【正文】 們仔細觀察這兩個算式在計算時有什么不同？跟同桌說說。35+3是先把個位上的數(shù)與個位上的數(shù)加再跟十位上的數(shù)加；第二個算式是先 《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進位加）》教案把十位上的數(shù)與十位上的數(shù)加再跟個位上的數(shù)加，也就是要把相同單位的數(shù)相加。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在比較兩個算式的算法過程中，理解兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)運算區(qū)別，從而更好地進行運算。）師小結(jié)：小朋友們說得真好！這兩個算式在算法上雖有不同但都有一個相同點就是把相同單位的數(shù)相加。（板書）三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高在數(shù)學(xué)王國里到處都有挑戰(zhàn)，你們想利用這節(jié)課學(xué)到的知識來迎接挑戰(zhàn)嗎？學(xué)生在書上完成做一做的題目 講評時讓學(xué)生說說是怎樣想的?？凑l算得快。給孩子們限定時間完成做一做。解決問題。我們班有20個女生，23名男生，我們班一共有多少名學(xué)生？四、回顧整理，反思提升 今天你們學(xué)會了什么新本領(lǐng)？。（設(shè)計意圖：上完一堂課，學(xué)生到底學(xué)得怎么樣，通過學(xué)生的小結(jié)，教師可以了解學(xué)生的理解情況，也讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有個認識。）板書設(shè)計：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進位）教后反思： 優(yōu)點讓學(xué)生在比較兩個算式的算法過程中，理解兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)運算區(qū)別 通過聆聽他人的意見而豐富了自己的思想。學(xué)生在小組的交流中體會合作的快樂 學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]的問題意識。缺點多培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]勇于思考的習(xí)慣，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力得到發(fā)展 我的反思在學(xué)生解決問題的過程中，學(xué)生在小組內(nèi)或者與同桌之間的交流得到補充 通過學(xué)生的小結(jié)，可以了解學(xué)生的理解情況，也讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有個認識。25 + 2 = 27 25 + 20 = 45第三篇：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進位)說課稿《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》（不進位）說課稿一、說教材：《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》（不進位）是人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第六單元的知識。兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。本節(jié)課著重解決相同數(shù)位的數(shù)才能相加的問題，也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)實際，我將制定三個教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的不進位加法的口算方法，并能正確地進行口算；（2）讓學(xué)生在情境中探索計算方法的過程，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。（3）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并在解決問題的過程中樂于與人合作的精神。通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。教學(xué)重難點：教學(xué)重點——通過學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的不進位加法的口算方法，提高學(xué)生的計算能力。教學(xué)難點——通過學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的不進位加法的口算方法，掌握正確的計算方法。二、說教法與學(xué)法教法：小學(xué)生求知欲強，有較強的觀察力和模仿力，對新鮮事物充滿好奇心，有強烈的參與欲望。本節(jié)課教學(xué)我先以舊知復(fù)習(xí)讓學(xué)生回顧整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的計算方法。然后將以情景教學(xué)法,以一個熟悉的生活情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過引導(dǎo)探究法，鼓勵學(xué)生針對某些問題進行探索，并在此過程中相互交流和質(zhì)疑。學(xué)法：本節(jié)課從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生通過觀察，提出相關(guān)的計算問題，思考，討論交流，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系。同時，由學(xué)生利用學(xué)具動手操作、觀察、交流，體驗幾個一與幾個一相加，幾個十與幾個十相加。這樣一來，學(xué)生就比較容易突破對相同數(shù)位才能相加的難點。三、說課堂教學(xué)：為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)（課件出示下列口算題目，指名回答）20+20= 60+30= 30+50= 20+7= 40+5= 30+8=新授（1）情境引入，提出問題。