【正文】 能足額發(fā)付。而演員吃大鍋飯，混日子，積極性也不高。情況好些的是北京、天津、上海，日子也不是十分好過(guò)。如何搞活京劇院團(tuán)、如何調(diào)動(dòng)演員的積極性，我看最好的辦法是民營(yíng)化，讓演員自己去辦自己的事。打破大鍋飯，走市場(chǎng)化的道路。王珮瑜說(shuō)：“對(duì)于眼前的體制，有想法的藝術(shù)工作者都會(huì)有被約束的困惑。舊體制的種種弊端，目前的確使京劇從藝人員處于相對(duì)被動(dòng)的狀態(tài)，所以我愿意掙脫舊體制的枷鎖，自己來(lái)?yè)?dān)責(zé)任，冒點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)?！边@是許多演員、特別是有才能的演員的心里話。而對(duì)京劇的發(fā)展繁榮來(lái)說(shuō)，京劇正需要沖破就體制，走出新的路子來(lái)。在京劇的發(fā)展中，演員挑班組織劇團(tuán)才能出人才和出劇目。過(guò)去的四大名旦、四大須生，不都是因?yàn)樽约禾舭?，才能運(yùn)轉(zhuǎn)自如而形成自己的特點(diǎn)嗎？任何的行業(yè)都一樣，工作的成績(jī)?cè)谟趯?shí)踐。就藝術(shù)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，畫家要勤于寫生和做畫，書法家要勤于臨帖和寫作，京劇演員就要勤于登臺(tái)，但在現(xiàn)在的體制下，演員有多少登臺(tái)的機(jī)會(huì)？一年能登幾次臺(tái)？我知道過(guò)去的富連成、榮春社等科班天天有戲，有時(shí)候，每天有日?qǐng)龊鸵箞?chǎng)?，F(xiàn)在演員的登臺(tái)機(jī)會(huì)很少，有的演員一年也登不了幾次臺(tái)，這怎么能培養(yǎng)人才，怎么能出名角？較有名氣的演員，也要受到劇團(tuán)的制約，不是想演什么就能演什么。在加上搞什么導(dǎo)演制，演員要聽不懂京劇的導(dǎo)演的。京劇如何發(fā)展，如何繁榮？要打破這樣的現(xiàn)狀，就是民營(yíng)化，也就是市場(chǎng)化。就是由演員為主組織演出單位，任演員自己去發(fā)揮，給演員以充分的自由。這樣，京劇才能發(fā)展，才能繁榮！有的人總是說(shuō)現(xiàn)在沒(méi)有觀眾了，沒(méi)有市場(chǎng)了。是沒(méi)有市場(chǎng)了嗎？沒(méi)有觀眾了嗎？我看不是。還是要看戲好不好，有沒(méi)有吸引力。如果水平不高，就是那么幾出戲，怎么會(huì)吸引觀眾？不時(shí)尚化，年輕人不來(lái)看；不拯救傳統(tǒng)，京劇自身的魅力又會(huì)越來(lái)越少，京劇的傳承與發(fā)展的確有兩難之處，但是，就像京劇在發(fā)展的早期就是通過(guò)不斷變革而逐漸形成一個(gè)新的劇種一樣，繼承與創(chuàng)新死一個(gè)永恒的主題。有業(yè)內(nèi)人士開玩笑說(shuō)，“京劇舞臺(tái)上的表演不可能走‘話劇化’或‘回歸法’兩個(gè)極端，因?yàn)闅v史已經(jīng)證明，京劇回歸了再回歸就成昆曲了，超前了再朝前就成話劇了，這都不是京劇?！逼鋵?shí)京劇所面臨的問(wèn)題也是多數(shù)古典藝術(shù)的集體焦慮，只有既繼承傳統(tǒng)，又順應(yīng)時(shí)代，才能永葆京劇的藝術(shù)生命力和魅力。第三篇：七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第四單元教案Unit 4 Where is my backpack?(section A)教案一、教學(xué)內(nèi)容：Section A(教材P1921)Section A主要通過(guò)談?wù)撛掝}“Things around the house”學(xué)習(xí)詢問(wèn)“物品的位置”，使學(xué)生學(xué)會(huì)基本句型“Where’s/ Where’re ~~~? It’s/ They’re on／in／under~~~~．”和 “Yes／No”疑問(wèn)句，進(jìn)一步體會(huì)和學(xué)會(huì)運(yùn)用“Where…? Yes／No”疑問(wèn)句的用法；學(xué)會(huì)運(yùn)用方位介詞“on／in／under”來(lái)表達(dá)物品的位置。通過(guò)以上兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聽關(guān)鍵詞、推測(cè)詞意的學(xué)習(xí)策略，識(shí)別不同物品的位置。本單元與第五單元銜接緊密：由本單元“Is／Are …?”的學(xué)習(xí)過(guò)渡到第五單元“Do …?”一般疑問(wèn)句的學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的提高和形成學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，從而為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、教學(xué)目的：Section A從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活所接觸的物品為內(nèi)容，通過(guò)用圖片、聽對(duì)話等不同方式來(lái)描述物品位置、找尋物品等的一系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感態(tài)度，讓學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫、做中學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、熟練運(yùn)用本單元語(yǔ)言知識(shí)的能力。