動(dòng)手操作，鞏固新知。師：二年級(jí)學(xué)生舉行了用小棒擺圖形的活動(dòng)，你們看小朋友擺了什么圖形？各擺多少個(gè)？每個(gè)圖形用了幾根小棒？同小組內(nèi)互相說一說，學(xué)生匯報(bào)。（幻燈片11）算一算一共用了多少根小棒？說出相應(yīng)的算式。（幻燈片12）學(xué)生說加法算式和乘法算式，根據(jù)回答板書： 5+5+5+5=20（根）45 或 54 3+3+3+3+3+3=18（根）6 3 或 36 10+10+10=30（根）3 10 或 103我想擺100個(gè)這樣的三角形，你還能用乘法算式表示嗎？（幻燈片13）四、課堂練習(xí)。（智慧大闖關(guān)）第一關(guān)：寫出乘法算式并讀一讀（幻燈片15）第二關(guān)：判斷對(duì)錯(cuò)（幻燈片16）第三關(guān)：改寫乘法算式。（幻燈片17）第四關(guān)：畫一畫。（幻燈片18）拓展關(guān)：找一找生活中哪些問題可以用乘法解決？（幻燈片19,20）五、課堂小結(jié)。這節(jié)課你學(xué)到了什么？（求幾個(gè)相同加數(shù)的和，我們用乘法算式表示比較簡(jiǎn)便。）（幻燈片21）五、作業(yè)。（我是小小觀察員）回家后，觀察一下家中的物品，看哪些用乘法解決，把你看到的、想到的對(duì)爸爸媽媽好好說一說。（幻燈片22）教學(xué)反思：《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義。我在備課時(shí)，注意在體會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的