課件出示的情景圖，請同學(xué)們仔細觀察，把你從圖上看到所有的數(shù)學(xué)信息告訴老師和其他同學(xué)。（有學(xué)生熟悉的生活情景導(dǎo)入，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）你能根據(jù)這些信息提出不同的數(shù)學(xué)問題嗎？這些問題你能解決嗎？① 小林一共要寫多少個字？② 小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？（學(xué)生根據(jù)情境圖信息提出問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實性和多樣性，增強了他們的問題意識，同時也激起了他們解決問題的欲望。）探究（2）合作交流探究③ 根據(jù)圖中信息，解決第一個問題：小林一共要寫多少個字？列式為：25+2= 而解決第二個問題：小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？列式為：２5 +２0= 但是如何解決這兩個算式呢？學(xué)生們可以借助課前準(zhǔn)備的學(xué)具擺一擺或撥一撥。在和同桌說一說你的想法。（將計算和問題解決有機的結(jié)合起來，促進了學(xué)生對加法意義的理解。同時讓學(xué)生自主探索激發(fā)了學(xué)生探究興趣，也有助于提升學(xué)生自主探究的能力的培養(yǎng)。）（3）匯報算法：學(xué)生匯報是有什么辦法來得出得數(shù)的：鼓勵學(xué)生大膽說出方法：數(shù)數(shù)，用學(xué)具等等，我再用課件直觀的展示用小棒，用計數(shù)器怎樣解決問題。也就是5+2= 再算20+7=，所以25+2=27。得出：25+2這種兩位數(shù)加一位數(shù)的加法，計算時要先把個位和個位相加。而25+20 就想算20+20=40再算 40+5=45，所以25+20=+20這種兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的加法，計算時要先把十位相加。（4）比較算法的異同由于25+2和25 + 20算式結(jié)構(gòu)的不同，導(dǎo)致算法上一定有不同的地方，但兩個算式畢竟都是加法，算法上一定也有相同的地方。通過四人小組探討，匯報，得出：不同點：25 + 2 “先加個位，再并十位”，25 + 20 “先加十位，再并個位”。相同點：相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。鞏固練習(xí)開鎖游戲：□4+2= 3□+20=(練習(xí)題準(zhǔn)備的有層次，由簡到難，情景貫穿其中，有效的激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，每道題注意了算法的溝通和聯(lián)系，讓學(xué)生進一步理解相同計數(shù)單位相加的道理，突出算理的教學(xué)，提升了學(xué)生的運算能力。)課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例題總結(jié)布置作業(yè)（課本66頁練習(xí)十五1～2題。）板書設(shè)計兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù) 不進位 ？+ 2 =（本）？ 25 + 20 =（本）第六單元 100以內(nèi)的加法和減法（一）第二課時 兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進位）教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不進位加法的口算方法，并能正確地進行口算；（2）讓學(xué)生在情境中探索計算方法的過程，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。（3）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并在解決問題的過程中樂于與人合作的精神。通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。教學(xué)重難點：教學(xué)重點——通過學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不進位加法的口算方法，提高學(xué)生的計算能力。教學(xué)難點——通過學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不進位加法的口算方法，掌握正確的計算方法。教學(xué)方法：講授法、練習(xí)法、觀察、動手操作、合作交流。教學(xué)準(zhǔn)備：教師—多媒體課件、小紅花、計數(shù)器、小棒、算式卡片。學(xué)生—練習(xí)本、小棒。教學(xué)過程：（課件出示下列口算題目，指名回答）20+20= 60+30= 30+50= 20+7= 40+5= 30+8=（1）情境引入，提出問題。課件出示的情景圖，請同學(xué)們仔細觀察，把你從圖上看到所有的數(shù)學(xué)信息告訴老師和其他同學(xué)。（有學(xué)生熟悉的生活情景導(dǎo)入，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）你能根據(jù)這些信息提出不同的數(shù)學(xué)問題嗎？這些問題你能解決嗎？① 小林一共要寫多少個字？ ② 小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？（學(xué)生根據(jù)情境圖信息提出問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實性和多樣性，增強了他們的問題意識，同時也激起了他們解決問題的欲望。）（2）合作交流探究③ 根據(jù)圖中信息，解決第一個問題：小林一共要寫多少個字？列式為：25+2= 而解決第二個問題：小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？列式為：２5 +２0= 但是如何解決這兩個算式呢？學(xué)生們可以借助課前準(zhǔn)備的學(xué)具擺一擺或撥一撥。在和同桌說一說你的想