三、教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)）語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能目標(biāo)：(1)學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)詢問(wèn)物品位置的句型：Where’s my backpack? It’s on／in／under／behind／next to the chair．Are my books on the chair? Yes，they are．No，they aren’t．Is it on／in／under ……? Yes，it is．No，it isn’t．(2)學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)家具類的單詞：table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,drawer , plant , bag(3)學(xué)會(huì)三個(gè)方位介詞的用法：on ,in , under能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的判辨能力、綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和創(chuàng)新能力。情感目標(biāo)：提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心，培養(yǎng)學(xué)生善于與他人合作的精神，使他們積極主動(dòng)參預(yù)課堂活動(dòng)和相關(guān)的課外活動(dòng),并從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索和勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)態(tài)度。德育目標(biāo)：促使學(xué)生了解和關(guān)心自己和他人的家居環(huán)境，熱愛(ài)自己的家，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。從完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)互相合作，互相幫助，互相提高的社會(huì)交際意識(shí)。四、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：通過(guò)使用方位介詞“on／in／under”表達(dá)物品的位置及學(xué)習(xí)“Where……”和“Yes／No”疑問(wèn)句的用法，使學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)別特殊疑問(wèn)句和一般疑問(wèn)句。五、學(xué)情分析：本課的對(duì)象是剛進(jìn)初中不久的七年級(jí)新生，有部分學(xué)生小學(xué)并沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，他們對(duì)英語(yǔ)有著極大的興趣和好奇心。教師應(yīng)該抓住這個(gè)有利因素，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，保持他們強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，積極采用新穎、豐富多彩的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣來(lái)激活他們的思維能力，喚起他們的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們積極參與到教學(xué)中去，真正成為一堂課的主人。六、學(xué)法指導(dǎo)：鑒于所學(xué)單詞及句型特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，可以引導(dǎo)學(xué)生采用聽、看、讀、猜、想、說(shuō)的方法來(lái)學(xué)習(xí)本課。通過(guò)聽、看，達(dá)到有所思，有所得，幫助不同階層的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)；采用多表?yè)P(yáng)、勤鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方法，使不同層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)積極性，在知識(shí)上均有所提高。七、教法設(shè)計(jì)：情景教學(xué)法多媒體輔助教學(xué)法交際法小組競(jìng)賽法任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法八、教學(xué)手段：主要以多媒體來(lái)輔助教學(xué)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。這樣增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。九、教學(xué)過(guò)程：1．將已學(xué)過(guò)的物品名稱列成一張單詞表，老師指單詞，學(xué)生念單詞。2．利用這張單詞表做一個(gè)名為“bingo game”的游戲。游戲規(guī)則：全班分為A、B兩組，每組每次各派一位組員讀單詞，哪個(gè)組的組員能最快地使自己組讀出的四個(gè)單詞橫、豎或斜成一條直線的話，他們就可以喊“bingo”,這個(gè)組就贏了。目的：通過(guò)這個(gè)小游戲，讓學(xué)生重新溫習(xí)原來(lái)所學(xué)過(guò)的物品名稱，為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。 words：What furniture can you see in a house?讓學(xué)生分小組展開討論。然后各小組派代表來(lái)說(shuō)說(shuō)自己小組討論后得出的結(jié)果，哪個(gè)小組說(shuō)得最多最準(zhǔn)確的為勝者。，通過(guò)“What’s this?”來(lái)介紹本課的新單詞。，學(xué)生說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的單詞。，學(xué)生一個(gè)接一個(gè)輪流說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的單詞。，學(xué)生邊看圖片邊說(shuō)單詞。目的：通過(guò)由學(xué)生先自己進(jìn)行討論和歸納，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)的知識(shí)有一個(gè)大概的了解，接著老師再教這些單詞，學(xué)生的印象就會(huì)更加深刻。接著通過(guò)一系列的活動(dòng)，使學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握這些新詞中掌握新單詞。1．老師通過(guò)小盒子和小球的位置變化提問(wèn)“Where’s the ball?”和“Where’re the balls?”，形象直觀地引出三個(gè)介詞：on、in、under。2．任務(wù)一：猜猜看（一）1）老師提問(wèn)：This is my old you guess where the furniture is?2）老師投影出一所空房子的圖片以及各種家具的圖片。并提問(wèn)：Where is/are?引導(dǎo)學(xué)生回答：It’s./They’：通過(guò)這一任務(wù)的完成，學(xué)生自然而然地學(xué)會(huì)了介詞的用法，并掌握重點(diǎn)句型Where is/are?以及相應(yīng)的回答方式It’s./They’．任務(wù)二：猜猜看（二）1）老師提問(wèn)：This is my new you guess where the furniture is now?2)老師又投影出一所空房子的圖片以及各種家具的圖片。并提問(wèn)：Where is/are? 學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并選派代表來(lái)猜：Is it /Are they?猜對(duì)最多的小組獲勝。目的：通過(guò)這一任務(wù)的完成，學(xué)生能進(jìn)一步鞏固介詞的用法，并掌握另一重點(diǎn)句型 Is it /Are they? 以及相應(yīng)的回答方式Y(jié)es, it is./ No, it isn’, they are./ No, they aren’、in、under的用法。歌詞如下：Where is the ball?It’s on the is the clock?It’s on the are the pens?They’re under the are the rulers?They’re in the 老師向?qū)W生講有關(guān)Jimmy的兩個(gè)情景并提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生聽錄音找出答案情景一、Jimmy 是個(gè)粗心大意的男孩，他總是把東西亂放。請(qǐng)你幫他把需要的東西找出來(lái)。做1B的練習(xí)。情景二、Sally幫忙收拾了房子，結(jié)果Jimmy又找不到他的東西了。請(qǐng)你再幫他把東西找出來(lái)。做2A和2B的練習(xí)。目的：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景來(lái)聽對(duì)話，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聽關(guān)鍵詞和推測(cè)詞意的能力。任務(wù)一：尋寶大行動(dòng)活動(dòng)過(guò)程：學(xué)生課前把自己最喜歡的一件東西收藏起來(lái)。以小組為單位，詢問(wèn)其他組員把寶物放在什么地方。規(guī)定時(shí)間內(nèi)找到寶物最多者獲勝。語(yǔ)言知識(shí)：Where is/are?Is it /Are they on/in/under?Yes, it is./ No, it isn’, they are./ N